莊金業(yè) 程林珊（福州華僑中學(xué)，福建 福州 350004）

讓校本選修課與中學(xué)思想政治課比翼雙飛
——以 “領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課為例

莊金業(yè) 程林珊
（福州華僑中學(xué)，福建 福州 350004）

校本課程是課程改革的新生事物，是學(xué)?；谧约旱霓k學(xué)特色和學(xué)生的實際情況自行開發(fā)的課程。在教學(xué)過程中，校本選修課應(yīng)當(dāng)成為彰顯學(xué)校特色的 “亮點”，成為教師專業(yè)化發(fā)展的 “舞臺”，成為學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)個性的 “樂園”。針對本校資源狀況和學(xué)生需求情況，政治組以教材 《文化生活》為依據(jù)，將華僑文化作為課程資源開發(fā)了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、能夠發(fā)展學(xué)生個性特長的，而且具有政治學(xué)科特色的校本課程—— “弘揚華僑精神，培養(yǎng)愛國情操”校本課程。

校本課程；思想政治；中華文化

校本課程開發(fā)是我國新一輪課程改革的重要內(nèi)容。我國實行新課程改革，確立了國家、地方、學(xué)校三級課程體系，明確要求“結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！陡＝ㄊ∑胀ǜ咧行抡n程實驗工作方案》中指出“應(yīng)充分尊重學(xué)校在實驗工作中的自主權(quán)和首創(chuàng)精神，切實做到‘以校為本’，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，積極探索在學(xué)校層面實施新課程的有效途徑和運行方式?！毙１菊n程被視為辦出學(xué)校特色的重要突破口和貫徹以“學(xué)生發(fā)展為本”課改理念的特色實驗。在深化新課改的大背景下，福州華僑中學(xué)始終注重打造僑文化特色。本文以在2015年市級公開課中開設(shè)的校本課程“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課為例，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價體系等角度，談?wù)勑１菊n程教學(xué)對思想政治課的拓展延伸。

一、凸顯學(xué)校特色，追求教學(xué)內(nèi)容的生活性

校本課程是一種個性化、特色化的課程。隨著課程改革中“校本”理念的確立，在校本課程中應(yīng)充分體現(xiàn)：“彰顯學(xué)校特色，源于學(xué)生生活”這兩大內(nèi)容。利用校本課程、凸顯學(xué)校特色，即學(xué)校的自主性和文化性。校本課程的內(nèi)容應(yīng)向“回歸生活”轉(zhuǎn)變，凸顯了“人情味”，利于學(xué)生接受。我校在辦學(xué)過程中重視校史、橋史教育，努力促進海內(nèi)外教育文化的交流，濃化僑校特色，構(gòu)建僑校精神文化。福州也是全國著名僑鄉(xiāng)，福州籍海外鄉(xiāng)親達300多萬人，分布在世界140多個國家和地區(qū)。福州華僑中學(xué)作為福州市屬唯一的一所中學(xué)僑校，華文教育基地學(xué)校，借助“僑”的優(yōu)勢辦出僑的特色應(yīng)然而生。它以華僑的民俗、歷史文化遺跡、改革開放以來華僑對我國社會發(fā)展的新成就為題材，以“弘揚華僑精神，培養(yǎng)愛情情操”為主旨。每個教研組都結(jié)合各自學(xué)科的特點，圍繞“僑文化”設(shè)定不同的主題，如有《世界華文文學(xué)概觀》《福建華橋史話》《走進華人世界》《福州——僑鄉(xiāng)掠影》等等。通過僑文化課程教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)華僑拼搏進取、艱苦奮斗、愛國愛鄉(xiāng)精神，并把這種精神轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的學(xué)習(xí)動力。

“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課的教學(xué)設(shè)計，主要以華人華僑慶祝春節(jié)為切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、制作等辦法展示春節(jié)元素的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的。它是《文化生活》必修知識的拓展延伸，不僅重視了“世界文化的多樣性”“文化的交流”“淵源久長、博大精深的中華文化”“建設(shè)社會主義文化強國”“我們的文化自覺和文化自信”等必修知識，同時又以“僑”校特色為出發(fā)點，選擇有生活味的探究主題，充分調(diào)動學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的積極性，讓思想政治課本上的“死”知識“活”起來，進一步豐富學(xué)生的精神家園。彰顯了普通高中教材資源的課程開發(fā)和利用的教學(xué)特色，既有像魯迅先生的“拿來主義”，利用好思想政治教材現(xiàn)有的內(nèi)容；同時又有“借題發(fā)揮”，注意教材的延伸、拓展。

以“華人華僑慶祝春節(jié)”為主題，調(diào)動學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的積極性，讓學(xué)生在過年的節(jié)日體驗活動中，領(lǐng)略春節(jié)的文化魅力。春節(jié)已隨著華人走出國門，走向世界，它是傳承民族傳統(tǒng)文化的助推器，能夠極大地促進民族文化的發(fā)揚與創(chuàng)新。無論從形式到內(nèi)容處處都閃耀著中華民族傳統(tǒng)文化的光彩，春節(jié)四千多年的文化積淀會告訴你：我是誰，從哪里來，到哪里去。通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作體驗等方式去認識、展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在節(jié)日文化的快樂與幸福享受中獲得心靈的成長。

二、立足以生為本，側(cè)重學(xué)習(xí)方式的體驗性

新課程更強調(diào)的是一種體驗式的知識獲取途徑。注重開展帶有生活氣息的探究實踐活動，是校本課程的主要學(xué)習(xí)過程。在活動中，學(xué)生通過社會調(diào)查、討論分析、角色扮演、社會洽談等活動方式，對主題進行探究發(fā)現(xiàn)，從不同角度對社會問題和現(xiàn)象進行研究，得出結(jié)論。探究過程中學(xué)生要搜集材料，要陳述探究結(jié)果并作出解釋，還需要進行反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的觀點進行比較。實踐出真知，實踐出真理。只有通過實踐，才能讓學(xué)生體會得更深刻、理解得更透徹，也只有通過各種活動，才能取得在課堂的教學(xué)中無法達到的效果。

實踐活動是校本課程的核心。在教學(xué)前，立足于對學(xué)生的充分了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特長，自愿分組，通過搜集、制作并展示有關(guān)我國海內(nèi)外華人歡度春節(jié)的各種元素。四個小組分別為：（1）紅紅火火的春節(jié)元素——放爆竹、貼春聯(lián)、年畫、窗花……；（2）團團圓圓的春節(jié)元素——水餃、年糕等春節(jié)食俗；（3）熱熱鬧鬧的春節(jié)元素——舞龍舞獅；（4）吉吉祥祥的春節(jié)元素——拜年禮儀。每個同學(xué)通過過節(jié)體驗、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、相互交流、訪問調(diào)查，并將搜集的資料進行整理、編輯，最后制作成以各種春節(jié)元素為主題的作品。每一組同學(xué)展示的作品都創(chuàng)意十足：除了介紹各種春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣本身，還有現(xiàn)場寫春聯(lián)、剪窗花、年畫的；華人華僑舞龍舞獅的圖畫作品展示、《舌尖上的鄉(xiāng)愁》——模擬華人華僑一起制作年夜飯的微視頻展播、自編自導(dǎo)的過年拜年禮儀小品表演等個性化的作品。不僅豐富拓展自身已有的知識，更是各種社會技能的一個提升。

這節(jié)課的教學(xué)并非局限于課堂上的45分鐘，更側(cè)重的是學(xué)生課堂外的探究體驗活動。整個教學(xué)過程，在一定程度上更多地從臺前講授走向幕后的指導(dǎo)，讓每一個同學(xué)都真正“動”起來。在指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、制作作品過程中，我們積極鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確地進行自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與他人合作、交流。在這種輕松快樂探究實踐活動的氛圍中，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化的熱愛之情，真切地領(lǐng)略了源遠流長、博大精深的中華文化的魅力，自覺熱愛和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化的自覺性和自信心。

三、注重全面發(fā)展，促進評價體系的多元性

校本課程是以學(xué)生發(fā)展為本的課程。校本課程的教學(xué)和思想政治課堂教學(xué)評價都應(yīng)該建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。這種評價體系不僅要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)有個性的學(xué)生；使學(xué)生在原有水平上進步、發(fā)展，促進教師不斷提高。校本課程評價，在教學(xué)中必須要做到全面、細致，要節(jié)節(jié)觀察，次次記錄，建立能反映每個學(xué)生校本選修學(xué)習(xí)情況的“成長記錄冊”，具體如：學(xué)生的課堂參與度，平時最好的作業(yè)、實踐活動成果、研究報告以及各類獲獎證書；等等。在評價主體上要以自我評價和他人評價相結(jié)合，增強學(xué)生參與和合作意識，注重自己在探究體驗過程中的表現(xiàn)而非結(jié)果。同學(xué)之間平時可相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，取長補短；期中、期末各開展一次學(xué)業(yè)展示會，展示檔案內(nèi)容，同時邀請家長、學(xué)生參加，自寫評語并提出建議。從而讓每位學(xué)生都能不斷反思自我，了解自身優(yōu)勢，學(xué)會欣賞自我，同時也明確不足和努力的方向。

“領(lǐng)略春節(jié)韻味，傳承中華文化”一課中，我們根據(jù)校本選修課的教學(xué)特色和學(xué)生的個性差異，在學(xué)習(xí)評價表中增設(shè)一項個性項目“我的最強項”（在小組合作中的獨特貢獻、優(yōu)點），鼓勵各種富有個性的才能展示方式，激發(fā)大家學(xué)習(xí)熱情，促進全面發(fā)展。在作業(yè)層面，我們還設(shè)計了一個靈活、展示個性的開放式作業(yè)：圍繞“作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何做傳播中華傳統(tǒng)文化的使者”寫一篇政治小論文。此時，全體唱響“龍的傳人”，讓音樂聲激起每個人心中無限的愛國情懷。讓同學(xué)們在精彩的展示活動后有所思、有所悟，升華愛國情感。這樣的拓展式個性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生自覺回歸到文化的傳承與創(chuàng)新、建設(shè)社會主義文化強國的相關(guān)知識點上，學(xué)會總結(jié)歸納，理論聯(lián)系實際。作為“龍的傳人”的中華兒女，無論走到世界哪個角落，我們都有義務(wù)和責(zé)任去傳承中華傳統(tǒng)文化，并把背后的文化精髓發(fā)揚光大。四千多年悠久的春節(jié)習(xí)俗，反映了中華民族深厚的文化底蘊和生活哲理，是我們的精神家園。深化學(xué)生自覺熱愛中華文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自覺性和自信心。

在校本課程教學(xué)過程中，我們始終堅持以高中思想政治課為研究范圍，以學(xué)生為主體，面向生活、回歸生活，整合校本資源，設(shè)計富有教師個性特色的校本選修教學(xué)課堂。在“僑文化”校本教學(xué)過程中，我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校“以僑為橋”的特色，拓展教材的探索空間，讓學(xué)生在實際的生活情境中領(lǐng)悟知識的意義、學(xué)會學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)空間從教室拓展到其他環(huán)境，充分利用各種資源和方法，放手讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)習(xí)更有趣味、更活潑和更有效，讓學(xué)生在真實情景中獲得在課堂上難以體會的經(jīng)驗，對思想政治課教學(xué)效果的拓展、升華有著重要的作用。

［1]項家慶.教你開發(fā)校本課程［M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2012.

［2]武文佑.思想政治課校本課程的開發(fā)與實施［D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

［3]王金傳.淺談高中思想政治課教學(xué)與校本課程的整合［J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（5）.

［4]劉英.白發(fā)齊放春滿園，以人為本新意濃——對思想政治學(xué)科校本課程開發(fā)與實踐的認識［J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（12）.

［5]王康.挖掘本土資源，釋放教學(xué)活力［J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（5）.

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1673-9884（2015）09-0076-03

2015-08-11

莊金業(yè)（1960-），男，福建福州人，福州華僑中學(xué)高級教師。