蘇秀勤

【摘 要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生樂于動筆，輕松作文呢？只有挖掘習(xí)作的源頭活水：廣泛閱讀，豐厚語言積累;引導(dǎo)觀察，豐富習(xí)作素材;有效評改，激發(fā)習(xí)作熱情，才能讓學(xué)生輕松作文，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】輕松作文;廣泛閱讀;引導(dǎo)觀察;有效評改

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。每接手一個班，我總是找出較好的作文在班級朗讀或“發(fā)表”在展示欄。有一次，有個同學(xué)舉報展示欄上的作文跟作文選上的文章大同小異，有的只改了姓名……學(xué)生對寫作文不感興趣，一看到作文題目，有的愁眉苦臉，一籌莫展;有的馬上翻閱作文選，有的商量著上“百度”，美其名曰“模仿”“借鑒”……怎樣才能撥動學(xué)生寫作的心弦，讓學(xué)生樂于動筆，輕松作文呢？

一、廣泛閱讀——豐厚語言積累的源頭活水

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有大量的閱讀，才能擁有豐富的語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中積累詞匯，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生多讀，精讀，厚積薄發(fā)，作文時才會文思泉涌，左右逢源。為此，我用心挖掘文本，課文中精彩片段、古詩詞、有趣的故事、寓言，讓學(xué)生熟讀成誦。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句、精彩的地方摘抄下來，或?qū)懗鑫恼碌闹饕獌?nèi)容、自己讀完的收獲。推介閱讀古今中外名著，并開展一系列活動：講故事比賽，古詩詞吟誦，手抄報，開交流會，讀書筆記展覽……激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步豐厚語言積累，提高了表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)觀察——豐富習(xí)作素材的源頭活水

著名教育家葉圣陶曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”作文要表達(dá)真情實(shí)感，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。離開了生活，作文就成了“無源之水，無本之木”。想讓學(xué)生把文章寫得文情并茂，必須從內(nèi)容入手，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多練筆，寫成日記或作文，積累習(xí)作素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，滲透作文訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生對很多生活場面熟視無睹，作文時卻為“無米下鍋”而抓耳撓腮。我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生抓住眼前的人、事、物、景，把觀察到的有意義的場面記錄下來，如：同學(xué)生日聚會，上學(xué)路上的見聞，假日旅游，節(jié)日賀卡，同學(xué)之間的誤會、爭執(zhí)……從中獲得寫作的源泉，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

2.結(jié)合學(xué)校各種活動進(jìn)行作文訓(xùn)練

學(xué)校是學(xué)生的第二個家園，學(xué)校舉辦的各種活動，孩子們都很喜歡。六一節(jié)前夕，我提議組織幾種有趣的活動，同學(xué)都很樂意，幫助出謀劃策：吹乒乓球比賽，搶椅子，猜謎語，填鼻子……活動一結(jié)束，就讓還沉浸在愉悅中的孩子們動筆寫下來，有的寫活動前同學(xué)們的興奮，有的寫活動過程中同學(xué)的神態(tài)、動作、語言，還有的寫比賽時的緊張心理、團(tuán)結(jié)互助的細(xì)節(jié)……學(xué)生所寫的作文果然生動，情真意切。學(xué)校舉辦體育比賽，一些同學(xué)現(xiàn)場做了報道?；顒油辏切┚实乃查g同學(xué)們津津樂道，如我班的體育健將蔡育琪投籃的動作如何描寫才準(zhǔn)確，引起幾個同學(xué)的爭議：“踮”“托”“推””扔”“送”該用哪幾個字，爭得臉紅耳赤……

3.加強(qiáng)作文教學(xué)與各科教學(xué)的聯(lián)系

音樂課、美術(shù)課、社團(tuán)活動課，學(xué)生都很喜歡。我布置寫“你最喜歡的一節(jié)課”，同學(xué)們有的寫老師的外貌、神態(tài)、動作、語言，有的寫同學(xué)互動時的表現(xiàn)，還有的寫自己的心情……取材多角度，表達(dá)出自己的喜愛之情。

多次訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸學(xué)會挖掘資源，從多角度取材。這樣，學(xué)生寫出來的文章，有生活氣息，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話，抵制抄襲的弊端。

三、有效評改——提高習(xí)作能力的源頭活水

“好的文章是修改出來的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作的編排上，非常重視作文的修改。草稿寫好后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

1.評改形式要多樣化：老師提出要求，學(xué)生自改;小組成員互改，找出亮點(diǎn)，加以肯定;再找出不足之處，進(jìn)行修改。教師再改，加上評語，打上分?jǐn)?shù)。推薦好作文進(jìn)行展示。多元互動后，減輕教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生互學(xué)互幫共同提高。被展示的同學(xué)深受鼓舞，寫作文的熱情自然而然會被調(diào)動起來。

2.評改要及時：學(xué)生作文完成后，要趁熱打鐵，若時隔多日，學(xué)生早已忘記習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生沒了熱度，評改失去意義。

3.評價要中肯：適當(dāng)欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。評改作文時，要實(shí)行高分政策，讓不同水平的學(xué)生均能享受到作文的樂趣，發(fā)揮評價的激勵作用。

4.評價后還要再次修改：引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，再進(jìn)行二次修改，改得好可再加分，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的修改熱情，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谧魑慕虒W(xué)中，只有帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，才能積累語言，掌握寫作技巧;只有幫助學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，拓寬視野，才能豐富寫作素材;只有采用有效評改方式，才能提高學(xué)生習(xí)作能力。一句話：只有多方挖掘習(xí)作的源頭活水，才能讓學(xué)生輕松作文，表達(dá)真情實(shí)感。

（作者單位：福建省龍海市港尾中心小學(xué)）