瞿九良

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”也就是說，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)活動(dòng)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改的基本理念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、組織自主操作活動(dòng)

動(dòng)手實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種活動(dòng)。而且，該活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍了課堂氣氛，而且，對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，組織有效的自主操作活動(dòng)，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用以及百分?jǐn)?shù)的意義，所以，在授課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了下面的情境，并自主分析，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。某學(xué)校六年級學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測試中，分?jǐn)?shù)在91～100的有25%，70～90的有40%，60～70的有30%，60以下的有5%。請根據(jù)這些數(shù)字畫出扇形圖。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：分?jǐn)?shù)在91～100的有25人，70～90的有40人，60～70的有30人，60以下的有5人，該如何畫出扇形圖？……這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而且，對高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、搭建小組活動(dòng)平臺(tái)

小組活動(dòng)平臺(tái)的搭建目的是讓學(xué)生在相互交流中掌握知識，在互相學(xué)習(xí)中讓思維得到碰撞，進(jìn)而在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。在本節(jié)課的授課中，我選擇了小組活動(dòng)模式，目的是讓學(xué)生在相互交流中掌握圓柱體和圓錐體的特征，加深印象，提高效率。所以，我借助多媒體向?qū)W生展示了多個(gè)圓柱和圓錐，然后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考和討論，以確保全體學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。

總之，在多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

盛偉芝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略多樣化的探討[J].黑河教育，2010（07）.