張盈瑩

摘 要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的幾年里，越來(lái)越多的美術(shù)教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教育中，學(xué)生以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)美術(shù)將事物的形象創(chuàng)造為新視覺形象，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展具有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)；美術(shù)課

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重任，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面的作用是其他學(xué)科所不能比擬的。

一、創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)創(chuàng)造興趣

情境教學(xué)，指的是在美術(shù)課堂教學(xué)中，再現(xiàn)或部分再現(xiàn)教材中蘊(yùn)含著的情景，形成相應(yīng)的氣氛，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情意活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生生動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)的有效途徑。結(jié)合教師情感投入，在導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)情境教學(xué)，可以使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《彩蝶飛飛》一課時(shí)，課件展示大片大片成群結(jié)隊(duì)的蝴蝶在王國(guó)中飛來(lái)飛去，各種各樣的蝴蝶讓學(xué)生感嘆，深深地刺激了學(xué)生的眼球，接著教師又用已做好的蝴蝶拿出來(lái)，在教室上空飛翔，直接引入課題，讓學(xué)生想象蝴蝶飛到教室里來(lái)了?？梢?、可觀、可賞的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)入情境后的熱烈情緒，又反過(guò)來(lái)豐富了教學(xué)內(nèi)容，他們發(fā)自內(nèi)心的微笑，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的感受、見解。這樣大大拓展了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍

學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源，學(xué)生在生活中能將所見、所聽大膽地利用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，而他們印象最激動(dòng)人心的事時(shí)常被潛意識(shí)保存起來(lái)，藏在內(nèi)心深處。教師通過(guò)觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)、各種肢體語(yǔ)言等，利用鼓勵(lì)、刺激、引導(dǎo)等方法使其產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感爆發(fā)力，恰當(dāng)?shù)匕延洃浿械淖晕艺J(rèn)識(shí)運(yùn)用獨(dú)特的視覺藝術(shù)創(chuàng)造出來(lái)。

1.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

著名教育學(xué)家杜威說(shuō)：“兒童階段生活即游戲，游戲即生活?！彼囆g(shù)教育的目的是喚起學(xué)生的智慧和美感到生活中去，源于生活的“游戲”教學(xué)，是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的。教師的創(chuàng)造性與專業(yè)性，將有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)他們走向藝術(shù)的世界，如何使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)并真正體驗(yàn)到快樂(lè)呢？很重要的一點(diǎn)就是，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的情境教學(xué)。如上《手拉手，好朋友》一課，讓學(xué)生通過(guò)手拉手的游戲，激發(fā)他們的興趣，使他們?cè)谟螒蛑懈械秸嬲目鞓?lè)。游戲是一種能夠使兒童將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

2.創(chuàng)造條件，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以有目的、有組織地讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量。百聞不如一見，一見不如一動(dòng)，操作活動(dòng)，一方面是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，另一方面又是手與腦的密切溝通，視覺、觸覺、協(xié)同感知事物，把外部的動(dòng)作在頭腦中展開思維，因?yàn)橐獎(jiǎng)邮植僮?，?shì)必要考慮到怎樣操作，在操作中獲得表象，把外顯動(dòng)作和內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)意義，知其然也知其所以然，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。動(dòng)手操作能力順應(yīng)小學(xué)生愛動(dòng)、好奇的心理及小學(xué)生的思維特點(diǎn)，所以課堂上人人興趣盎然、積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法，伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，分析問(wèn)題讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論，通過(guò)交流評(píng)析，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性和抒發(fā)自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。不能“老師講，學(xué)生聽”，必須依照小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。

3.發(fā)揮創(chuàng)造，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在美術(shù)教育中，創(chuàng)造的過(guò)程應(yīng)比最終的作品更受到重視，學(xué)生的思維感情、認(rèn)識(shí)、對(duì)外界的反應(yīng)更為重要。學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程，自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，我在教學(xué)中一方面給學(xué)生創(chuàng)作的空間，使其自由發(fā)揮創(chuàng)造力；另一方面注重給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，使其有身臨其境之感。學(xué)生在這樣的氛圍中，情緒愉快、思維活躍、創(chuàng)作熱情高漲，我則輕松地在教室中巡視，對(duì)創(chuàng)作困難的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)有進(jìn)步的兒童給予鼓勵(lì)。這樣的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的注意力不但集中，而且創(chuàng)作效果也很好，激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課堂上是一個(gè)喜歡創(chuàng)造、動(dòng)手創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，他在這一個(gè)過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然就實(shí)現(xiàn)了。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。鳥兒要飛得高，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空，魚兒跳得遠(yuǎn)，更需要廣闊深遠(yuǎn)的海洋。學(xué)生要展現(xiàn)自我，則需要更加自由寬松的空間。讓我們還學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)造的天空里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.