李宇

摘 要：每個學(xué)生都有其成長規(guī)律，成長是一個漫長的過程。同樣，學(xué)習(xí)也是一樣，作物生長有其不可違逆的自然規(guī)律，而教育同樣如此。教師的課堂，就好比是一個“生態(tài)園”；若想讓自己經(jīng)營的“土地”“碩果累累”，教師就必須遵循一切教育的內(nèi)在規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；和諧；生態(tài)課堂

21世紀(jì)是信息爆炸的時代。人們獲取信息的途徑越來越廣，如聽廣播、看電視、上網(wǎng)瀏覽等。學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)不可或缺的內(nèi)容，它對人類社會的文明發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻的影響。因此，學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，是為適應(yīng)城市信息社會的基礎(chǔ)教育的必然要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及信息技術(shù)相關(guān)文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑?；诖?，要加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)教育，高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)時間，必然要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的信息技術(shù)生態(tài)課堂。

一、創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的生態(tài)課程

計算機(jī)是一門要求動手能力、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，所以計算機(jī)課堂需要符合各個年齡層次的學(xué)生特點來開設(shè)。低年級的學(xué)生所掌握的概念大部分是具體的，是可以直接感知的；中、高年級的小學(xué)生會區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義。所以，對于低段的學(xué)生，我主要教其認(rèn)識鼠標(biāo)和鍵盤，讓他們學(xué)會用拼音錄入漢字，直接感知計算機(jī)各個可以用到的部分，并穿插圖畫和游戲的活動，讓學(xué)生慢慢對計算機(jī)的操作有所認(rèn)識；而高段的學(xué)生思維有了質(zhì)的變化，所以這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，并且讓他們應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的一些簡單問題。循序漸進(jìn)開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不可盲目拔高。比如，二年級的學(xué)生，識字量還未到達(dá)要求，對于拼音的認(rèn)識也處于初級階段，如果直接讓學(xué)生練習(xí)漢字錄入，效果是非常糟糕的。學(xué)生不但對文字提不起興趣，而且對于計算機(jī)也會產(chǎn)生厭煩，所以這個時候就應(yīng)該以鍵盤認(rèn)識入手，從最基礎(chǔ)的英文字母認(rèn)識開始，為下一個年級做好鋪墊，由淺入深，讓學(xué)生在一個自然舒適的過程中掌握知識。

二、創(chuàng)造具有生命態(tài)的課堂

達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睂τ谏鷳B(tài)的課堂來說，活的課堂才是有效率的課堂。教師和學(xué)生都應(yīng)該是具有相互作用的生態(tài)因子，教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生都應(yīng)該呈現(xiàn)出生命態(tài)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會當(dāng)中，我們的信息技術(shù)也應(yīng)該是生態(tài)的、不斷更新的知識。教師不應(yīng)完全按照課本內(nèi)容給學(xué)生死板地羅列知識點，而應(yīng)對課本、對知識點進(jìn)行重組和再創(chuàng)造。比如：在三年級的課程要求當(dāng)中，要求學(xué)生掌握系統(tǒng)自帶的畫圖軟件的用法。但是學(xué)生在使用這個畫圖軟件過程當(dāng)中，有很多功能不能實現(xiàn)，而且畫面感也較為單一。所以，在練習(xí)完書中的操作以后，我再穿插講解“金山畫王”這個繪圖軟件，畫面很吸引學(xué)生，也有很多的動態(tài)效果，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講這個補(bǔ)充的軟件的時候，我對比書中所講到的畫圖軟件進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生又多掌握了一門軟件，而且更能促進(jìn)學(xué)生對操作技巧的把握，為今后的軟件自學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)設(shè)計大改之后，教學(xué)內(nèi)容更鮮活了。在學(xué)生完成任務(wù)的同時，教師也完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)出生命態(tài)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧

興趣是最好的老師。在生態(tài)課堂當(dāng)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自主探究能力的培養(yǎng)，完全在于教師的正確引導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在生態(tài)課堂當(dāng)中，各生態(tài)因子都和諧平等地相互作用，傳遞能量，維護(hù)系統(tǒng)的平衡。教師和學(xué)生之間的關(guān)系影響著整個系統(tǒng)的平衡發(fā)展。學(xué)生對計算機(jī)有著非常大的興趣。在教授課程知識的過程當(dāng)中，教師要注意方法和技巧，要積極創(chuàng)造對話的情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在信息技術(shù)的課堂上，教師通常會對學(xué)生操作電腦進(jìn)行諸多限制，如“不許隨便上網(wǎng)”“不許玩游戲”等，師生之間失去了平等的交流，所以學(xué)生慢慢地對信息課失去了興趣，而教師則會對學(xué)生失去了耐心。為體現(xiàn)師生的平等性，在課堂當(dāng)中，我會給學(xué)生一定的“優(yōu)惠條件”，在課程之初，提出課程要求，完成當(dāng)堂課的操作任務(wù)，就可以享受這種“待遇”。當(dāng)學(xué)生完成上機(jī)操作任務(wù)后告訴教師“我做好了，可以休息了嗎”時，教師可以先用商量的語氣說：“你做得確實又快又對，可以當(dāng)老師的小助手了?！比缓笳堊龅每斓膶W(xué)生成為臨時學(xué)習(xí)組長：“你能幫助一下還沒有完成的同學(xué)嗎？”一般來說，這種商量語氣會比命令更容易達(dá)到目的。學(xué)生感到自己是被尊重的、被需要的，也是可以像老師一樣去幫助其他同學(xué)的。這樣，師生的對立狀態(tài)就變成了統(tǒng)一狀態(tài)，師生開始共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

四、創(chuàng)造生態(tài)化的評價體系

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價目的是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在信息課堂當(dāng)中，要建立生態(tài)化的評價，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。教師要建立開放性、發(fā)展性的評價模式，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，然后，教師再提出建議。在提出一次次的問題當(dāng)中，不僅要肯定學(xué)生回答問題的積極性，更要鼓勵學(xué)生多多參與到課堂發(fā)言當(dāng)中。一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，對于學(xué)生來講都是肯定。例如，在電腦繪畫教學(xué)中，我常常用展示評價的方法。我讓學(xué)生先講一講自己的畫的創(chuàng)意，并告訴大家所用工具有哪些，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。對于每個學(xué)生的作品，雖然我并非全部展示，但是我會挑選最具代表性的作品進(jìn)行點評。比如有創(chuàng)意的作品，我會說，“你的創(chuàng)意非常好，但是能夠再規(guī)范一下就更好了?！睂τ谧龅孟鄬β膶W(xué)生，我會說：“你做得很用心，要是再提高點速度就更棒了”諸如此類的鼓勵性話語。采取互評、自評、師評等多種評價，完善教學(xué)活動，通過這樣的方式，使每個學(xué)生都從不同的方面得到了提升，還大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教育是一個不斷創(chuàng)新的過程，在教學(xué)當(dāng)中我們需要與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓課堂變得生動，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造高效的生態(tài)課堂，讓教學(xué)生生不息。

編輯 戎 艷