鄒桂飛

摘 要：寫字是中國文化教育的一項重要內容，反映了一個人的語文基本功。目前，小學寫字教學存在很多的問題，主要表現(xiàn)在學生的寫字姿勢不標準、字跡潦草、沒有掌握運筆的技巧、觀察不到位、字體生硬、字不成形、筆順錯誤等現(xiàn)象。而字寫得正確端正，行文流暢，有助于小學生更好地完成各科作業(yè)，也能為他們將來的學習和工作打下良好的基礎。面對現(xiàn)狀，作為教師的我們，如何才能讓小學低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，已迫在眉睫。

關鍵詞：寫字；熏陶；寫字教學；教學策略

一、小學寫字教學的現(xiàn)狀以及問題

小學語文是基礎教育的一門重要學科，寫字則是小學語文教學中的基礎。寫字反映出一個人的知識涵養(yǎng)，學生通過長期的寫字訓練，不僅可以受到美學的熏陶，陶冶情操，培養(yǎng)堅毅的意志、良好的學習習慣，還有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學實際教學中，寫字卻并未受到重視。

受應試教育的影響，許多學校雖然開了寫字課，但是開了與沒開是一個樣，寫字課沒有專業(yè)的老師教學，只是安排學生做作業(yè)，或者被其他科目占用。在小學，識字教學與寫字教學是合在一起上的，在教學過程中重識字輕寫字的現(xiàn)象頗為嚴重。教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，學生的寫字坐姿歪斜、執(zhí)筆姿勢錯誤、沒有掌握運筆的技巧、觀察不仔細、字體生硬、字不成形、筆順錯誤等現(xiàn)象隨處可見。而翻開學生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象也很普遍。

二、提高小學寫字教學實效的策略

1.榜樣示范，培養(yǎng)習慣

能夠在教學上吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習的興趣是一個教師教學水平的重要體現(xiàn)。小學寫字教學的學生年齡都偏小，對新事物的接納能力較強，也是培養(yǎng)學生各種能力的最佳時段。老師可以通過情景教學、游戲教學來吸引學生的興趣，把學生的求知欲慢慢激發(fā)出來。根據(jù)寫字教學的特點，可以采用多種形式給學生示范，具有針對性地給學生指導。在教學中，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。學生寫字時，我先讓孩子們齊誦我們的寫字歌（小背挺挺直，小腳放放好，我們寫字了，一拳一尺一寸，一定要做到），然后再進行寫字。為了讓學生寫規(guī)范字，我會現(xiàn)在黑板上進行示范，提醒學生觀察漢字在田字格里的位置，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的

對象。

2.組織活動，激發(fā)熱情

在小學的寫字教學中組織各種形式的書法活動，有助于激發(fā)學生的練字熱情。在小學，學生都處在學習成長的最佳時期，孩子的靈敏性在這個時期最強。學生的好勝心強，舉行各種形式的書法比賽能夠帶給他們快樂，讓學生在快樂中學習。

3.美感熏陶，注重時間

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，本身就像一幅美的畫。例如，在教學寫“愛”字時，我首先在黑板上范寫了這個字，接著，我組織學生對“皮”字進行臨寫。有的學生在臨寫的過程中，把“愛”寫得太長，整個字寫歪了，有的學生把“愛”寫得太“扁”，整個字顯得太“矮”，有的學生把“愛”字寫得太大，整個字顯得太“胖”。于是，我把這三種情況通過實物投射展示給全班學生，并取名“胖子”“瘦子”和“瘸子”。最后，我讓學生把這三個字與我寫的范字進行比較，學生體會到了漢字中結構的重要性，如果一個字結構寫不合理，字會顯得十分難看，從而深刻體會到了漢字的造

型美。

4.寫字講課要抓住中心所在

對于寫字作業(yè)，檢查一定要及時、仔細，教師在進行教學的時候，教學一定要實在，盡量簡單化教學，抓住中心所在。不僅要在數(shù)量上保證天天練，同時還要在質量上要求練得到位。沒達到要求

的，可暫停傳授新知識，進行專門的強化訓練。現(xiàn)代的小學生都有自己獨特的個性，在完成任務的過程中，容易出現(xiàn)各種情況，有的字跡公正規(guī)范，給人看了有一種很舒心的感覺。這樣不僅讓學生學會了傾聽，而且展示了自己的成果，使每個學生都能在原有的基礎上有不同程度的提高。

隨著教育規(guī)模不斷擴大，教育體系多元化發(fā)展形勢下，新課標的改革促使教育事業(yè)取得了較好的發(fā)展，小學寫字教學之路還有很長的路要走。小學寫字教學內容單一、枯燥，加強對小學寫字教學的探究，不斷提高小學寫字教學的實效有助于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自身的綜合素質，從而為以后的學習打下良好的

基礎。

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