龔玉

學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的組成部分。閱讀不僅能開(kāi)闊視野，增知啟智，還能促進(jìn)思考，提高寫(xiě)作水平。學(xué)生閱讀水平的高低影響語(yǔ)文課的質(zhì)量。閱讀教學(xué)，不能不重視?。?/p>

關(guān)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，教師應(yīng)首先著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，這不是一句空話，語(yǔ)文老師應(yīng)該把這句話真真切切地用于語(yǔ)文課堂，那樣語(yǔ)文課堂才會(huì)精彩。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)好語(yǔ)文的欲望，這種欲望才會(huì)在學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文課上將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而師生共同努力，默契配合，于輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)生讀，首先要介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般的，低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。選擇的內(nèi)容較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等，體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

教學(xué)生讀，其次還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能 反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生要學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書(shū)的熱情也提高了。

第三，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也會(huì)讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)。如開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

第四，教給學(xué)生閱讀的方法，更會(huì)讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。這樣學(xué)生在課外就能自主地進(jìn)行閱讀。而教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，在課外進(jìn)行自主閱讀的有效途徑。

閱讀的方法歸結(jié)主要有以下三個(gè)：

1.按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情是從哪說(shuō)起，先說(shuō)什么，再講什么，最后講什么，文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段，細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者什么樣的思想感情，用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀就能表達(dá)作者的這種感情。

2.分步朗讀，評(píng)讀賞悟，通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣：“這本書(shū)大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”;并且明確地告訴學(xué)生，僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的，還必須能回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白處圈點(diǎn)重要的詞，畫(huà)出重要的句子記下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣，調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性。

3.古人云，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。課外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，就能讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。