鄭蕊 張曉晴

● 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂關(guān)鍵要素分析

第一個(gè)層面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的構(gòu)成要素中，主體是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生實(shí)際上共同為小學(xué)的英語(yǔ)課堂生態(tài)付出努力，其承擔(dān)的生態(tài)功能各有不同。教師在課堂上是屬于教學(xué)勞動(dòng)者，主要是承擔(dān)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的分解和傳播，因此，教師是整個(gè)課堂生態(tài)的框架，對(duì)課程的生態(tài)化演進(jìn)起到重要的作用。學(xué)生實(shí)際上是課堂的知識(shí)消費(fèi)者，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度決定了最終的教學(xué)效果。

第二個(gè)層面，信息技術(shù)及信息技術(shù)賴(lài)以發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)課堂的發(fā)展提供更為強(qiáng)大的物理環(huán)境，并且充分集合了聲光技術(shù)，將抽象的英語(yǔ)單詞及句子轉(zhuǎn)化成鮮活的畫(huà)面，對(duì)于抽象思維相對(duì)較為匱乏的小學(xué)生而言，這一點(diǎn)是非常重要的。信息技術(shù)中的媒體技術(shù)能夠刺激小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂上的知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，不再是黑板板書(shū)式等即時(shí)消除的方式，而是一種能夠長(zhǎng)期保存的方法，這樣很多教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上突發(fā)的教學(xué)創(chuàng)意可以得到保存，從而對(duì)英語(yǔ)課堂生態(tài)質(zhì)量的控制呈現(xiàn)出更為積極的作用。

● 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)創(chuàng)設(shè)的思考

1.通過(guò)信息技術(shù)打造小學(xué)英語(yǔ)課堂的知識(shí)生態(tài)鏈條

小學(xué)英語(yǔ)課堂要形成更為良好的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，就需要形成良好的生態(tài)鏈條，而生態(tài)化教學(xué)的根本著力點(diǎn)仍然是提升課堂的營(yíng)養(yǎng)。信息技術(shù)介入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更富于營(yíng)養(yǎng)化，從而使教師和學(xué)生之間的知識(shí)傳導(dǎo)更為有效。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是通過(guò)多種不同媒體的演繹，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和接受，最終使知識(shí)的傳播更為高效，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂主要是教師對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的分解和重新構(gòu)建，而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納，更需要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的接受特點(diǎn)著手突破。由于信息技術(shù)對(duì)于信息的編排和整合方式更為多樣，所以學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上接觸到不同的英語(yǔ)文化知識(shí)，并通過(guò)信息技術(shù)更加直觀地了解語(yǔ)言范式，從而累積更多語(yǔ)言材料，對(duì)其運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言起到較為積極的作用。

2.通過(guò)信息技術(shù)梳理整合英語(yǔ)思維和情感范式

具備生態(tài)的小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是具備一定的情感的。課堂的情感主要是在學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生的。過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)課堂主要還是通過(guò)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教師的肢體形態(tài)等方式進(jìn)行交流，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感則主要是通過(guò)教師和學(xué)生之間的問(wèn)答來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在模仿上也只是模仿教師。但是在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象，以一些西方人士的語(yǔ)言交流和對(duì)話，感受西方人士在運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作以及不同的表情等，對(duì)學(xué)生而言不僅非常有趣、新鮮，更能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在模仿的過(guò)程中能不自覺(jué)地掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等技巧，在英語(yǔ)表達(dá)上更加地道。教師要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)上，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生更加全身心地參與到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂并不是枯燥乏味的，而是能夠接觸一些國(guó)外新知識(shí)、展現(xiàn)自己個(gè)人才華的，這樣學(xué)生參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。

● 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的重要平臺(tái)，而通過(guò)信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中進(jìn)一步掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。