◎福建省尤溪縣西城中心小學 邱 彬

葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂嵺`活動是學生寫作的基石與沃土，沒有這一基礎(chǔ)，就不會有興趣的源泉，也不會有思維的源泉。

一、激發(fā)興趣，提高習作欲望

美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對學習材料感興趣。那寫作的最好刺激也就是對寫作素材的濃厚興趣，一個好的素材能強烈激發(fā)孩子寫作的熱情與欲望。

在開展實踐活動中，不要把它作為一個作文教學任務(wù)來下達，而是以開展活動的形式，讓學生帶著輕松愉悅的心情，在游戲、操作、實踐中進行游戲、玩耍，動動腦、動動手，收集資料。讓學生在活動中自由地玩耍，自主地體驗，把自己的感受、疑惑、收獲自然而然地記錄下來。這樣，情動而辭發(fā)，學生的感受與發(fā)現(xiàn)就是自發(fā)的行為，主動參與實踐，深入生活實際，有感而發(fā)，信手拈來，而不再成為一種負擔與任務(wù)。激發(fā)了學生習作的熱情，習作更為主動，從而變成學生自己的一種需要。

例如，為了指導學生練習場面描寫的作文，我和其他班級一起組織了一場拔河比賽，引導學生選拔選手、分配選手比賽的位置，觀察比賽的同學和場外觀眾的表現(xiàn)，自己的心理活動等。比賽結(jié)束后，進行一個小小的交流，總結(jié)經(jīng)驗。最后，比比看誰能用準確的語言將比賽的盛況轉(zhuǎn)達給家長，從而激發(fā)了學生的興趣。我不失時機地引導學生回顧比賽的過程，進行比賽后的交流，漫談參賽者和觀眾的表現(xiàn)，適時進行表達指導，如何確定主題；指導選擇材料和安排材料；說說拔河時大家的表現(xiàn)，印象最深的是哪一個同學，哪一個場景……此時此刻，他們有太多的話要說，個個爭先恐后，暢所欲言。每個人的視角都不一樣，每個人都有自己的“所見所聞”，有自己的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受。學生早已沒有了往日的“怕”與“難”，紛紛迫不及待提筆刷刷地寫起來，文思如泉涌傾瀉筆端。這是因為我們激發(fā)了學生寫作的欲望與興趣，它如同一副催化劑，不斷激發(fā)學生去實踐、探索、感悟和思考，從而不斷催生他們的創(chuàng)作靈感。

二、觀察發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)活動場景

人的心理、意識是在實踐活動的體驗中不斷發(fā)展起來的。加強實踐活動能全面地開發(fā)學生的潛能，提高學生的整體素質(zhì)，對學生個性品質(zhì)的形成和寫作能力的發(fā)展具有十分重要的作用。

以培養(yǎng)學生的觀察力為例，只有在活動中加以體驗與訓練，才能不斷培養(yǎng)學生的觀察力，從而更好地考察他們觀察力的水平。我在培養(yǎng)觀察力時注意了以下幾點：

1.明確觀察任務(wù)，避免觀察的盲目性

在開展實踐性活動過程中，首先要指導學生明確觀察的任務(wù)、觀察目的。當學生有了有目的、有意識的觀察任務(wù)，就能在實踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點、變化、發(fā)展，發(fā)現(xiàn)細節(jié)。帶著思考，帶著疑問，就會有自己獨特的感悟，對事物的認知，為作文提供了實實在在的生活素材，讓作文教學最終實現(xiàn)“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。

2.確定觀察的方向，提高觀察的效率

在開展實踐性活動過程中，通過要進行相應(yīng)的方法指導，引導學生確定觀察的方向，使他們有序地記錄活動的全過程，從而學習和掌握觀察的順序。學生形成了有序、細致的觀察習慣以后，就掌握了觀察的方法，有利于促進了積極、活躍的思維習慣，從而通過積極活躍的思維帶動表達的欲望，最終達成具體、生動的表達。

3.帶動學生親身體驗，提高觀察的深入性

只有親身體驗，親自動手動腦，做一做，想一想，通過實踐，才能有切身的體會，有獨特的感悟。這樣的觀察才能從實踐中獲得獲得豐富、全面的感性經(jīng)驗，他們寫作時才有真情實感，才有與眾不同的情感經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)。

4.指導觀察的方法，提高觀察水平

在開展實踐性活動過程中，教會并指導學生運用觀察的方法，掌握一定的順序，有重點，入細微，結(jié)合點面，多層次多角度地進行觀察，提高他們認識事物的深度和廣度，開闊觀察的視野，提高觀察的水平。

三、形式多樣，拓展想象空間

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，想象力比知識更重要。想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。因此我在教學中注重活動形式，在活動中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的想象力。如六年級上冊第一單元，我就設(shè)計了一個聽聲音，編故事的活動。我從網(wǎng)上下載了一些聲音，然后組合起來，讓學生認真傾聽。學生把聽到的聲音組合起來，編成一個故事。許多學生的故事都很有創(chuàng)意，如《田野里的音樂會》《山鄉(xiāng)夜話》《月夜》《青蛙嫁女兒》等等，內(nèi)容新奇，故事曲折動人，富有情趣。也可以通過幾個符號、圖形或者幾個詞語，然后發(fā)揮自己的想象，編一個故事；根據(jù)一個開頭，或者一個結(jié)尾續(xù)寫故事等。學生看了這樣的主題，個個踴躍嘗試，其想象力令人拍案叫絕。我們應(yīng)該相信學生的想象空間是無限大的，我們要相信學生，給予一個想象的平臺，引導孩子無拘無束的天馬行空，放開膽子去想，放開膽子去寫，寫自己內(nèi)心真實的想法和愿望，孩子的真情才會得到宣泄，他們的思想才會得到開放，手腳才能真正得到解放，這樣寫出來的文章才是最本真的、最質(zhì)樸的、最吸引人、最有價值的。

另外，我們要充分挖掘教材中的資源，讓孩子們有想象的天地。如補充課文留白處，課文結(jié)尾續(xù)寫，改編文中的故事情節(jié)、人物命運等。這樣的小練筆，就地取材，不僅加深了學生對課文的理解，同時又鍛煉了學生習作的能力，培養(yǎng)了想象力。