蘇建成

當(dāng)前我縣小學(xué)青年教師占教師總?cè)藬?shù)的60%，特別是近幾年特崗教師的大量上崗，使得我縣小學(xué)教師的整體專業(yè)水平亟待提高。小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系到全縣教育的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。而農(nóng)村小學(xué)教師在開展教學(xué)研究時(shí)往往受到師資力量薄弱的限制，苦于沒有相互切磋、日常引導(dǎo)的對(duì)象，很難形成高效的教研氛圍，所以積極開展以網(wǎng)絡(luò)教研為載體的教研活動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，造就一支理論水平高、學(xué)科造詣深、業(yè)務(wù)能力精的師資隊(duì)伍，就成了提高學(xué)校品位及教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)教研不僅在于教研模式的轉(zhuǎn)變，而且在于教研理念、教研素養(yǎng)等多方面的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變中廣大教師的專業(yè)水平也會(huì)得到發(fā)展，筆者認(rèn)為，形成一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式。并緊緊結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研促使農(nóng)村中小學(xué)教師經(jīng)歷“轉(zhuǎn)變教育觀念——提高教學(xué)技能——提升教育理論”的過程，讓所有教師的專業(yè)水平在網(wǎng)絡(luò)教研的過程中得到發(fā)展是十分必要的。

一、建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

建立“蔚縣教研室教研群”“蔚縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研群”和“蔚縣小學(xué)語文教研群”，要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師都加入這個(gè)QQ群。語、數(shù)、英三科教研組定期進(jìn)行話題討論，尤其針對(duì)教學(xué)中的困惑以及當(dāng)前熱議的教學(xué)話題進(jìn)行積極激烈的探討。借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教師之間的互動(dòng)研討，解決了農(nóng)村中小學(xué)教師因教學(xué)工作量大而沒有時(shí)間進(jìn)行教研的問題（很多小學(xué)教師都是一個(gè)人教一個(gè)班的語文和數(shù)學(xué)）。新浪UC語音視頻聊天室都定在晚上8：00～9：00這段時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”研討。研討內(nèi)容都是針對(duì)各學(xué)科在教學(xué)中存在的問題和困惑以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路的資源共享。

二、建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫

建立優(yōu)質(zhì)教案資源庫，要求實(shí)驗(yàn)教師將自己最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思隨筆上傳到資源庫（蔚縣農(nóng)村中小學(xué)教育資源信箱），以達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享。經(jīng)過面對(duì)面的集體備課，執(zhí)教者整理教案，上傳到個(gè)人博客上，廣泛征求大家的意見和建議，吸取精華，及時(shí)調(diào)整思路（即網(wǎng)絡(luò)集體備課）；上課后，執(zhí)教者及時(shí)把反思寫出來，發(fā)表在自己的博客上，與同事分享這節(jié)課的得與失，其他聽課的教師在教學(xué)反思后面跟帖，交流意見（即網(wǎng)絡(luò)評(píng)課）。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師們學(xué)會(huì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，不分職位高低，沒有名師與平師，有話就說，說透說夠，沒有字?jǐn)?shù)限制，沒有時(shí)間限制，共享集體智慧，共同參與、共同體驗(yàn)、共同感悟。教師們明白到教書不僅是一本書和一支粉筆，上網(wǎng)不只是看電影和玩游戲。合理利用網(wǎng)絡(luò)，合理運(yùn)用資源，可以優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。

1.資源觀念

買書是有限的，而通過電腦上網(wǎng)可以進(jìn)入一個(gè)無限的空間，可以從中獲得豐富的教學(xué)資源，可以學(xué)到很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以了解到很多的教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息。這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，將對(duì)廣大教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很大幫助。

2.教研觀念

其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研是一回事，網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立零碎的教研活動(dòng)、無法做到與常規(guī)教學(xué)同步跟進(jìn)等問題，使常規(guī)教學(xué)與教研活動(dòng)融為一體。網(wǎng)絡(luò)教研能促使教研活動(dòng)更富有生機(jī)活力，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動(dòng)的水平和實(shí)效。

3.共建合作觀

網(wǎng)絡(luò)教研要體現(xiàn)高度的合作性。通過網(wǎng)絡(luò)教研共享集體的智慧，充分發(fā)揮、運(yùn)用各自的力量和資源。每個(gè)人都要參與，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時(shí)使自己的能力獲得提升。

四、提高教學(xué)技能

教師對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教研”有了更新入的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們教師之間的距離。教師們都表示要繼續(xù)努力利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮信息化的教育教學(xué)功能，不斷提高自身素質(zhì)，使網(wǎng)絡(luò)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

據(jù)不完全調(diào)查，有很多年長(zhǎng)的教師連QQ都不會(huì)操作，更不用說進(jìn)行QQ在線研討和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延時(shí)研討和發(fā)起討論話題。在課題研究當(dāng)中通過培訓(xùn)，大部分教師能自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行整理和收集有用的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師們能自覺地瀏覽其他教師的教學(xué)案例，跟帖寫出自己的觀點(diǎn)，大大提高了教師的評(píng)課反思能力。教師們經(jīng)常在上完課后及時(shí)寫出教學(xué)反思或隨筆上傳到自己的博客上，與其他教師分享成功與困惑，從而提升了教師的教學(xué)反思能力，提高了教學(xué)水平，而教學(xué)業(yè)績(jī)也有了明顯的提高。

五、提升教育理論

網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的教學(xué)資源，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師們的理論水平上了一個(gè)層次，教師們通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，把認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、課件和教學(xué)疑難問題等及時(shí)上傳到博客中，并請(qǐng)其他教師給予指導(dǎo)，互相接觸到最前沿的教育教學(xué)理念，廣大教師能夠在備課的時(shí)候主動(dòng)學(xué)習(xí)其他人的成熟經(jīng)驗(yàn)，并且在集體備課的“網(wǎng)絡(luò)磨課”過程中提高教學(xué)技能。

編輯 戎 艷