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        論激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵

        2015-04-20 07:32:53任引弟
        新課程·小學 2015年1期
        關(guān)鍵詞:教學手段興趣

        任引弟

        摘 要:培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的手段和關(guān)鍵因素。從興趣入手,首先為學生設(shè)置產(chǎn)生興趣的情境,并引導學生進入情境;引導學生在教學環(huán)境中動手、動口、動腦,多觸覺、多感官地接觸學習內(nèi)容;加之教師在學生學習過程中設(shè)疑、推疑,引導學生思考,培養(yǎng)邏輯思維,最終實現(xiàn)學生在教學中接受知識并且培養(yǎng)學生邏輯思維的目標。

        關(guān)鍵詞:興趣;認識傾向;教學手段

        激發(fā)學生的學習興趣,是提高教學效率的關(guān)鍵。所以,課堂教學要充分激發(fā)學生的學習興趣,盡量使教學過程符合學生的心理特點和認識規(guī)律,以獲取較好的教學效果。在正常條件下,學習興趣越濃,學習效果越好。正如愛因斯坦說過的:“興趣是最好的老師?!?/p>

        一、在教學中應用生動形象的實物引導學生學習思考

        著名的教育家、心理學家夸美紐斯認為:“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”??梢?,激發(fā)學生興趣對于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學氣氛是十分必要的,而適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很大的吸引力,能激發(fā)他們的興趣。鮮明的圖像和實物能集中學生的注意力,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力,誘發(fā)學生的思維。因此,我在教學中充分利用那些兒童喜愛、色彩鮮艷的小動物圖片做教具來吸引學生,點燃學生的好奇之火,激發(fā)他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

        從現(xiàn)代教學論的觀點看,教學過程既是學生的認知過程,又是學生思維的發(fā)展過程。數(shù)學教師的主要任務,就是為學生設(shè)計學習的情境,提供全面準確的有關(guān)信息,引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中,自己開動腦筋進行學習,掌握數(shù)學知識。在教學過程中,教師采取不同的設(shè)疑方式,做到設(shè)疑、激疑,使課堂氣氛跌宕起伏,以達到對所學知識深刻理解的目的。如,教學退位減法時,我是這樣設(shè)疑的:當出示34-6時,我問:“個位上是幾減6?”學生回答后我又問:“4-6夠不夠減?不夠減怎么辦?大家用學具擺一擺看?!睂W生產(chǎn)生了疑問,帶著疑問去動手操作,尋求答案。經(jīng)過操作、思考,有的學生說:“從30里面拿出一個10,用10減6,再把剩下的數(shù)合起來,就是最后的結(jié)果?!庇械恼f:“4減6不夠減缺2個,從30里減2個,剩下的就是28?!币灿械恼f:“從30里拿出一個10和4合在一起,用14減6,再和20合在一起,就是最后的結(jié)果。”當三種答案出現(xiàn)以后,我又問:“究竟哪種方法比較簡便呢?”學生又開動腦筋思考,經(jīng)過比較討論,最后得出正確計算方法。即:個位不夠減,從十位退1,在個位上加10再減。通過教師有意識地設(shè)疑,促使學生產(chǎn)生懸念,急于探索解決辦法的情緒尤為強烈,使課堂始終處于一種積極探索知識,尋求答案的狀態(tài),有利于提高學生的學習興趣,發(fā)展了學生的思維。

        二、將游戲引入教學引導學生快樂學習

        采取多種游戲形式,提高學習興趣。一年級學生剛從幼兒園進入學校,如何使學生盡快適應由以玩為主轉(zhuǎn)到以學為主的變化呢?通過多年的教學實踐,我認為,把游戲引進課堂,巧妙地設(shè)計新穎的練習形式,創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學習情境,讓學生感到學習數(shù)學的樂趣,也是減輕學生學習負擔,提高教學質(zhì)量的行之有效的方法。如,為了提高計算的準確性,我引用了“幫助小鴨子找家”的游戲。即:把寫有數(shù)學題的小房子貼在絨板上,小鴨子的頭上都有數(shù)學題的得數(shù)。我把游戲編成故事講給學生聽。這樣,使學生在游戲中進行了計算,提高了計算的準確性,而不使學生感到單調(diào)、乏味。

        通過多年的教學實踐,我體會到:動手、動口、動腦是相輔相成的,是交替進行的。正如心理學研究表明:豐富的色彩和活動的事物易引起學生多種感官的興奮。對新知識的接受,是在統(tǒng)一的作用下進行的。由于多種感官的參與,無論是接收知識的信息量,還是掌握知識的牢固性,都是單個感官所無法比擬的。

        總之,興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是學習積極能動性中很活躍的因素,是誘發(fā)學生動機、集中注意力的重要因素。

        編輯 范昕欣

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