◎福建省莆田市涵江區(qū)莊邊中心幼兒園黃麗鋒

海闊憑魚躍天高任鳥飛
————回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略

◎福建省莆田市涵江區(qū)莊邊中心幼兒園黃麗鋒

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式忽略了幼兒的主體地位，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)失去本身的意義。在回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，必須改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)美術(shù)作品本身作出評(píng)價(jià)，還要關(guān)注幼兒情感態(tài)度等，對(duì)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予充分的肯定與支持，還孩子一片自由的天空，讓他們想說、愿做、敢畫，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

回歸生活；幼兒園；美術(shù)教育；評(píng)價(jià)策略；自主支持

在幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在很多誤區(qū)，如在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體上出現(xiàn)形式化、片面化、成人化、結(jié)果化等問題，缺失率真與藝術(shù)性。在回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)美術(shù)作品本身作出評(píng)價(jià)，還要關(guān)注幼兒情感態(tài)度等，讓美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子的趣事，讓他們樂在其中、享在其中。

一、富有情趣的角色評(píng)價(jià)

在美術(shù)教育評(píng)價(jià)中，教師往往比較注重畫面的整體感覺，學(xué)生常常聽到“畫得真好”“很漂亮”“有進(jìn)步”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)聽久了會(huì)讓孩子感到乏味無趣。而在回歸生活的幼兒園美術(shù)評(píng)價(jià)中，富有情趣的角色評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說最具吸引力，還可讓孩子享受評(píng)價(jià)的樂趣。如在繪畫活動(dòng)《花兒朵朵》中，教師先準(zhǔn)備好蝴蝶的頭飾和道具，再準(zhǔn)備些蝴蝶的粘紙。評(píng)價(jià)時(shí)，教師在優(yōu)美的旋律中扮演蝴蝶在花叢中飛舞，把粘紙順手貼在幼兒的作品上，再對(duì)孩子的作品進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如“這片花海的顏色好美呀，五顏六色的，我要帶我的好朋友一起來這里玩捉迷藏的游戲”“這朵花好大呀，哎呀，下雨了，我要在下面躲雨，可惜太少了，要是多點(diǎn)的話，我的好朋友就不會(huì)淋濕”等，教師以蝴蝶的角色融入評(píng)價(jià)中，讓孩子在快樂的心境中感受自己的作品，這樣的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易懂又具有針對(duì)性。又如在“三八”節(jié)時(shí)開展畫媽媽的活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮母親的角色功能，讓幼兒把完成的作品帶回家給媽媽欣賞，讓媽媽提出適當(dāng)?shù)囊庖姷取Ｒ虼?，教師要善于利用生活中或真?shí)或想象的角色對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)更加的生動(dòng)有趣。

二、一目了然的便條評(píng)價(jià)

教師應(yīng)采用簡(jiǎn)單便捷的評(píng)價(jià)手段。便條評(píng)價(jià)是美術(shù)評(píng)價(jià)中最直接的操作活動(dòng)，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特征，選擇一些便條評(píng)價(jià)語(yǔ)，貼在作品上，一目了然。同時(shí)，也可以讓幼兒參與到評(píng)價(jià)中。由于幼兒正處于具體形象思維的階段，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)的圖案，這有助于幼兒完成自我評(píng)價(jià)。教師還可為孩子們提供寬松、自由的平臺(tái)，如在區(qū)角中設(shè)置畫家專欄，在走廊上、圍墻上創(chuàng)設(shè)展示區(qū)等，讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，讓孩子邀請(qǐng)自己的家長(zhǎng)或同伴參觀作品展，介紹自己的創(chuàng)意構(gòu)想，讓家長(zhǎng)和孩子利用便條對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子在互動(dòng)中感受親情，享受快樂。

三、集思廣益的交流評(píng)價(jià)

不要都是教師在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)，應(yīng)讓幼兒自己也參與進(jìn)來。在交流評(píng)價(jià)中，教師只是幼兒的合作者，甚至是傾聽者，教師要耐心去了解孩子的感受，傾聽并與之對(duì)話，在活動(dòng)中多給孩子提供交流的空間，適時(shí)邀請(qǐng)孩子們說出自己創(chuàng)作時(shí)所想到的是什么？如大班創(chuàng)意繪畫活動(dòng)《鞋子的聯(lián)想》，孩子的作品都是為鞋子進(jìn)行裝飾，而有一名幼兒的鞋子變成了的飛船，飛翔在星空中。于是，教師就讓大家參觀他的畫，并請(qǐng)他介紹自己的作品創(chuàng)意，然后再讓大家去想象與創(chuàng)作。在孩子們的筆下，鞋子一下子變成了漂亮的宮殿、龐大的鞋子屋、飛馳的汽車……有的孩子說他建了一座漂亮的宮殿，里面住著小龍女，還有龍王，龜丞相還有蝦兵蟹將，他們正在為小龍女慶祝生日，非常熱鬧。有的孩子說他開個(gè)鞋子屋，小動(dòng)物們都穿上自己設(shè)計(jì)的鞋子來參加鞋子王子舉辦的晚會(huì)……這種互動(dòng)為整個(gè)創(chuàng)作提供了有效的創(chuàng)作平臺(tái)，擴(kuò)展了幼兒的思維，也有效開發(fā)了幼兒的智慧潛能。

四、尊重孩子天性的激勵(lì)評(píng)價(jià)

美術(shù)活動(dòng)是孩子最開心的時(shí)刻，他們擁有更多的機(jī)會(huì)，可以盡情地想、盡情地畫、盡情地說。雖然由于受年齡的限制，幼兒的作品大多呈現(xiàn)幼稚、夸張，但教師仍要尊重他們的創(chuàng)造，哪怕作品是天地不分、黑白顛倒、時(shí)間倒回，只要他們能夠“自圓其說”，樂在其中，知其所然，教師都應(yīng)給予賞識(shí)與支持。

如在一次肖像畫活動(dòng)中，陳欣悅小朋友畫的是自己的媽媽，她用梯形當(dāng)作媽媽的臉，在臉的左邊畫上一顆大大的三角形紅痣，還上面畫了幾根長(zhǎng)廠的胡須，在臉龐的兩頰處涂上兩圈紅紅的顏色，整個(gè)畫面讓人啼笑皆非，她把媽媽與眾不同的特征極大的夸張了，使得畫面看起來顯得稚拙又不失童趣。也有的孩子把人的臉與魚的身體連接在一起變成一條美人魚，把人臉的五官用其他的事物進(jìn)行替換。盡管幼兒的畫面隨意夸張，甚至違背了常理，教師都給予鼓勵(lì)，孩子們?cè)谔煺妗⒖蓯壑性鰪?qiáng)了一份自信。

五、與眾不同的個(gè)性評(píng)價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)中，教師往往為了追求作品的完美，為孩子提供各種各樣的范畫，希望孩子能夠照著教師的步驟來完成，在這樣的教學(xué)下，孩子們的作品都是一樣的，教師的評(píng)價(jià)也是雷同的。這樣的做法忽略了孩子的心理，扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)就失去了興趣。因此，教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)應(yīng)追求獨(dú)特性，指出幼兒活動(dòng)的不同，為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，鼓勵(lì)孩子自由描繪自己心中的世界。盡管幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言常常讓人覺得“形不似”，但只要教師耐心地傾聽孩子，積極地鼓勵(lì)，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中普通的事物都在幼兒的筆下變得奪目異常；畫面中出現(xiàn)的不合邏輯的構(gòu)圖、沒有比例的造型、隨意的空間安排、主觀想象的色彩、令人啼笑皆非的人物形象都具有獨(dú)特的魅力。

如大班同學(xué)繪畫《快樂的星期天》，方方給自己畫了一張畫，表達(dá)自己與伙伴們游戲的快樂心情，整個(gè)畫面中一個(gè)綠色的太陽(yáng)讓人浮想聯(lián)翩。當(dāng)問起他為什么要畫綠色的太陽(yáng)時(shí)，他說：“星期天，我和小伙伴們一起學(xué)蓋房子，可院子里好熱，太陽(yáng)紅彤彤的，為了涼快，所以我就畫個(gè)綠色的太陽(yáng)，以后大家一起玩搭房子的游戲就不會(huì)感覺熱了。”教師讓大家鼓掌，表?yè)P(yáng)她心中有朋友，表?yè)P(yáng)她的那份執(zhí)著和天真。

如果說幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程是孩子張揚(yáng)個(gè)性的過程，評(píng)價(jià)則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛的一筆?；貧w生活的幼兒園美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注、賞識(shí)每一個(gè)幼兒，注意繪畫內(nèi)容、方法主體的多元化的評(píng)價(jià)，允許孩子在美術(shù)創(chuàng)作中“異想天開”并能“自圓其說”，允許孩子在收獲時(shí)“沾沾自喜”。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師要給孩子充分的自由空間，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，多關(guān)注幼兒稚拙、夸張的作品后面所表現(xiàn)的童心童趣，讓孩子擁有一個(gè)靈性而快樂的童年。

（責(zé)任編輯：林文瑞）