摘 要：中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的教學(xué)目標，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才。本文主要針對建筑專業(yè)課程在中等職業(yè)學(xué)校實際教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題入手，分析和探討中職建筑專業(yè)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；建筑；教學(xué)；校企合作

近年來，建筑行業(yè)在我國得到飛速發(fā)展，對建筑人才的需求與日俱增。中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)的教學(xué)目標，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才。面對新形勢，建筑專業(yè)教師要不斷更新思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實改進教學(xué)手段和方法，“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動建立知識體系和能力結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)結(jié)合建筑專業(yè)理論性和實踐性很強的特點，做到理實一體化。教師要敢于創(chuàng)新與探索，以便提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校建筑專業(yè)通常都有完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一套較成熟的專業(yè)教材體系，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進行一些職業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，從而達到人才培養(yǎng)的目的。在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課程教學(xué)中，建筑專業(yè)教學(xué)模式存在著諸多問題。首先，我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能薄弱。建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較差，設(shè)計水平較低，不能滿足社會對建筑行業(yè)高素質(zhì)人才的需求。其次，教師教學(xué)方式落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會教育發(fā)展趨勢。大多數(shù)中職建筑學(xué)生在“學(xué)習(xí)和就業(yè)”的雙重壓力下，壓力過大，情緒不穩(wěn)，狀態(tài)不佳，知識學(xué)習(xí)效果不好。而教師在教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式灌輸知識的方法，缺乏創(chuàng)新意識，從而導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。再次，建筑課程教學(xué)理論和實際建筑技能脫節(jié)。建筑專業(yè)課程作為一門實際操作性強的學(xué)科，對學(xué)生日后工作有著重要指導(dǎo)意義，但是，建筑教師進行專業(yè)課程教學(xué)時圍繞課本講知識與技能，缺乏對建筑實踐應(yīng)用的講解，這將不利于學(xué)生把建筑專業(yè)知識與技能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。最后，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學(xué)、實訓(xùn)與崗位實際脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達到職業(yè)崗位所需的標準，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學(xué)計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。除此之外，學(xué)校還存在建筑教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊、教學(xué)設(shè)備落后等問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)思考

1.采用多種激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳與學(xué)生對建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣關(guān)系最大，從而造成了學(xué)生對專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的缺乏熱情，沒有主動性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地改變現(xiàn)狀，首先要采用多種激勵機制，比如小組合作競賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團隊合作精神，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動建筑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)業(yè)思維定勢，以愉快的心情學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了快樂，從而會更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性運行機制。

2. 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造知識能力，打開學(xué)生的想象空間

“授學(xué)生以魚，而不如授學(xué)生以漁?！睂I(yè)的教學(xué)，需要學(xué)生的積極投入，構(gòu)造建筑知識與技能，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造千變?nèi)f化，層出不窮。老師在教授建筑構(gòu)造時，不能為了講構(gòu)造原理而講解，要善于打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生思考起來，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不知不覺中就培養(yǎng)敏銳觀察能力、嚴謹思考能力、獨立解決問題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強學(xué)生對建筑構(gòu)造原理的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式。

3.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師借助多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們的建筑專業(yè)教學(xué)，使得現(xiàn)代建筑課堂變得更加靈活多樣，專業(yè)知識傳授變得更加形象具體。因此，合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)教育中的單向被動式教學(xué)模式，通過微課、錄像、課件、現(xiàn)場實習(xí)等多種教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)建筑專業(yè)知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

4. 完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強校企合作

中職建筑專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)建筑基礎(chǔ)理論較好，專業(yè)實踐操作能力相對較強，知識面較寬的技能型人才。要想做到這些，就必須在學(xué)生上崗前，進行全方位的實驗實訓(xùn)，所以，搞好實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。校內(nèi)建設(shè)和完善好建筑材料、土工、工程測量實訓(xùn)室，為提升學(xué)生的專業(yè)能力提供場地的支持，通過模擬建筑工程的定位、放線等諸多工作，培養(yǎng)建筑學(xué)生施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實習(xí)及就業(yè)崗位的要求。建立建筑資料室，陳列各種規(guī)范章程、法律法規(guī)文件、土建類定額與標準等專業(yè)技術(shù)資料。如果還不能滿足的建筑學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那我們還必須借助企業(yè)。與企業(yè)構(gòu)建合作培養(yǎng)人才的模式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后期到企業(yè)現(xiàn)場施工頂崗，或者學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實習(xí)交叉進行，及時把學(xué)到的知識用于實際。實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)，提升建筑專業(yè)教學(xué)效果。

新時期，中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校教師應(yīng)不斷努力地對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生對于建筑學(xué)知識的興趣。采用多種激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造知識能力，打開學(xué)生的想象空間，要加強學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，對中職教師提出了更高的要求，職高教師應(yīng)與時俱進，努力鉆研教學(xué)專業(yè)學(xué)科知識與技能，研究中職教育教學(xué)理論，敢于探索、勤于實踐與嘗試，才能為社會培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)勞動者。

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作者簡介：張海彪，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校建筑專業(yè)。