張曉芬

(永安市實驗幼兒園，福建永安366000)

教育公平是社會公平的起點(diǎn)，也是社會公平的決定力量。目前，我國城鄉(xiāng)教育、公民辦教育差距越來越大，發(fā)展極不均衡，若不及時解決教育公平，將會造成未來社會新的不公平。因此，做為省級示范園，我園在努力提高自身辦園水平和教育教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)積極發(fā)揮示范性作用，致力于構(gòu)建學(xué)前教育一體化模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)、公民辦學(xué)前教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步提高幼教整體水平。

一、示范引路，全方位提升學(xué)前教育一體化水平

作為省級示范園，我們認(rèn)真承擔(dān)永安市課改基地園、三明市《指南》實驗基地園及永安市學(xué)前教育第一片區(qū)龍頭園的職責(zé)，每年與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園及永安市學(xué)前教育第一片區(qū)內(nèi)的16所民辦園牽手，定期對全三明市幼兒園開展《指南》實驗成果展示和課題研討，較好地發(fā)揮出了示范輻射作用。

1.以教研活動為突破口，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研活動是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高幼兒園保教質(zhì)量的有效手段，是教師們立足于教育教學(xué)實際，致力于發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種行動性研究活動，是教師們獲取新觀念和新知識、轉(zhuǎn)變或提升已有經(jīng)驗的一種日常性學(xué)習(xí)活動。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)園尤其是民辦園普遍存在著忽視教研活動、教研活動形式化、隨意化的現(xiàn)象。據(jù)了解，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園的園長及教師教育教學(xué)觀念陳舊、日常教學(xué)工作老化，開展教研活動的意識薄弱。有開展的也存在著教研形式單一、隨意性大，缺乏對教育教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析和辦園的理性思考能力，教研僅限于備備課、讀讀刊物，缺乏有效性。為了促進(jìn)這些幼兒園重視教研活動，以教研為載體端正教師的教育思想，豐富其教育理論，更新其教育觀念及提高其教學(xué)反思能力，我園提倡教研活動共參與，讓這些幼兒園的教師參與到我園的教科研活動中，使其在參與中互動、理解、轉(zhuǎn)變、提升。為此，我們將定期邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和民辦園輪流參與我園每周三的教研活動，引導(dǎo)他們立足于本園實際，從教研的形式、內(nèi)容、問題的推進(jìn)等幾方面進(jìn)行嘗試，引導(dǎo)他們利用教研活動更新觀念、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2014年，作為市先進(jìn)教研單位，我們在全市開展了“在幼兒園運(yùn)動性活動區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的探索”和“教學(xué)策略在集體教學(xué)活動中的運(yùn)用”現(xiàn)場教研活動，讓周邊幼兒園觀摩了我園教師的現(xiàn)場研討，感受我園教研活動的扎實開展和教師們對問題的研討分析能力，從而有效地發(fā)揮了園與園之間的聯(lián)動效應(yīng)。

2.以定期開放為窗口，發(fā)揮示范輻射作用

作為省級示范園，我園堅持每學(xué)年開展1至2次由市教育局舉辦的全市性開放活動，以觀摩環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動、課題成果展示、同課異構(gòu)等形式，全方位展示我園的教育教學(xué)內(nèi)容與成果。2014年5月，作為三明市《指南》實驗園，我們對全三明地區(qū)的各類示范園進(jìn)行了“指南背景下幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料投放”的觀摩研討，還對永安市幼兒園開展了“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及戶外活動”現(xiàn)場觀摩，受到了專家及同行的一致好評。定期開放，為全市幼兒園提供了交流學(xué)習(xí)和研討的平臺，有效地發(fā)揮了我園對全市各類幼兒園應(yīng)有的示范輻射作用。

3.以課改和特色創(chuàng)建園所文化

認(rèn)真研究、領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神和要求，貫徹實施《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，積極開展幼兒園教育課程改革，以整合的思想設(shè)計和實施新課程。在課程設(shè)置中，注重各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系和滲透，結(jié)合本園的實際，用全新的教育理念指導(dǎo)教育實踐，開發(fā)出具有本園特色、適應(yīng)本園幼兒發(fā)展的“魅力永安”——筍竹之鄉(xiāng)的園本課程;“快樂親子”家園共育園本課程及幼兒園綠色教育園本課程等，使課程具有多元化、靈活性。

為發(fā)揮示范性作用，我園通過研討會、交流會、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗成果推廣到其他幼兒園，公開自己的課程設(shè)置及示范園本開發(fā)的新理念、新做法，供其他幼兒園借鑒。此外，作為各級學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生培訓(xùn)基地，我們每學(xué)年接收上百名實習(xí)生到我園進(jìn)行入職前的培訓(xùn)指導(dǎo)。其中，我園有15位骨干教師被外聘為閩南師范大學(xué)學(xué)前教育系教師，為實習(xí)生制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，指導(dǎo)教學(xué)和班級管理工作，分別進(jìn)行教研、教學(xué)活動設(shè)計、兒童歌曲即興伴奏、兒童舞蹈編排以及兒童畫等學(xué)習(xí)。力求使這些學(xué)生能盡快地適應(yīng)工作崗位，擴(kuò)充幼兒教師隊伍，為學(xué)前教育添磚加瓦。

二、結(jié)對幫扶，針對性開展學(xué)前教育一體化試點(diǎn)

在教育行政部門的組織下，我園積極開展教育幫扶工作，先后與青水、小陶、西洋、貢川四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園結(jié)對子。2013年，牽頭成立了永安市學(xué)前教育第一片區(qū)，堅持定期指導(dǎo)與扶持的原則，對片區(qū)內(nèi)16所民辦園開展對口幫扶工作，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

由于民辦園“以生養(yǎng)師”的管理理念，致使她們在辦學(xué)中存在幼兒人數(shù)超編、教師嚴(yán)重缺編、隊伍不穩(wěn)定、硬件投入少等問題，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和園所的發(fā)展。為此，我園充分發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)園的優(yōu)勢，加強(qiáng)與被幫扶園在教育教學(xué)常規(guī)管理、教改教研、師訓(xùn)等方面的交流與幫扶:

1.建立“以人文本”的管理制度?？茖W(xué)的幼兒園管理制度一定要建立在尊重孩子、尊重教師和立足于教育的基礎(chǔ)之上。為此，我們邀請被幫扶園相互交流園務(wù)工作計劃，制定管理制度和教師培訓(xùn)計劃;互相交流、探索如何拓寬辦園的新路子，制定科學(xué)合理的幼兒園發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，從而更新被幫扶園的管理理念，提高辦園質(zhì)量和管理水平。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長。邀請被幫扶園的教師定期到我園參加教學(xué)觀摩、親子活動、家長開放日和教學(xué)教研活動，參觀幼兒園的早操活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級區(qū)角設(shè)置及教玩具制作，互相交流教學(xué)活動計劃等。此外，我們還制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園骨干教師和民辦教師跟班學(xué)習(xí)安排表，緊緊圍繞幼兒園的一日活動，從活動內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、語言等方面入手，實行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助教師更新教育觀念，切實解決教學(xué)問題。另外，我園每年選送3名骨干教師送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師帶去先進(jìn)的教育觀念、教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)園際交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。利用歷年來我園開展探索性主題活動、聯(lián)合國親子項目活動、音樂、美術(shù)等省級科研課題中積累的經(jīng)驗和辦學(xué)特色，引導(dǎo)被幫扶園立足本園實際，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施等幾方面進(jìn)行改革，引導(dǎo)被幫扶園利用自己的資源和優(yōu)勢，辦出自己的特色。同時我們也有效開發(fā)和借用鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所處的地理位置和鄉(xiāng)土特色，對我園幼兒進(jìn)行愛祖國愛家鄉(xiāng)教育，從而有效地實現(xiàn)了教育資源共享。

三、托幼小銜接，擴(kuò)大學(xué)前教育一體化內(nèi)涵

長期以來，學(xué)前教育只僅限于3－6歲的幼兒教育，對3歲前的幼兒管理，也只僅限于教學(xué)內(nèi)容簡單一些、活動組織時間短一些、生活上照顧細(xì)一些，在一定程度上割裂了學(xué)前教育的完整性。

本著“加強(qiáng)對0－3歲嬰幼兒早期潛能開發(fā)，提高0－3歲兒童家長科學(xué)育兒水平，有效促進(jìn)社會對早期科學(xué)教育重要性的認(rèn)識和基本知識了解”的指導(dǎo)思想，2011年，我園積極申報人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范基地，成立永安市級首家公辦早教親子園，成為永安市首家“早教示范基地”。

除了成立親子園，我們還加強(qiáng)宣傳力度，傳播先進(jìn)理念，與燕南街道各社區(qū)合作，開展早教現(xiàn)場咨詢解答和指導(dǎo)活動。定期出版0－3歲嬰幼兒親子報和專輯，對家長進(jìn)行早教工作和先進(jìn)育兒理念的培訓(xùn)宣傳。另外，我園還加大對早教教師的培養(yǎng)力度，成立早教課題組，組織成員開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討活動。同時，邀請社區(qū)適齡寶寶來園開展活動，讓教師在實踐中不斷探索，提高教學(xué)水平。本著成功經(jīng)驗要共享的理念，我園先后有六位青年教師分別對姐妹園所進(jìn)行0－3歲嬰幼兒早教觀摩培訓(xùn)，與全市幼教同行進(jìn)行研討交流。

加強(qiáng)幼小銜接工作，讓大班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)、方式、作息時間、要求等方面的差異，為他們順利升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。為此，我園在實踐不斷探索，實施了一系列舉措。我們開展了大班幼兒參觀小學(xué)活動;組織小學(xué)低年級教師和幼兒園教師結(jié)對子聽課，探討學(xué)生握筆正確姿勢的訓(xùn)練和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;邀請小學(xué)校長為幼兒園家長開設(shè)幼小銜接講座，提醒家長為幼兒升入小學(xué)做好心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。此外，在2014年9月，我園和市實驗小學(xué)聯(lián)合開展全市幼小銜接論壇，起到了良好的效果。

四、家園互動，構(gòu)建學(xué)前教育一體化新格局

兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是在諸多條件如與家長、教師及同伴的相互合作中構(gòu)建的。在合作過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就提出:最理想的教育應(yīng)是學(xué)校+家庭教育?？梢?，孩子的有效發(fā)展離不開家園的齊心共建。我園早在2006年就進(jìn)行了聯(lián)合國親子課題“心手相牽快樂同行”的子課題研究，并將課題的研究成果延續(xù)下來，形成了自己的辦學(xué)特色。長期以來，我園通過不斷地創(chuàng)新家園共育模式，與家長建立新型關(guān)系，開展了一系列共商育兒方法的平等雙向活動。譬如，我園通過學(xué)前教育宣傳月、全園家長會、班級家長會，向家長宣傳《綱要》《指南》精神;通過家長學(xué)校，舉辦家教講座，幫助家長掌握科學(xué)育兒的方法，提高教育水平;組織開展豐富多彩的親子活動，先后舉辦了“迎新年親子運(yùn)動會”、“六一親子游園”、親子操表演賽、“我愛家鄉(xiāng)美”親子手工繪畫展、“大手牽小手，愛心義賣捐助”活動以及社區(qū)老人進(jìn)課堂。這些形式多樣的活動不僅有效地增進(jìn)了幼兒、家長與教師之間的情感，也無形中實現(xiàn)了家園共育的有效性。2015年3月，由我園家長主動發(fā)起建立的“家長自愿者愛心守護(hù)隊”正式成立，家長自愿者們利用業(yè)余時間走進(jìn)孩子們的課堂，為幼兒提供了豐富的教育資源;在幼兒來園、離園時間，自覺自愿地幫助維護(hù)幼兒園周邊安全和幼兒交通安全等。這種自發(fā)自愿的家長參與無形中構(gòu)筑了“三位一體”的教育格局。

總之，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)蓬勃健康地向前發(fā)展，離不開社會大背景的有利支持，離不開教育行政部門的整體規(guī)劃與科學(xué)部署，更離不開幼兒園自身的探索與努力。各園所應(yīng)從切身實際出發(fā)，以《規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，因地制宜，營造出自己的教育氛圍，辦出自己的特色，努力打造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平和教師隊伍，才能充分發(fā)揮示范輻射作用，帶動其他幼兒園一同向上發(fā)展，從而有效地推進(jìn)學(xué)前教育在質(zhì)量上的一體化。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社，2013.

[3]馬忠虎.家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999.