顧威

摘 要：小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，對小學(xué)生的健康成長、創(chuàng)新精神及審美觀念具有重要的作用和價(jià)值。但目前在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著教學(xué)形式呆板、教學(xué)內(nèi)容偏深等問題。針對這些問題，探討根據(jù)不同階段的心理發(fā)展和審美特點(diǎn)建立合適的音樂施教，通過一定的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來優(yōu)化音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；創(chuàng)新；激勵(lì)性原則；信息技術(shù)

小學(xué)音樂教育是作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)生音樂教育中應(yīng)該開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的音樂教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。要認(rèn)識到音樂教育培養(yǎng)的是一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式，最終將達(dá)到小學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)良好塑造的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式呆板，學(xué)生毫無興趣

“音樂課好無聊哦，又要上40分鐘，快點(diǎn)下課吧?！?/p>

“音樂課不是聽老師在那說各種符號，就是讓我們認(rèn)譜，唱do-re-mi，太沒意思了。”

以上都是學(xué)生的心聲，聆聽到如此的心聲，作為一名音樂教師心中難免都會(huì)泛起陣陣酸楚。這種灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，完全不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師教學(xué)內(nèi)容偏深，有專業(yè)化傾向

教學(xué)內(nèi)容有時(shí)已超出小學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力。要在學(xué)習(xí)唱歌、認(rèn)譜、欣賞歌（樂）曲的同時(shí)，還被要求認(rèn)識諸如音樂符號、調(diào)式、節(jié)拍、節(jié)奏、曲式等數(shù)十種音樂記號。

二、小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新

1.遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

（1）小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)使他們的注意力一般最多只能維持20～30分鐘。具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，常通過各種方式來引起他人的注意。由于不具備良好的判斷能力并具有盲從心理，喜歡盲目地模仿。低年級學(xué)生理解能力有限，對于簡明易懂的指令比較敏感。各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)督與指導(dǎo)，也因此對教師有一種本能的依賴感和喜愛感。

（2）小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

中年級的小學(xué)生最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，由于對外界積累了一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，他們開始具備一些獨(dú)自判斷和處理事物能力，開始嘗試自己做出判斷。在這樣的心理前提下，音樂課的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)開始加大學(xué)生個(gè)人展現(xiàn)的部分，給予他們充分的自我展示機(jī)會(huì)。

（3）小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

高年級的小學(xué)生的價(jià)值觀已初步確定，他們往往有自我獨(dú)立判斷的能力，教師要進(jìn)一步鞏固他們的審美價(jià)值，并盡可能充分地給予他們通過自己的主觀意愿來表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

【案例】一名教師在執(zhí)教五年級歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，充分運(yùn)用了高年級學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師讓學(xué)生去搜集關(guān)于“?！钡南嚓P(guān)知識或道具。學(xué)生聽到了教師的要求熱情相當(dāng)高，承諾會(huì)在下一節(jié)課帶來他們搜集的材料。當(dāng)下一節(jié)音樂課時(shí)，教師踏入教室，看見每個(gè)學(xué)生手上都拿著他們的作業(yè)。如，大海的圖片、普希金的詩詞《致大?！罚€有用報(bào)紙制成模仿大海波濤聲的道具等?？吹竭@些作業(yè)，教師問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這個(gè)材料，有什么意義嗎？”“大海是廣闊的，要贊美它。”“海浪的聲音是嘩啦啦啦，給人特別舒服的感覺，可以用道具來模仿這個(gè)聲音?！边@樣，學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)，更好地感受大海的美、音樂的美。最后用自己的情感以及搜集的素材來表現(xiàn)對大海的理解，對美的詮釋。

2.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

（1）通過言行進(jìn)行激勵(lì)

語言激勵(lì)是最普通的方法，也是在音樂教學(xué)中所取得效果最為明顯的辦法。我們時(shí)常會(huì)聽到教師這樣說：“你真棒！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力哦！”雖然是一句句樸實(shí)的話語，可是在學(xué)生的心里是陣陣的暖流。

（2）通過比賽進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，因此在音樂教育中通過比賽進(jìn)行激勵(lì)，更加有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。通過比賽進(jìn)行激勵(lì)的過程中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭合作的關(guān)系，盡可能地發(fā)揮每一位學(xué)生的特長。

3.利用信息技術(shù)豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生尤為重要。

（2）抽象變具體，加深音樂理解

一部音樂作品所涵蓋的內(nèi)容有很多，包括作者簡介、代表作品、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識。對小學(xué)生來說這些都是抽象的，以他們的水平來理解這些知識是非常困難的事情。這些知識的傳授單憑教師的口頭講解往往也是空洞的、枯燥的。而將這些知識制成有畫面、有聲音的教學(xué)課件，則更有效地提高了教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教育應(yīng)立足于小學(xué)生成長的環(huán)境，著眼于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的成長與個(gè)性發(fā)展，通過教育方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。

總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到真正的釋放。開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用音樂教學(xué)，以生為本，讓學(xué)生感受到真正的學(xué)習(xí)樂趣。

編輯 李 姣