李宇
摘 要:每個學(xué)生都有其成長規(guī)律,成長是一個漫長的過程。同樣,學(xué)習(xí)也是一樣,作物生長有其不可違逆的自然規(guī)律,而教育同樣如此。教師的課堂,就好比是一個“生態(tài)園”;若想讓自己經(jīng)營的“土地”“碩果累累”,教師就必須遵循一切教育的內(nèi)在規(guī)律,積極為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);和諧;生態(tài)課堂
21世紀(jì)是信息爆炸的時代。人們獲取信息的途徑越來越廣,如聽廣播、看電視、上網(wǎng)瀏覽等。學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)不可或缺的內(nèi)容,它對人類社會的文明發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻的影響。因此,學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程,是為適應(yīng)城市信息社會的基礎(chǔ)教育的必然要求,同時也是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及信息技術(shù)相關(guān)文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑?;诖?,要加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)教育,高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)時間,必然要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的信息技術(shù)生態(tài)課堂。
一、創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的生態(tài)課程
計算機(jī)是一門要求動手能力、操作性極強(qiáng)的學(xué)科,所以計算機(jī)課堂需要符合各個年齡層次的學(xué)生特點來開設(shè)。低年級的學(xué)生所掌握的概念大部分是具體的,是可以直接感知的;中、高年級的小學(xué)生會區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西,學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義。所以,對于低段的學(xué)生,我主要教其認(rèn)識鼠標(biāo)和鍵盤,讓他們學(xué)會用拼音錄入漢字,直接感知計算機(jī)各個可以用到的部分,并穿插圖畫和游戲的活動,讓學(xué)生慢慢對計算機(jī)的操作有所認(rèn)識;而高段的學(xué)生思維有了質(zhì)的變化,所以這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,并且讓他們應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的一些簡單問題。循序漸進(jìn)開展教學(xué)工作,有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,不可盲目拔高。比如,二年級的學(xué)生,識字量還未到達(dá)要求,對于拼音的認(rèn)識也處于初級階段,如果直接讓學(xué)生練習(xí)漢字錄入,效果是非常糟糕的。學(xué)生不但對文字提不起興趣,而且對于計算機(jī)也會產(chǎn)生厭煩,所以這個時候就應(yīng)該以鍵盤認(rèn)識入手,從最基礎(chǔ)的英文字母認(rèn)識開始,為下一個年級做好鋪墊,由淺入深,讓學(xué)生在一個自然舒適的過程中掌握知識。
二、創(chuàng)造具有生命態(tài)的課堂
達(dá)爾文曾說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!睂τ谏鷳B(tài)的課堂來說,活的課堂才是有效率的課堂。教師和學(xué)生都應(yīng)該是具有相互作用的生態(tài)因子,教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生都應(yīng)該呈現(xiàn)出生命態(tài)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會當(dāng)中,我們的信息技術(shù)也應(yīng)該是生態(tài)的、不斷更新的知識。教師不應(yīng)完全按照課本內(nèi)容給學(xué)生死板地羅列知識點,而應(yīng)對課本、對知識點進(jìn)行重組和再創(chuàng)造。比如:在三年級的課程要求當(dāng)中,要求學(xué)生掌握系統(tǒng)自帶的畫圖軟件的用法。但是學(xué)生在使用這個畫圖軟件過程當(dāng)中,有很多功能不能實現(xiàn),而且畫面感也較為單一。所以,在練習(xí)完書中的操作以后,我再穿插講解“金山畫王”這個繪圖軟件,畫面很吸引學(xué)生,也有很多的動態(tài)效果,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講這個補(bǔ)充的軟件的時候,我對比書中所講到的畫圖軟件進(jìn)行教學(xué),不僅讓學(xué)生又多掌握了一門軟件,而且更能促進(jìn)學(xué)生對操作技巧的把握,為今后的軟件自學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)設(shè)計大改之后,教學(xué)內(nèi)容更鮮活了。在學(xué)生完成任務(wù)的同時,教師也完成了教學(xué)目標(biāo),信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)出生命態(tài)。
三、激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)師生關(guān)系和諧
興趣是最好的老師。在生態(tài)課堂當(dāng)中,學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自主探究能力的培養(yǎng),完全在于教師的正確引導(dǎo),同時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在生態(tài)課堂當(dāng)中,各生態(tài)因子都和諧平等地相互作用,傳遞能量,維護(hù)系統(tǒng)的平衡。教師和學(xué)生之間的關(guān)系影響著整個系統(tǒng)的平衡發(fā)展。學(xué)生對計算機(jī)有著非常大的興趣。在教授課程知識的過程當(dāng)中,教師要注意方法和技巧,要積極創(chuàng)造對話的情景,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如,在信息技術(shù)的課堂上,教師通常會對學(xué)生操作電腦進(jìn)行諸多限制,如“不許隨便上網(wǎng)”“不許玩游戲”等,師生之間失去了平等的交流,所以學(xué)生慢慢地對信息課失去了興趣,而教師則會對學(xué)生失去了耐心。為體現(xiàn)師生的平等性,在課堂當(dāng)中,我會給學(xué)生一定的“優(yōu)惠條件”,在課程之初,提出課程要求,完成當(dāng)堂課的操作任務(wù),就可以享受這種“待遇”。當(dāng)學(xué)生完成上機(jī)操作任務(wù)后告訴教師“我做好了,可以休息了嗎”時,教師可以先用商量的語氣說:“你做得確實又快又對,可以當(dāng)老師的小助手了?!比缓笳堊龅每斓膶W(xué)生成為臨時學(xué)習(xí)組長:“你能幫助一下還沒有完成的同學(xué)嗎?”一般來說,這種商量語氣會比命令更容易達(dá)到目的。學(xué)生感到自己是被尊重的、被需要的,也是可以像老師一樣去幫助其他同學(xué)的。這樣,師生的對立狀態(tài)就變成了統(tǒng)一狀態(tài),師生開始共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
四、創(chuàng)造生態(tài)化的評價體系
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價目的是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在信息課堂當(dāng)中,要建立生態(tài)化的評價,促使學(xué)生正確認(rèn)識自我,樹立信心,進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。教師要建立開放性、發(fā)展性的評價模式,把評價的權(quán)利還給學(xué)生,然后,教師再提出建議。在提出一次次的問題當(dāng)中,不僅要肯定學(xué)生回答問題的積極性,更要鼓勵學(xué)生多多參與到課堂發(fā)言當(dāng)中。一句鼓勵的話,一個贊許的眼神,對于學(xué)生來講都是肯定。例如,在電腦繪畫教學(xué)中,我常常用展示評價的方法。我讓學(xué)生先講一講自己的畫的創(chuàng)意,并告訴大家所用工具有哪些,然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。對于每個學(xué)生的作品,雖然我并非全部展示,但是我會挑選最具代表性的作品進(jìn)行點評。比如有創(chuàng)意的作品,我會說,“你的創(chuàng)意非常好,但是能夠再規(guī)范一下就更好了?!睂τ谧龅孟鄬β膶W(xué)生,我會說:“你做得很用心,要是再提高點速度就更棒了”諸如此類的鼓勵性話語。采取互評、自評、師評等多種評價,完善教學(xué)活動,通過這樣的方式,使每個學(xué)生都從不同的方面得到了提升,還大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
教育是一個不斷創(chuàng)新的過程,在教學(xué)當(dāng)中我們需要與時俱進(jìn),不斷總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,真正讓課堂變得生動,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),努力創(chuàng)造高效的生態(tài)課堂,讓教學(xué)生生不息。
編輯 戎 艷