劉衛(wèi)鋒

黃河水院學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉衛(wèi)鋒

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學院，河南 開封 475004）

大學生科技創(chuàng)新活動是增強大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在對黃河水院學生科技創(chuàng)新活動問卷調(diào)查的基礎上，重點研究了學生科技創(chuàng)新活動開展的環(huán)境現(xiàn)狀、創(chuàng)新能力現(xiàn)狀和激勵機制現(xiàn)狀等問題，采取加強宣傳、建立機制、組建團隊、校企合作、重點扶持等措施，鼓勵大學生積極參與科技創(chuàng)新活動。

黃河水院學生；科技創(chuàng)新；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)分析；形成機制；組建團隊；形成合力

0 引言

習近平總書記于2014年5月在上?？疾煺{(diào)研時指出：“當今世界，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐，成為社會生產(chǎn)方式和生活方式變革進步的強大引領，誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領先機、贏得優(yōu)勢?！备呗氃盒Ｗ鳛閯?chuàng)新型專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，開展各類大學生科技創(chuàng)新活動，對增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。為深入了解高職院校大學生科技創(chuàng)新活動開展的情況，為制定合理完善的大學生科技創(chuàng)新活動有效機制提供詳細真實的數(shù)據(jù)支持，本文從調(diào)查黃河水利職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱黃河水院）大學生科技活動現(xiàn)狀入手，通過詳細客觀的分析目前黃河水院大學生科技創(chuàng)新活動中存在的問題并提出相應的對策，以促進學生科技創(chuàng)新活動能夠更好地開展。

1 學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主。問卷主要是從高職學生個人對大學生課外學術(shù)科技活動的認識、參與大學生科技活動的情況、參與大學生科技創(chuàng)新活動的問題、學校對科技創(chuàng)新活動的支持等方面進行提問；同時，為了收集更多的信息，彌補調(diào)查問卷的不足，還采用了訪談的形式對部分學生、教師進行了訪問。

1.2 調(diào)查對象

本調(diào)查以黃河水院學生為調(diào)查對象，在黃河水院的全體學生中隨機抽取1000個樣本，進行問卷調(diào)查，回收988份，其中有效問卷951份，有效率為95.2%，符合數(shù)據(jù)分析的要求。在調(diào)查樣本中，有男生665名，女生286名；一年級學生361名，二年級學生392名，三年級學生198名；文科學生358名，理工科學生593名。

1.3 調(diào)查步驟

對被調(diào)查者發(fā)放問卷，并要求被調(diào)查者根據(jù)自己的體會和認識，對于目前開展的大學生科研創(chuàng)新活動做出評價，最后對問卷進行收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，并生成相關(guān)的圖表。

2 相關(guān)調(diào)查因素的數(shù)據(jù)分析與結(jié)果原因分析

2.1 相關(guān)因素的數(shù)據(jù)分析

2.1.1 學生科技創(chuàng)新活動的環(huán)境現(xiàn)狀分析

科技創(chuàng)新活動環(huán)境現(xiàn)狀分析主要包括學生參與科技創(chuàng)新活動的社會、校園的氛圍和學生參與科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀兩個方面。表1主要分析了科技創(chuàng)新的氛圍，包括大學生對科技創(chuàng)新活動了解程度、學生了解科技創(chuàng)新活動的渠道和學生參與科技創(chuàng)新活動意愿程度等幾個方面。從表1可以看出，大多數(shù)學生對大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動有所了解，但是仍然有27.4%的學生對科技創(chuàng)新活動不了解，不知道大學生科技創(chuàng)新活動是什么，有61.2%的學生知道學校開展過大學生科技創(chuàng)新活動，還有38.8%的學生選擇不知道。而在學生了解大學生科技創(chuàng)新活動的途徑方面，44.3%的學生表示是通過學長、班干部介紹。另外，有67.4%的學生表示愿意參加科技創(chuàng)新活動，而實際參加的人數(shù)只有21.6%。

表1 學生科技創(chuàng)新活動的環(huán)境現(xiàn)狀分析Table 1 Present environment situation of students’science and technology innovation activity

表2主要分析了高職學生參與科技創(chuàng)新活動的情況，主要包括學生參與過哪些科技創(chuàng)新活動、是否參與過科技創(chuàng)新組織、是否對學校開展的活動滿意等幾個方面進行調(diào)查分析。從調(diào)查的結(jié)果顯示，知道或參加過各類專業(yè)技能競賽的比例高達為58.6%，這說明高職學校開展活動的特點，多為專業(yè)技能類，學生的了解和參與程度較高。知道或參加過 “挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽的為38.9%，這說明學校開展“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)比賽十幾年，在學生中有一定的影響力和知名度。黃河水院科技創(chuàng)新立項活動于2013年才開始舉行，學生了解程度為21.7%，說明該項活動有一個較好的開始，有較強的發(fā)展?jié)摿?。而參加過各類創(chuàng)新講座或者報告的比例只有11.3%，說明學校開展此類活動較少，或者是覆蓋面太窄，大部分學生沒有參與過。在對參與學?？萍紕?chuàng)新類社團的調(diào)查中，只有11.4%的學生參與過，說明學?？萍紕?chuàng)新類社團數(shù)量較少，且對學生缺乏吸引力。在對學校開展的科技創(chuàng)新活動的數(shù)量和滿意度的調(diào)查中，大部分學生還是比較滿意的，但還存在頻率低、不夠深入、宣傳力度不夠、學生參與度不高等問題。在對高職學生參與科技創(chuàng)新活動主要困難的調(diào)查中，75.7%的學生選擇缺乏創(chuàng)新引導，不知道如何創(chuàng)新、創(chuàng)新什么，這和調(diào)查學生參與科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析中的講座、報告較少的結(jié)果相一致。64.3%的學生選擇缺乏教師的指導，同時也有61.7%的學生認為自身知識儲備不夠。在對目前學校開展的科技創(chuàng)新活動存在的問題的調(diào)查中，40.6%的學生反映活動開展沒有高職特色，同時還有許多學生選擇缺乏宣傳、缺乏培訓和指導。

表2 學生參與科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析Table 2 Effect of extraction time to extraction ratio

2.1.2 學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析主要是高職學生對參與科技創(chuàng)新活動的認識程度、對自我創(chuàng)新意識的評定、自我創(chuàng)新能力的評定，然后利用被調(diào)查者的個體特征進行分類匯總，再對數(shù)據(jù)進行分析，通過這些方面的調(diào)查和分析，可以全面了解不同個體特征的高職學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。黃河水院學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表3所示。

表3顯示，70.7%的學生認為高職學生應該具備科技創(chuàng)新能力，應該參與科技創(chuàng)新活動，說明目前高職學生也開始意識到在加強專業(yè)技能學習的同時，也應加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學生科技創(chuàng)新能力的自我評價中，認為自己創(chuàng)新意識強的占56.1%，回答比較弱的占15.6%，說明高職學生在對自我創(chuàng)新的評價中，大部分學生認為自己具備較強的創(chuàng)新意識。而在對自我創(chuàng)新能力的評價中，只有18.3%的學生選擇“很強”，而回答“比較弱”的占30.8%，可以看出高職學生對自我科技創(chuàng)新能力的評價總體較弱。說明目前高職學生有創(chuàng)新意識，愿意參加創(chuàng)新活動，但是認為缺乏創(chuàng)新能力。

表3 學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析（%）Table 3 Present situation analysis of students’science and technology innovation ability

從調(diào)查結(jié)果顯示的個體特征來看，性別對于高職學生參與科技創(chuàng)新活動的意愿、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的影響并不明顯，說明高職學生科技創(chuàng)新意愿、意識和能力在性別上不存在差異。而年級對于大學生科技創(chuàng)新能力的影響顯著，說明隨著大學生年齡的增長、知識的積累以及實踐經(jīng)驗的增多會對大學生個體創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。還有，高職文科和理工科學生對參與科技創(chuàng)新活動意愿、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的影響不明顯，這說明不管哪個學科的學生都可以進行創(chuàng)新，只不過不同專業(yè)創(chuàng)新的側(cè)重點可能有所不同。

2.1.3 高職學生科技創(chuàng)新活動的激勵機制分析

高職學生科技創(chuàng)新活動激勵機制分析主要是對學生對學校現(xiàn)行的激勵機制的了解情況，希望學校出臺什么樣的激勵機制，在科技創(chuàng)新活動中得到什么幫助進行調(diào)查。

表4顯示，大部分學生對學校目前的激勵機制還不了解。在對希望什么樣的激勵機制的調(diào)查中，60.1%的學生選擇推薦就業(yè)，這也符合高職學生較為關(guān)注未來就業(yè)的心態(tài)，其中還有57.2%的學生選擇各種扶持，這說明學生需要更加貼心的扶持機制、激勵機制。57.3%的學生希望在科技創(chuàng)新活動中能夠得到教師的指導與幫助，說明教師在學生科技創(chuàng)新中的重要作用，同時也希望在場地設備、培訓、長期扶持方面得到幫助。

表4 學生科技創(chuàng)新活動的激勵機制分析Table 4 Incentive mechanism analysis of students’science and technology innovation activity

2.2 相關(guān)因素數(shù)據(jù)分析結(jié)果的原因分析

通過以上幾個方面的調(diào)查分析，目前高職學生科技創(chuàng)新活動正在邁向系統(tǒng)的軌道。特別是自十八大以來社會和學校都高度重視創(chuàng)新工作，營造了一個良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，一系列科技創(chuàng)新活動的開展對于高職學生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。但由于方方面面的問題，當前大學生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展受到了一定的制約，其原因可以歸納為以下幾個方面。

2.2.1 學校對學生科技創(chuàng)新活動的宣傳渠道太少

通過調(diào)查了解，有27.4%的學生對科技創(chuàng)新活動不了解，不知道大學生科技創(chuàng)新活動是什么，同時還有38.8%的同學選擇不知道學校開展過科技創(chuàng)新活動，這說明大學生科技創(chuàng)新活動的影響力還遠遠不夠，學生對它的了解和認識程度還不理想。在學生了解大學生科技創(chuàng)新活動的途徑方面，44.3%的同學表示是通過學長、班干部介紹，說明學校對科技創(chuàng)新活動的宣傳方式需要改進，學生獲得相關(guān)信息的渠道過少。另外，有67.4%的同學表示愿意參加科技創(chuàng)新活動，而實際參加的人數(shù)只有21.6%，這說明學生雖然有一定的科技創(chuàng)新意識，但是學校應進一步加強這方面的宣傳引導，營造更加濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，提高學生主動參與的積極性。

2.2.2 教師對學生科技創(chuàng)新活動指導不夠

當前，大學生科技創(chuàng)新活動在高職學校推廣速度比較慢，高職學生科技創(chuàng)新活動一直處在一個較低的水平上，缺乏高水平的指導教師或教師指導不足是一個重要的原因。在對學生參與科技創(chuàng)新活動主要困難的調(diào)查中，75.7%的學生選擇缺乏創(chuàng)新引導，不知道如何創(chuàng)新，這和調(diào)查學生參與科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析中的講座、報告較少的結(jié)果相一致。64.3%的學生選擇缺乏教師的指導，這說明高職學生參與科技創(chuàng)新，重要的因素就是專業(yè)教師的引導和指導，如果缺少教師必要的指導，創(chuàng)新成功率較低，容易使學生失去信心，導致其半途而廢。

2.2.3 科技創(chuàng)新活動組織管理不完善

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對學校目前的科技創(chuàng)新政策還不了解，這種情況的出現(xiàn)，一方面是由于學生的參與率低，對大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動及其相關(guān)政策的關(guān)注度不高，另一方面說明了雖然學校近年來陸續(xù)出臺了一些獎勵政策，但是在學生當中并沒有很好的普及。有40.6%的學生反映活動開展沒有高職特色，這與目前開展的科技創(chuàng)新活動多偏重理論性、學術(shù)創(chuàng)新型有關(guān)，高職學生創(chuàng)新應該和行業(yè)結(jié)合，在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等方面創(chuàng)新。同時還有許多學生選擇缺乏宣傳、缺乏培訓和指導，因此在活動的組織管理方面還需要做好持續(xù)的引導和服務，把握好科技創(chuàng)新規(guī)律和步驟，在每個環(huán)節(jié)都做好學生的指導工作。

3 提高學生科技創(chuàng)新能力的措施

3.1 加強宣傳、豐富內(nèi)容、形成機制

雖然近年來學校對大學生科技創(chuàng)新活動越來越關(guān)注，黃河水院在大學生科技創(chuàng)新方面也取得了一定的成績；但是還有很多學生沒有參與過科技創(chuàng)新活動，缺乏對科技創(chuàng)新活動的基本認識。因此，要做好大學生科技創(chuàng)新活動就要做好宣傳工作，在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，提高學生的參與率。第一，擴寬科技創(chuàng)新活動的宣傳渠道，打造多種平臺，尋找適宜的宣傳方法，充分利用海報、宣傳欄、廣播站、LED大屏等傳統(tǒng)媒體；同時擴展百度貼吧、QQ群、微博、微信公眾號等新媒體，將大學生科研活動的意義、活動的內(nèi)容、活動的形式、活動的獎勵措施等內(nèi)容進行全面而詳細的宣傳，制造聲勢，進一步營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，吸引廣大學生積極關(guān)注。第二，豐富科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，提高學生的參與度。高職學生科技創(chuàng)新活動應該具有一定的職業(yè)教育特點，同時也應該有較高的參與度和大眾性。高職學生科技創(chuàng)新不是專業(yè)性質(zhì)的科技發(fā)明，也不是高校教師的科研活動，當然也不能是簡單的重復勞動，應該是一種創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［1］。在開展大學生科技創(chuàng)新活動的時候要揭去科技創(chuàng)新的神秘面紗，讓學生對科技創(chuàng)新不感到害怕；同時也要注重高職學生的特點，與行業(yè)結(jié)合，在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程方面進行創(chuàng)新。第三，制定獎勵機制和扶持機制。雖然學校出臺了一些獎勵辦法，但是宣傳力度不夠，獎勵內(nèi)容對學生吸引力不足，無法形成引導學生科技創(chuàng)新的動力。學校應該制定符合學生需求的激勵機制和幫扶機制，為想要創(chuàng)新的學生提供必要的引導和培訓，為正在創(chuàng)新的學生提供必需的物質(zhì)支持和教師指導，為完成某項科技創(chuàng)新活動的學生提供專利申請方面的幫助和創(chuàng)業(yè)基金等方面的長期支持［2］。同時對在科技創(chuàng)新活動中有突出表現(xiàn)的學生予以物質(zhì)、資金或推薦就業(yè)等方面的獎勵。

3.2 深入課堂、發(fā)動教師、組建團隊

大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動的主體是學生，但是這項活動的順利開展離不開教師的指導。調(diào)查顯示，許多學生在科技創(chuàng)新活動中，遇到的困難就是缺少專業(yè)教師的指導；因此，要有效提升大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量，必須要激發(fā)教師參與的積極性，發(fā)揮指導教師的重要作用［3］。第一，要加強專業(yè)教師對高職學生參與科技創(chuàng)新活動的認識，激發(fā)教師參與的積極性；當然也要避免在科技創(chuàng)新活動中，教師成為主角，學生變成旁觀者的現(xiàn)象。第二，因為科技創(chuàng)新活動都是在課余時間進行的，教師指導學生就會增加教師的工作量，學校應該制定教師參與學生科技創(chuàng)新活動工作量的計算方法，給予指導教師一定的補償，同時也可以與教師年終考核、職稱評定相結(jié)合。第三，建立科技創(chuàng)新導師團隊，制定有效合理的政策，鼓勵教師在科研中選擇合適的學生參與，形成很好的傳幫帶機制，使學生科技創(chuàng)新活動與教師科研活動有機地結(jié)合在一起，既能鍛煉學生的科技創(chuàng)新能力，又能幫助教師解決缺少助手的實際困難，從而吸引更多的專業(yè)教師和學生參與其中。

3.3 科學管理、全校參與、形成合力

大學生科技創(chuàng)新活動要長期健康地得以開展下去，就必須得到科學管理，有完善的科技創(chuàng)新活動管理機制做保障。第一，成立校級學生科技創(chuàng)新領導機構(gòu)。大學生科技創(chuàng)新活動的開展需要學校多個部門的共同參與，因此需要成立專門的組織機構(gòu)，該機構(gòu)應該由學校領導、校團委、科研處、學生處、教務處、各系領導等部門的人員組成。第二，完善管理機制，開展大學生科技創(chuàng)新活動的過程是一個需要科學管理的過程。因此，在活動中的每個環(huán)節(jié)都要有相應的管理制度，例如活動的組織管理、課題研究的立項、審批和過程監(jiān)督、科技創(chuàng)新實驗室管理、學生科技項目管理、科研經(jīng)費使用管理等等［4］。第三，校企合作。高職學生的科技創(chuàng)新不應該離開企業(yè)的需要，在科技創(chuàng)新活動開展中，應該積極引入企業(yè)在生產(chǎn)、管理中的現(xiàn)實問題，引導學生有目的的進行研究，同時鼓勵企業(yè)積極參與大學生科技創(chuàng)新活動，可以在科技場地、經(jīng)費上予以支持，招工時擇優(yōu)錄取在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，從而形成企業(yè)、學校、學生共贏的局面。

4 結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)高級應用型專門人才的重要單位，擔負著實用技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。高職學生創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)系著應用技術(shù)領域的創(chuàng)新水平。高等教育中許多專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展本身就是創(chuàng)新的結(jié)果，離開了創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展就是一句空話［5］。對于高職院校學生來說，沒有創(chuàng)新能力就等于沒有就業(yè)能力，更沒有發(fā)展?jié)摿?。提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，引導學生朝著 “科技與人文并重，專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合”的新時代人才標準邁進，這是高職教育自身的呼喚，也是時代的需要。因此，高職院校應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為整個教育改革的核心，走出一條具有高職特色的創(chuàng)新之路。

［1］郝永貞.高職院校大學生科技創(chuàng)新活動指導模式研究［J］.職教通訊，2010（3）：90-93.

［2］鳳啟龍.大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動體系建設探析［J］.高等教育研究，2009（3）：96-99.

［3］龔曉林.學生課外科技活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國高?？萍迹?011（8）：68-69.

［4］章春軍.大學生科技創(chuàng)新項目過程管理研究［J］.科技管理研究，2013，33（10）：202-207.

［5］鄒艷.高職建筑類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，13（2）：36-39.

[責任編輯 樊建科]

Research on Science and Technology Innovation Activity Present Situation Investigation of Yellow River Conservancy Technical Institute Students

LIU Wei-feng
(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,Henan,China)

College student science and technology innovation activity plays an important role in improving their innovation consciousness,innovation spirit and innovation ability.Based on the science and technology innovation activity questionnaire survey of Yellow River Conservancy Technical Institute students,it focuses on the present environment situation,the present innovation ability situation and present incentive mechanism and so on,adopts to strengthen propaganda,format the mechanism,form the team,cooperate with the enterprises and emphasize on the key items to encourage the students to participate in the science and technology innovation activity.

Students of Yellow River Conservancy Technical Institute;science and technology innovation; questionnaire survey;data analysis;mechanism formation;team formation;cohesiveness formation

G642.0

A

1008-486X（2015）03-0055-05

2015-06-03

黃河水利職業(yè)技術(shù)學院科研基金項目：高職大學生科技創(chuàng)新活動組織管理模式探索（2014RKXB003）。

劉衛(wèi)鋒（1962-），男，山東巨野人，副教授，主要從事高校政治理論課教學與研究工作。