李敏

摘 要：五彩繽紛的校園社團活動豐富了學生的業(yè)余生活，為他們提供了展示自我與發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺，使學生開闊了眼界，增加了人生閱歷，提高了綜合素質(zhì)。適度的社團活動不僅可以起到放松心情舒緩壓力的作用，而且很多學生在加入社團后，明顯地感覺到自己的組織能力、處事能力、溝通能力、表達能力等都有很大進步，性格也變得更加樂觀開朗了。所以，如何處理好社團活動與德育工作者德育工作的關系，使二者相互滲透、相互支撐、相互促進，是值得德育工作者深入探究的課題。

關鍵詞：示范性高中社團；德育工作；積極作用

近十多年來，隨著素質(zhì)教育在各類學校的推進，大學生熱衷的社團活動也在高中校園悄然興起，且日漸規(guī)范化、制度化。作為德育工作的直接執(zhí)行者、高中教育教學第一線的德育工作者，完全可以通過一段時間的磨合期，細心觀察那些參與社團活動的學生一張張開懷的笑臉，不斷思考和調(diào)整自己的認識并積極實踐，找到社團活動與德育工作者的契合點，實現(xiàn)對社團活動由懷疑到抵觸再到參與、支持的巨大轉(zhuǎn)變，這不僅能成為教育教學的示范，更能成為學校德育的示范。

一、學校社團活動能夠樹立學生自信

在高中階段，由于存在升學壓力，學生們常常在題海浮沉中忽略了愛好和特長。不少學生從初中到高中的轉(zhuǎn)折中，由于不適應新的學習方式，成績每況日下，最后喪失了在高中拼搏的信心而中途棄學，或者得過且過日日昏睡混文憑，這樣的現(xiàn)象在普通高中尤為普遍，在示范性高中也不乏有之。究其根源，是支撐學生信心的精神支柱過于單一，單純依靠學習成績來評價學生，使學生不堪重負，各種心理問題滋生蔓延。德育工作者通常通過談心等心理調(diào)適、心理疏導的方式方法去幫助學生，但耗時耗力甚至標本不治，陷入反反復復老調(diào)重彈，一遍遍講著自己都厭煩了的道理，而學生問題依舊。

要想從這種一遍遍無效的談心中解放出來，德育工作者可借助學校組織社團活動之機，鼓勵、支持學生積極參與，盡可能做到每一個學生至少參與一項社團活動，如文學社、音樂社、漫畫社、電視臺、話劇社、舞蹈社、攝影社、武術社、雙節(jié)棍社、胎拳道館、美術社、書法社、魔術社、手工社、科技社、街舞社、播音主持社、誦讀社、籃球社等，使人人都能找回自己已經(jīng)遺忘的興趣愛好，樂在其中，并且在各種社團演出中給予表現(xiàn)才能的機會，讓學生對自己的智力和能力建立信心，即使在學習上、生活中遇到什么挫折和矛盾也不會輕易喪失信心和勇氣，也就是說讓學生除了學習之外還有其他體驗成功的機會，讓學生每天充滿激情和自信地走進校園，滿懷希望地走進課堂。

二、學校社團活動能夠培養(yǎng)高尚情操

杜絕不良習氣對學生的侵蝕，最好的辦法是幫助學生培養(yǎng)高尚的情操，養(yǎng)成良好的行為習慣。然而，面對學生的不良習氣，如抽煙、喝酒、談戀愛、物質(zhì)攀比、不守時、做事拖拉，甚至賭博等現(xiàn)象，學校、德育工作者通常采取懲罰、扣操行分、通知家長甚至停課、勸退開除處分等方式制止，但這些做法對于那些無心上學、在學校中找不到心靈寄托的學生似乎已經(jīng)產(chǎn)生了抗體，他們終日無所事事，給不良行為以可趁之機，致使不良現(xiàn)象屢禁不止，令德育工作者們頭痛不已。 其實，這些所謂的問題學生并非一無是處，而是我們的教育模式出了問題。德育工作者可借助社團活動找到這些學生的興奮點，讓各種健康的社團活動填補他們的心靈空白，讓他們心甘情愿地從事自己感興趣的活動，從而將不良行為拒之門外。而且，為了堅持自己感興趣的活動，學生往往能夠自覺遵守相應的社團紀律，從而養(yǎng)成良好的守時、專注、負責任等好習慣。這些習慣帶到學習中能起到明顯的促進作用。德育工作者還可以加強與各社團組織的溝通，借助社團組織的要求有針對性地約束一些學生，促其良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、學校社團活動能夠協(xié)調(diào)學生關系

培養(yǎng)學生的社交能力、處事能力也是德育工作者日常德育工作的重要部分。高中學生處在由家庭成員到社會人的關鍵時期，人際交往能力的參差不齊常常令集體生活的學生之間日久生矛盾。防患于未然，盡量減少學生矛盾的發(fā)生，就要創(chuàng)設和諧的班級氛圍和人際環(huán)境，從根本上講就是提高學生人際交往能力，避免不理智不必要的沖突發(fā)生。而社團活動給了學生自發(fā)組織的空間和權利，使學生圍繞自己感興趣的活動鍛煉自己的交際能力，學習各種溝通的藝術，學會換位思考，宏觀把握和處理問題。這樣，越來越多的學生漸漸樹立起協(xié)調(diào)意識，參與班級活動時很多矛盾便可以大事化小、小事化了了。

四、學校社團能夠建設班級文化

古人云“近朱者赤，近墨者黑”。有哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。班級的班容班貌，表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。因此，要加強班級文化建設，發(fā)揮全班師生在班級文化建設中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的班級文化體系，這對于在做好任課教師工作之外兼職的德育工作者而言，是極大的挑戰(zhàn)。

如果平時支持學生參與社團活動，善于挖掘?qū)W生不同特長，鍛煉學生的各種能力，就如同做好班級文化建設的練兵工作。練兵干日，用兵一時，待到需要學生制定班規(guī)班級、教室設計、制定班歌、組織藝術節(jié)集體競賽活動、運動會、班會活動等等時，便可以讓參與相應社團的學生來組織和承擔，由于是自己的興趣特長所在，并且樂于展示才華，這些學生一般都很高興并積極地承擔這些工作。這樣德育工作者可實現(xiàn)“無為而治”了。

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團中央學校部全國學校共青團課題研究資助項目，《示范性中學“三三制”社團活動實踐研究》研究成果，課題批準號：2015LX259。