向 紅 郭靜靜

(閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350108)

女性在學校教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。但“女性優(yōu)勢”現(xiàn)象，對學生心理行為和能力的發(fā)展會產生消極影響，不利于人才培養(yǎng)。因此，強調女教師的內源發(fā)展顯得迫切而必要。發(fā)揮女教師自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動和建立起女教師專業(yè)發(fā)展良性循環(huán)機制，大力倡導創(chuàng)新性學習，能有效幫助女教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面保持可持續(xù)發(fā)展，使教育教學工作更富有成效。

一、創(chuàng)新性學習的含義及主要特征

(一)創(chuàng)新性學習的含義

創(chuàng)新性學習是相對于維持性學習而言的一種學習，維持性學習重視摹仿、繼承和積累［1］;創(chuàng)新性學習以探索、發(fā)現(xiàn)新知為主，它是指學習者主動捕捉新信息、獲取新知識，并在學習中充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過質疑、探究，不斷獲得新的創(chuàng)新和發(fā)展。在創(chuàng)新性學習中，學習者是積極的知識探索者、建構者，通過創(chuàng)新性學習能夠提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力。［2］

(二)創(chuàng)新性學習的主要特征

創(chuàng)新性學習有三個主要特征:一是目的性，明確的目標意識，能主動規(guī)劃自己的學習和選擇性學習;二是參與性，強調社會實踐，主動適應群體生活，善于協(xié)作，有責任感;三是獨創(chuàng)性，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，對新學習的內容能展開獨立思考，進行求異思維，能創(chuàng)造性地運用新學到的知識去適應新情況，探索新問題，不斷拓寬視野。［2］創(chuàng)新性學習相對于維持性學習而言，更具有自主性、自立性，當人的自主性和自立性提高了，人就具有自覺運用環(huán)境的能力，就能正確利用環(huán)境為自己發(fā)展提供有利條件。

二、倡導女教師創(chuàng)新性學習的現(xiàn)實必要性

(一)教師角色再定位和職責的擔當需要創(chuàng)新性學習

教師角色是由教師承擔的社會職責、所處的社會地位、社會所期望的行為特征決定的。不同的社會、不同的時代對教師角色有不同的要求，教師角色具有時代性。我國教師角色經歷了長者(勞動者)即教師、有知識者即教師、教師即知識傳授者的演變，教師“傳道、授業(yè)、解惑”“教書育人”是我們固有認識。信息社會網絡時代，教師不僅是知識的傳授者，而且是知識體系的建構者、學習的促進者、教學方法的探索者、潛力的開發(fā)者，更是學生生命激情的點燃者。教師不僅教書育人，還承擔教學、科研、社會服務和文化傳承發(fā)展等四大使命。教師是集多重角色于一身的特殊職業(yè)。華東師范大學葉瀾教授說過:“沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發(fā)展。”［3］教師唯有通過創(chuàng)新性學習才能達到不斷發(fā)展的社會提出的要求。

(二)女教師為擺脫困境和接受挑戰(zhàn)需要創(chuàng)新性學習

在社會轉型的大背景下，教師面臨許多困境。一是教學環(huán)境發(fā)生變化。世界經濟全球化帶來人類社會生活的全方位溝通、聯(lián)系和相互影響，東西方文化的融合，要求教育者有全球視野，有教育夢國際夢的胸懷。二是教育模式發(fā)生變化。微課、翻轉課堂、慕課等推陳出新的教學模式，使學生從“接受型”向“探索型”的學習轉變。獲取知識途徑的多樣化，要求教師具有先進的教育理念和掌握網絡工具。三是教學對象發(fā)生變化。網絡是學生一來到世上就接觸到的生活，數字化生存是從小就開始的生活方式，一些學生缺乏學習興趣，精神狀態(tài)呈現(xiàn)冷漠、自私、脫離現(xiàn)實。教學是人才培養(yǎng)的著力點，教師除了要堅守嚴謹的治學態(tài)度、把握教學的難點和重點，注重知識之間相關性講授之外，還要調動學生學習積極性，使教師面臨巨大挑戰(zhàn)。四是創(chuàng)新思維的缺失，我國著名社會學家鄭也夫認為，中國的教育把人修理得已沒有了想象力和創(chuàng)造力，只是一個考試機器。［3］心理學研究表明，女性比男性更易受思維定勢的束縛，習慣尋找按照“標準途徑”得出的“正確答案”，容易拘泥守舊、從眾，缺乏探究和創(chuàng)造熱情，女教師所具有的這些行為心理表現(xiàn)常常會對學生產生潛移默化的影響。怎樣有意識的改變女性固有的思維方式，擺脫女性化氣質的阻撓，培養(yǎng)和發(fā)展自信、不畏困難、大膽、主動、靈活、獨立、專注等個性品質成為擺在女教師面前的一門必修課程。

(三)創(chuàng)新性學習是女教師快樂工作和學習的需要

教師由于職業(yè)特點、競爭壓力等原因，容易產生職業(yè)倦怠。不少女教師過著規(guī)范、狹隘、重復的生活，她們埋頭于教育教學，相同的教材、相近的教法、相似的學生，日復一日，年復一年，似乎每天都在重復著“備課—講課—批改作業(yè)”的工作輪回，這種周而復始的生活節(jié)律容易形成一種慣性，使人失去應有的新意和情趣。這樣的狀態(tài)與社會、教育的發(fā)展是不和諧的。因此，必須致力于追求一種智慧的教學生活方式，促進女教師能力的充分發(fā)展。2003 年世界合作教育協(xié)會提出了“與工作相結合的學習”，意味著人生學習和工作兩階段的分離已告終結，現(xiàn)代人的生存實質上是一個永無止境的學習過程。［4］心理學研究認為人性的快樂有三個層次:一是生物性，即食色溫飽之類的生理需要，滿足則達到肉體的快樂;二是社會性，比如交往、被關愛、受尊敬的需要，滿足則達到情感的快樂;三是精神性，包括頭腦和靈魂，頭腦有進行智力活動的需要，靈魂有追求和體悟生活意義的需要，二者的滿足使人感到精神的快樂。［5］獲得精神快樂的途徑有兩類:一類是接受的，比如閱讀欣賞等，另一類是給予的，如，工作、創(chuàng)造或自我實現(xiàn)，因為正是在工作中，人的心智得到了積極實現(xiàn)，人感受到了生命的最高意義。如同紀伯倫所說:工作是看得見的愛，通過工作來愛生命，你就領悟了生命的最深刻秘密。［5］事實上，工作的快樂和學習的快樂是一脈相承，性質相同的，基本的因素都是好奇心的滿足、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅，智力的運用和得勝，心靈能力的成長。創(chuàng)新性學習使教師致力于追求一種智慧的教學生活方式，幫助教師克服職業(yè)倦怠，做一個有幸福感的教師。

三、促進女教師向創(chuàng)新性學習轉化的實踐探索

社會的高度期望以及肩負的責任使教師面臨巨大的發(fā)展壓力，正是這種壓力所產生的緊迫感促使教師必須從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉變。創(chuàng)新性學習是一種全新的大學習觀，它一方面表明了“學無止境”這一深刻涵意，另一方面能夠促進教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。

(一)鼓勵女教師以課題研究進行創(chuàng)新性學習

探索性和創(chuàng)造性是課題研究的基本屬性，在課題研究過程中，個體既是一位學習者，又是一位研究者，需要教師有意識地把教育知識所蘊含的理念經思維轉化為自己的思維能力，還需要努力擺脫教育經驗思維的束縛，通過批判性的思考吸收他人理論的養(yǎng)分，并與自己經驗、學識有機結合，從而提出自己獨到的見解。因此，通過課題研究能有效的鍛煉理論思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、采集資料能力和科研寫作能力，這是其一;其二，通過課題研究可以改進教學，收獲成績，體驗成就感。我校女教師積極主持或參與課題研究，通過課題研究，思維品質得以鍛煉和優(yōu)化，變得善學樂學，不斷收獲成果，近年來榮獲多項各級各類教育科研成果獎，她們說得好:“我做課題的時候感到很快樂，就更有欲望去學去做，也會感染周圍的同事一起參加進來?！闭n題研究分為團體性和個體自主研究兩種，借助團體，大家互相探討、啟發(fā)、激勵，團結協(xié)作，自然地養(yǎng)成了開放的心態(tài)和合作的態(tài)度，并遷移到生活的方方面面，形成良性循環(huán)。

(二)通過培訓讓女教師掌握信息技術教學手段

在移動互聯(lián)網大數據時代，基于網絡環(huán)境的學習工具，是人的認識器官的延長，教師具有先進教育思想和具有獲得信息的方法手段同等重要，為了讓電腦成為自己的外腦、讓網絡成為自己的書柜，必須掌握信息技術、網絡技術和計算機技術，為此，我校十分重視女教師網絡信息技術培訓，從電子書刊、網站查閱登入，到課件制作、片段教學、說課，再到微課、翻轉課堂、慕課，積極組織學習，開展校本培訓，舉辦計算機操作、課件制作、說課、片段教學等比賽活動，女工委干部身先士卒，帶頭學習，以學導學，并熱心幫助女教師買學習資料、報名參加計算機等級考試，我校女教師100%通過全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試，基本掌握信息檢索、搜集、處理信息等技術手段，以服務教學，優(yōu)化教學。

(三)利用圖書館將自主學習和合作學習相結合

學校圖書館是師生知識獲取的重要基地，它以豐富的文獻資源和優(yōu)雅、輕松的讀書氛圍滿足人們個性、自主、靈活的學習需要。我校圖書館積極為女教師提供信息咨詢服務，推薦好書好網站，引導和提升女教師精神文化需求，將自主探究學習和互助協(xié)作學習相結合，如不定期舉辦閱讀推廣沙龍活動，即預設一個主題，圍繞主題進行指定或自由發(fā)言;在女教師中開展讀一本書、一份雜志、一份報紙的活動;同時強調合作學習，合作學習主要特征一是自覺分享，二是互學、互助、互研。學校定期開展女教工讀書會、女教工論壇，組織交流分享讀書感受，自覺養(yǎng)成以書為伴的習慣，使閱讀成為女教師們的一種欲望，一種習慣，一種樂趣!

(四)創(chuàng)新學習方法培養(yǎng)女教師良好的思維品質

創(chuàng)新性學習的核心是創(chuàng)新思維。良好的思維品質是進行創(chuàng)新性學習的有利條件。美國心理學家吉爾福特認為創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)為敏感性，即容易接受新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新問題;流暢性，即思維敏捷、反應迅速，在問題情境下能有多種反應或答案;靈活性，即具有較強的應變能力、適應性和靈活改變方向的能力;新穎性，即產生新的觀念和成就等。心理學研究表明，可以通過創(chuàng)新思維策略與方法的訓練來培養(yǎng)思維的敏感性、流暢性、靈活性和新穎性，常用的方法有:(1)發(fā)散思維訓練，如事物用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等;(2)推測與假設訓練，即聽一段無結局的故事去猜測可能的結局，或讀文章的標題，去猜測文中的具體內容;(3)頭腦風暴訓練，即提出一個問題，集體討論，使思維相互碰撞，激發(fā)靈感。(4)故事命題，給短故事情節(jié)寫出所有合適的標題;(5)自我激勵，告訴自己“我能行”，始終保持探索精神和欲望。

(五)開展形式多樣的文體活動訓練思維的創(chuàng)新性

文體活動對于個體創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)具有獨特的功能和優(yōu)勢，可利用元旦、國慶、三八、五一節(jié)假日，積極開展形式多樣的文體活動，如登山、攝影、拔河、乒乓球、羽毛球、健美操、演講、知識競賽、“卡拉OK”賽、撲克牌比賽等活動，為女教師創(chuàng)設接觸社會、自然、增進知識的情境，提高女教師的自信和勇氣。每年的三八婦女節(jié)聯(lián)歡會常常以智力活動為主，如腦筋急轉彎、三句半、詩歌朗誦，猜燈謎、猜詞游戲、小品等，實現(xiàn)自編自導自演，為女教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)揮提供機會，同時對思維流暢性、變通性和獨特性的訓練起促進作用。

創(chuàng)新性學習不僅可以使女教師應對日新月異的社會變化，使學習和工作變得富有成效，而且能給教師帶來內心滿足和愉悅，觸發(fā)新的學習、工作動機。隨著優(yōu)秀思維品質和自信、獨立、專注等個性特征的具備，女教師將得到更加令人欣喜的施展和成就。

［1］張笛梅.什么是創(chuàng)新性學習［N］.中國教育報，2008－7－9(9).

［2］福州市臺江第三中心小學.小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗研究學習資料第1 集［Z］.福州，1999(1).

［3］余文森.當代課堂教學改革的理論與實踐［M］.福州:福建教育出版社，1999.

［4］吳德青.論教師個體的生存方式［J］.教育研究，2003(6).

［5］［美］湯姆莫里斯.卓越、成就與快樂［J］，福建論壇，2006(9).