李子慧

摘 要：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就給小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)工作中應(yīng)該尋找合適的教學(xué)方式，不斷運(yùn)用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生只有具有創(chuàng)新思維，才能更好地理解事物，達(dá)到美術(shù)教學(xué)所要求的目的和要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在小學(xué)的教學(xué)工作中，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以還沒有養(yǎng)成一定的思維定式，這就要求教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后根據(jù)這個(gè)情境培養(yǎng)學(xué)生的能力。在美術(shù)課堂上，教師可以有多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境的辦法，比如在學(xué)習(xí)《好好吃水果》這一課的時(shí)候，教師可以拿一些實(shí)物問學(xué)生問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解描述這些水果，然后再用手里的筆畫下來，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)學(xué)生有好的想法和做法的時(shí)候，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，還要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于合作等學(xué)習(xí)方式不能很好運(yùn)用，部分小學(xué)美術(shù)教師也不重視合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為在美術(shù)課上沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，其實(shí)這是一種比較錯(cuò)誤的想法，對(duì)于小學(xué)生而言，合作意識(shí)的培養(yǎng)是很有必要的，因?yàn)檫@種方式可以提供給學(xué)生的不同思維方式、不同的觀點(diǎn)，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、構(gòu)建正確性的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)體制是一個(gè)很重要的教學(xué)部分，因?yàn)橹挥羞m合的評(píng)價(jià)體制才能很好知道學(xué)生的狀態(tài)，知道學(xué)生需要什么，讓教師理解可以教什么。這種評(píng)價(jià)體制不但是針對(duì)學(xué)生的，還是針對(duì)教師的，這樣可以通過了解評(píng)價(jià)體制中出現(xiàn)的問題，然后解決問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的解決興趣，在一定的程度上也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，很好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生有更好的美術(shù)創(chuàng)新能力和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蔣麗清.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航：下旬，2014（06）.