廖小珍

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)要求越來越高，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生提升自身素養(yǎng)的重要途徑。但是，現(xiàn)今一些初中班主任對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的閱讀理解能力與表達(dá)交流能力得不到有效的提升，學(xué)生的素質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)在義務(wù)教育中的重要性，做好中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的自身素養(yǎng)得到提高。

一、班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)管理中的現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)

中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，語(yǔ)文知識(shí)不但可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，現(xiàn)今一些初中班主任對(duì)初中生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也很少，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，班主任沒有設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生感受不到教師的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)效率下降，教師的教學(xué)效率也會(huì)隨之下降。所以，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。?

（二）忽視語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)最重要的內(nèi)容，教師要通過多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。而現(xiàn)在一些班主任忽視語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)比較分散，不能很好地培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)校太過于重視學(xué)生的升學(xué)率，這造成班主任的較大教學(xué)壓力，導(dǎo)致班主任不能集中注意力去培養(yǎng)所有學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生不能良好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任的創(chuàng)新管理

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生來說非常重要，但是，由于一些班主任對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得不到良好的提升。所以，班主任應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，制造吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》一課，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合圖片閱讀課文，然后提出問題“作者是用什么樣的詞語(yǔ)將景物描寫的這么生動(dòng)的”？教師的講解要生動(dòng)、有趣；班主任在語(yǔ)文課堂上結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)講一些故事，使學(xué)生更有效的理解課文的中心思想。這種制造吸引點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂更感興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有好處。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，為培養(yǎng)優(yōu)秀的全面人才做努力。

（二）教師的板書要形象生動(dòng)

初中語(yǔ)文要求學(xué)生書寫工整，字體有型，學(xué)生很容易模仿班主任的板書字形。但是，現(xiàn)今一些班主任過于關(guān)注對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，忽視了板書的加強(qiáng)，甚至在板書時(shí)出現(xiàn)連筆字，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，初中班主任不僅要有很高的學(xué)識(shí)，板書還要漂亮有型。如果班主任的板書很漂亮、藝術(shù)感強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師心生敬佩，自然就會(huì)喜歡語(yǔ)文課堂，學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂了，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，教師還可以以生動(dòng)的圖形和線條來表達(dá)一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生更容易理解語(yǔ)文知識(shí)，提高教師的授課效率。

（三）教師要制造討論點(diǎn)

現(xiàn)在一些初中語(yǔ)文教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，教師在授課時(shí)，只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的講解，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的授課方法膩煩，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以，班主任要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制造討論點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如：人教版七年級(jí)下冊(cè)《皇帝的新裝》一課，教師可以在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生制造討論點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谧x到“為了穿得漂亮”時(shí)，讓學(xué)生討論：這個(gè)皇帝想要漂亮到什么程度？在讀到“來了兩個(gè)騙子”時(shí)，讓學(xué)生討論，這兩個(gè)騙子是怎樣行騙的？在學(xué)生主動(dòng)討論的過程中，學(xué)生對(duì)課文的記憶力也加強(qiáng)了，學(xué)生的理解能力也會(huì)得以提升。由此可見，班主任在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

初中語(yǔ)文對(duì)初中生日后的全面發(fā)展有著很大的影響，作為一名班主任，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要為學(xué)生的自身發(fā)展考慮。教學(xué)模式要多創(chuàng)新，在語(yǔ)文課堂中要多制造吸引點(diǎn)和討論點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的記憶力加深。班主任在板書上也要多下工夫，只有為學(xué)生樹立良好的榜樣，學(xué)生才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣、更有信心。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，班主任的管理效率才能得以提升。