黃芳

● 在線時代的教育革命

1.發(fā)展背景

2012年MOOC的出現(xiàn)使在線教育再次成為研究熱點，在線教育即E-Learning，是指通過信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。在線教育旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從10年之前其概念的提出到MOOC出現(xiàn)之前，研究者對它的研究一直處于不溫不火的狀態(tài)。但是2012年，MOOC猶如一場海嘯般徹底沖擊了傳統(tǒng)的教育行業(yè)，自此，在線教育成為了教育變革中的一場新革命。

2.在線教育的特點

（1）革命性

在線教育具有革命性，一方面體現(xiàn)在它給我國區(qū)域教育不平衡發(fā)展帶來了希望。2013年在線教育的崛起，使打破教育地域化的差距成為可能，未來在線教育的發(fā)展將突破一線城市的壁壘走向其他二三線城市，甚至是走向資源不豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村地區(qū)。在線教育的革命性體現(xiàn)在教育理念及教育方式的變革。

（2）開放性

在線教育是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取知識，用戶利用各種終端設(shè)備獲取自己所需的知識。在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者獲取的資源、學(xué)習(xí)的整個過程以及學(xué)習(xí)的方式都是開放自由的。

（3）終身性

在線學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)課堂之外給人們提供了一種學(xué)習(xí)的途徑，沒有時間、地點、方式的限制，使終身學(xué)習(xí)成為了一種自然而然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

● 在線教育的發(fā)展趨勢

1.用戶數(shù)量的增加

根據(jù)iResearch艾瑞咨詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年到2013年，在線教育總用戶規(guī)模不斷增加，2013年達(dá)到6720萬人，同比增長13.8%，也就是說僅一年時間，就增加了800多萬人使用在線教育。面對未來在線教育的發(fā)展，用戶數(shù)量也將呈現(xiàn)一個不斷增加的趨勢。

2.教學(xué)質(zhì)量的提升

在線教育的逐步成長對于傳統(tǒng)教育來說是一個不可小覷的挑戰(zhàn)，但不可否認(rèn)的是在線教育在教學(xué)內(nèi)容上并沒有長足的發(fā)展;教學(xué)質(zhì)量的差強(qiáng)人意是阻礙在線教育發(fā)展步伐的另一個重要因素。因此，在線教育想要可持續(xù)發(fā)展，勢必要在形式以及實質(zhì)的內(nèi)容和質(zhì)量上不斷改進(jìn)。

3.大眾化

在線教育的普及化是一個良好的發(fā)展態(tài)勢，其便捷的接收方式、快速的信息傳播以及打破地域限制等特點，使得在線教育被越來越多的受眾所接收。因此，在線教育的大眾化是一個必然的發(fā)展趨勢。

● 在線時代對教師專業(yè)能力的要求

1.資源生成的能力

有關(guān)的生成學(xué)習(xí)理論表明，在學(xué)習(xí)中如果學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，將有助于學(xué)生對所學(xué)材料的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個主動建構(gòu)和生成意義的過程，只有經(jīng)過生成過程，知識才獲得了具體的意義。在線時代，學(xué)生和教師擁有相同的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，教師可以獲得的知識學(xué)生也同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取。這就要求教師必須具備良好的資源生成能力，將從互聯(lián)網(wǎng)獲取的知識聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗與所教課程的特點進(jìn)行資源整合，生成新的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送更多豐富、新鮮的知識血液。

2.終身學(xué)習(xí)與知識管理的能力

對在線時代的教師來說，樹立終身學(xué)習(xí)和知識管理的觀念是一項基本的專業(yè)能力。在“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會中，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心，每個人都是終身學(xué)的實踐者。在學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)過程中，作為在線時代的教師，必定也必須是終身學(xué)習(xí)的身體力行者。

3.提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力

在線教育在資源的豐富性與學(xué)習(xí)的靈活性上受到了用戶的認(rèn)可，而在內(nèi)容的質(zhì)量和吸引力上，在線教育并未給用戶留下深刻的印象。因為在線教育是教育方式的轉(zhuǎn)變，而不僅僅是技術(shù)、模式的改變，如果學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到提升，那么在線教育的用戶粘性以及未來的發(fā)展都會受到不良影響。

● 教師專業(yè)發(fā)展的在線策略

1.建立教師在線共同體

教師在線共同體就是以廣大教師為參與主體，以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺，以合作為交流目的，以教師專業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)而建立的虛擬共同體。本文所講的“教師在線共同體”是指在教育這個領(lǐng)域內(nèi)，在線學(xué)習(xí)的教師通過構(gòu)建一個具有明確的奮斗目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系、有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、先進(jìn)的技術(shù)、學(xué)術(shù)追求的在線教育的團(tuán)體，從而推動在線教育與教師自身的發(fā)展。教師在線共同體的形成不僅有利于教師自身專業(yè)學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的發(fā)展以解決在終身學(xué)習(xí)環(huán)境下教師所面臨的一些問題，同時也有利于在線教育的進(jìn)步與發(fā)展。成立教師在線共同體主要有利于資源的共享以及教育理念的傳播。在線共同體的教師來自不同學(xué)校、不同區(qū)域甚至是不同的國家，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在更大的范圍內(nèi)更加快速地傳播各級各類的教育資源，分享各種不同的教育理念。

2.建立教師專業(yè)發(fā)展的O2O模式

O2O理念來自于電子商務(wù)領(lǐng)域，是指線上與線下平臺結(jié)合的一種商業(yè)模式。利用這一理念，筆者試圖結(jié)合當(dāng)前在線教育的發(fā)展特點，提出一個與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的O2O模式。教師可以利用線上的平臺和資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，然后利用線下的教學(xué)實踐和經(jīng)驗對線上的資源進(jìn)行評價反饋和創(chuàng)新，形成一個良性的、資源不斷更新的線上與線下結(jié)合的專業(yè)自主發(fā)展模式，教師不僅是在線平臺資源的使用者，也是在線平臺與資源的提供者與開發(fā)者。

3.持續(xù)并且終身的在線培訓(xùn)機(jī)制

在線時代已經(jīng)來臨，并且在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們必不可少的一種學(xué)習(xí)方式。在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，在線教育不僅是一種途徑更是一種趨勢，這就要求政府及相關(guān)部門建立一個持續(xù)并且終身的在線培訓(xùn)機(jī)制。