潘延賓

（湖北美術(shù)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖北 武漢430025）

1 課程改革的背景

自2011年國家教育部將風(fēng)景園林學(xué)科劃為一級(jí)學(xué)科以來，國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)了風(fēng)景園林本科專業(yè)。其中包括一部分美術(shù)類學(xué)院，如中央美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等?！皥@林植物學(xué)”課程作為風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系和培養(yǎng)方案中占有極為重要的地位。針對(duì)目前學(xué)科的發(fā)展和教育部“高等學(xué)校風(fēng)景園林本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求，筆者認(rèn)為有必要對(duì)傳統(tǒng)園林植物學(xué)教學(xué)做出一些調(diào)整。

美術(shù)類院校與其他高校不同，缺乏系統(tǒng)的植物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生本身也是以形象思維為主，因此基于理科基礎(chǔ)的植物教學(xué)模式難以開展，尤其是對(duì)植物學(xué)常識(shí)（如花序、葉序的類型）和自然分類系統(tǒng)知識(shí)的掌握較為吃力。相反，反思作為園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程園林植物學(xué)學(xué)習(xí)及其基本應(yīng)用，植物之間的演化親緣關(guān)系和自然分類知識(shí)也不是必須掌握的。反而是基于形成空間的形態(tài)特征需要更加強(qiáng)化了解。因此，在美術(shù)類高校進(jìn)行園林植物學(xué)課程改革是非常有必要的。

2 改革的具體措施和內(nèi)容

2.1 合并“園林樹木學(xué)”和“花卉學(xué)”為“園林植物學(xué)”

國內(nèi)大部分風(fēng)景園林專業(yè)，特別是承接了北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)體系的高校，都將園林植物教學(xué)都分為“園林樹木學(xué)”（觀賞樹木學(xué)）和“花卉學(xué)”，“園林樹木栽培學(xué)”?？赡苡胁糠止た圃盒Ｉ陷^為簡單的“園林植物學(xué)”。這其中部分高校如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)將“園林樹木學(xué)”作為必修課，將“花卉學(xué)”和“園林樹木栽培學(xué)”作為指定選修課。

基于園林設(shè)計(jì)學(xué)的需要，無論草本或木本植物的設(shè)計(jì)學(xué)屬性掌握都是必須的。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的樹木、花卉的劃分對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)而言是沒有意義的，也不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。因此，筆者嘗試在教學(xué)中合并樹木學(xué)和花卉學(xué)為“園林植物學(xué)”課程。

2.2 將園林樹木栽培學(xué)并入園林工程學(xué)

“園林樹木栽培學(xué)”作為傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的指定選修課程，內(nèi)容包括較多的樹木修剪、移植、灌溉及施肥、運(yùn)輸、古樹名木保護(hù)等內(nèi)容。對(duì)于職業(yè)園林設(shè)計(jì)師而言，大部分內(nèi)容不是必須掌握的。因此筆者建議和嘗試將大部分教學(xué)內(nèi)容取消，保留其中的樹木移植?；顑?nèi)容，將之并入園林工程學(xué)課程。

2.3 開設(shè)專門的“種植設(shè)計(jì)學(xué)”課程

作為植物學(xué)基礎(chǔ)課程與園林設(shè)計(jì)之間的銜接課程的“種植設(shè)計(jì)”課程（園林植物配置），雖然目前逐漸得到各院校的重視，但真正開設(shè)此課程進(jìn)行有效教學(xué)的高校幾乎沒有，這一直是國內(nèi)風(fēng)景園林教學(xué)體系中的一大漏洞。國內(nèi)甚至沒有一本系統(tǒng)的種植設(shè)計(jì)參考書。英國學(xué)者 Robinson的《The Planting Design Handbook》是舉世公認(rèn)的關(guān)于種植設(shè)計(jì)的優(yōu)秀著作。多年以前國內(nèi)就有人主張翻譯作為教學(xué)參考書?？上У侥壳拔纯吹阶g本。也偶爾有人寫類似的書籍，但都是東拼西湊不成體系。

基于目前的情況，筆者主張?jiān)诿佬g(shù)類院校的風(fēng)景園林教學(xué)中開設(shè)專門的“種植設(shè)計(jì)學(xué)”。以《The planting design handbook》英文版作為主要參考書籍，輔助參考美國學(xué)者Norman K.Booth的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素》中的“植物材料”章節(jié)。

2.4 “園林植物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

（1）摒棄傳統(tǒng)園林植物教學(xué)中按照自然分類系統(tǒng)對(duì)植物進(jìn)行排序和教學(xué)安排的方式，不再按照科屬展開去介紹每種植物的花、果實(shí)、種子、葉序等特征。將園林植物分為以下幾大類型分別展開介紹：喬木、大型灌木、大型草本、藤本植物、竹類、地被植物、水生植物、一二年生花卉等。每種類型下面再具體細(xì)分，如圖1。喬木是組成設(shè)計(jì)空間的最主要植物類型，也是體量最大最顯著的植物類型，需重點(diǎn)介紹，放在第一個(gè)章節(jié)。大型灌木是園林中處于中層的植物類型，在尺度不大的設(shè)計(jì)中，如花園和鄰里空間設(shè)計(jì)中與人的視線高度相若，單獨(dú)列舉介紹。竹類是植物中比較特殊的類型，分布中心位于東亞和南亞。在東方傳統(tǒng)園林中地位很高，西方不常見，現(xiàn)代園林中地位遠(yuǎn)不及以前，單獨(dú)介紹。藤本植物是作為垂直綠化和廊架植物使用的類型，也是植物群落中的層間植物，單獨(dú)列舉介紹。大型草本植物如芭蕉、大野芋等在設(shè)計(jì)中經(jīng)常涉及，但高度及作用較為特殊，需單獨(dú)介紹。地被植物是覆蓋地面、產(chǎn)生設(shè)計(jì)細(xì)部的重要植物類型，在設(shè)計(jì)及生態(tài)學(xué)上都意義重大，作為一種類型單位列為一個(gè)章節(jié)。地被植物包含對(duì)地面覆蓋力極強(qiáng)的草坪植物。水生植物是濕地設(shè)計(jì)中經(jīng)常涉及到的植物類型，將其作為一個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹。一二年生花卉在臨時(shí)性的設(shè)計(jì)中常常用到，如街頭花壇布置、節(jié)日花卉展覽等等，雖然種類繁多而色彩艷麗，但其對(duì)于設(shè)計(jì)本身意義相對(duì)較小，單獨(dú)作為一種類型簡單介紹，要求學(xué)生有所了解。

圖1

（2）教學(xué)內(nèi)容更偏重實(shí)踐課程，減少理論課程。園林植物學(xué)課程作為風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該以識(shí)別為主，而美術(shù)學(xué)院學(xué)生的邏輯思維相對(duì)較弱，而形象思維能力較強(qiáng)。較多的植物識(shí)別實(shí)踐能優(yōu)化教學(xué)效果，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解植物的形態(tài)和習(xí)性。理論課程中對(duì)拉丁學(xué)名的介紹部分應(yīng)該稍作加強(qiáng)，原因是目前學(xué)科發(fā)展要求行業(yè)交流已經(jīng)異常國際化，涉外交流中拉丁學(xué)名的使用非常頻繁。

（3）關(guān)于課程的時(shí)間安排。個(gè)人認(rèn)為控制在100學(xué)時(shí)左右為宜，并且最好分為兩個(gè)學(xué)期。傳統(tǒng)的“園林樹木學(xué)”課程通常因?yàn)榇杭鹃_花植物較多，能令學(xué)生印象較為深刻，一般安排在春季。這樣大量的秋色植物和觀果植物授課較少。而且，秋冬季由于開花植物較少而使得對(duì)秋冬季觀花植物的了解更加重要。因此，筆者建議將課時(shí)分布在全年為宜。

3 課程改革后的考核方式研究

作為識(shí)別記憶類的課程，“園林植物學(xué)”要求學(xué)生必須“死記硬背”大量的植物名稱、特征和習(xí)性。因此，傳統(tǒng)的閉卷考試是不可缺少的。而要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。美術(shù)類院校學(xué)生的形象記憶力較強(qiáng)，在課程作業(yè)中加入較多的植物繪畫內(nèi)容對(duì)強(qiáng)化記憶幫助較大。因此，在課程改革試驗(yàn)中，筆者嘗試將課程考核分為三部分。

（1）課程作業(yè)。要求學(xué)生繪制完成3種類型的手繪表現(xiàn)作業(yè)，即植物細(xì)部寫生，植物單體形態(tài)寫生，植物配置組合效果寫生。植物細(xì)部寫生，要求學(xué)生繪制植物的細(xì)部如花、葉、枝條或者果實(shí)等特征明顯的部位。植物單體寫生主要是反映單個(gè)的整體形態(tài)，特別是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同樹形如圓球形、紡錘形、尖塔形等等類型樹木的深刻理解，便于對(duì)后面的種植設(shè)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)。植物配置組合效果寫生，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇在實(shí)踐課程中看到的優(yōu)秀植物配置，并圖文并茂的反映到圖紙中，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)植物與設(shè)計(jì)的初步理解。作業(yè)形式要求是3張A1圖紙，表現(xiàn)形式為鋼筆淡彩。圖2是課程改革試驗(yàn)中的上述學(xué)生作業(yè)。

圖2 某學(xué)生“園林植物學(xué)”課程作業(yè)

（2）閉卷考試。課程結(jié)束后任課教師從考試題庫中抽取一套試題進(jìn)行考試。題目類型主要有：簡單的拉丁學(xué)名與普通名稱互譯，關(guān)于園林植物的常見名詞解釋，列舉常見行道樹、風(fēng)景樹種或者藤本植物等不同類型園林植物并簡要介紹其特征的簡答題，對(duì)某一著名園林設(shè)計(jì)案例植物配置特色分析的論述題。

（3）課堂考勤。課堂考勤是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，并且高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，課堂考勤也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此筆者建議將課堂考勤也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

以上3個(gè)方面的權(quán)重分布定為課程作業(yè)40%，閉卷考試40%，課堂考勤20%，根據(jù)打分結(jié)果綜合評(píng)分得出總成績。

4 討論與建議

（1）編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材?！敖逃匡L(fēng)景園林專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”公布了近年來編寫的風(fēng)景園林專業(yè)教材，里面涉及到園林植物學(xué)方面的幾本尚沒有適合美術(shù)類高校使用的。為了更好地配合課程改革和教學(xué)，編寫教材是當(dāng)務(wù)之急。

（2）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，在高校校園中建設(shè)良好的數(shù)字化“園林植物學(xué)”教學(xué)平臺(tái)有兩種途徑。一是按照本文所談的教學(xué)框架建設(shè)網(wǎng)上植物圖片數(shù)據(jù)庫，錄入植物的簡要特點(diǎn)和應(yīng)用信息，加入植物細(xì)部、單體形態(tài)和應(yīng)用效果的照片資料。二是將本校校園中的植物做出電子地圖，即在學(xué)校高清三維數(shù)字地圖的基礎(chǔ)上，標(biāo)注出每一棵植物的名稱，方便學(xué)生在課余自己獨(dú)立觀賞學(xué)習(xí)。

（3）開展植物知識(shí)競賽活動(dòng)，活躍學(xué)生之間學(xué)習(xí)植物的氛圍。以武漢市為例，目前武漢市開設(shè)風(fēng)景園林本科專業(yè)的高校有華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院等。其中部分高校之間已經(jīng)開展了類似的活動(dòng)，大規(guī)模組織開展此類活動(dòng)能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

［1］Nick Robinson.The Planting Design handbook［M］.London：Ashgate Pub Co，1992.

［2］陳有民.園林樹木學(xué)［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2011.

［3］蘇雪痕.植物造景［M］.北京：中國林業(yè)出版社，1994.

［4］（英）克里斯托弗·布里克爾.世界園林植物與花卉百科全書［M］.楊秋生，譯.鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

［5］（美）諾曼K·布思.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素［M］.北京：中國林業(yè)出版社，1989.

［6］高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

［7］北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院花卉教研室.花卉學(xué)［M］.北京：中國林業(yè)出版社，1990.