明靜婭

（慈利縣金坪鄉(xiāng)九年制學(xué)校叢木教學(xué)點(diǎn) 湖南張家界 427000）

一、引言

我是慈利縣大山旮旯里的一名幼師兼代課教師，一個(gè)人守著一個(gè)被很多人遺忘的山區(qū)角落——金坪鄉(xiāng)叢木教學(xué)點(diǎn)。這里的學(xué)生是一群4歲至7歲，天真爛漫、活潑可愛(ài)的小家伙。我一個(gè)人帶18個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，還有13個(gè)小班的幼兒，如果想要開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)、數(shù)、音、體、美、品德課程，真是力不從心、身心俱疲。自從教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)備入駐本校，打開(kāi)“教學(xué)點(diǎn)課程資源包”后，我就像劉姥姥進(jìn)入了大觀(guān)園般震驚和嘆為觀(guān)止。在鉆研教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源眾多課程的過(guò)程中，充分運(yùn)用數(shù)字資源包提高每一門(mén)課的教學(xué)效率，是我的追求。下面，我就數(shù)字資源在農(nóng)村復(fù)式班小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)感受。

二、運(yùn)用數(shù)字資源包，架起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞的橋梁

以前，我教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字覺(jué)得非常艱難，自從用“全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備后一切都改觀(guān)了。情境導(dǎo)入新課、范讀課文、學(xué)習(xí)字詞、能力反饋、課堂操練、課堂小結(jié)、拓展延伸等等，“全覆蓋”項(xiàng)目中的教學(xué)資源包像一幅幅絢麗多彩的圖畫(huà)，強(qiáng)烈地吸引著我。

上課時(shí)，我充分利用“全覆蓋”項(xiàng)目資源圖文并茂、視聽(tīng)聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，再配上自己制作的Flash課件，讓學(xué)生每天視聽(tīng)生字生詞及其書(shū)寫(xiě)方法，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，孩子們很快就準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記了字詞的音、形、義，還能自主地進(jìn)行組詞造句?！叭采w”項(xiàng)目通過(guò)多媒體數(shù)字技術(shù)，有效地將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合，讓學(xué)生能夠比較深刻地理解課文、加深印象、強(qiáng)化記憶，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)時(shí)，我注重利用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞、書(shū)寫(xiě)示范教學(xué)，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就能高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞等知識(shí)，加深記憶摹仿效果。一般生字學(xué)生都能自己翻看字典“析形索義組詞”；遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，充分發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。比如：教學(xué)象形字“魚(yú)”時(shí)，我把圖慢慢地演變成“魚(yú)”字，并用鮮紅的色彩突出“魚(yú)”字的橫，一邊講解：“小魚(yú)不能沒(méi)有尾巴，沒(méi)了尾巴可怎么游泳呀！”這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的Flash動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的誦讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“舞、綠、唱”等多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，我就讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，一筆一筆地跟著練，再整合在一起。另外一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

詞語(yǔ)是構(gòu)成一篇文章的基本元素。對(duì)詞語(yǔ)的理解決定了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫(huà)中游》一文，對(duì)于幼稚天真的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“竹排、江南、魚(yú)米之鄉(xiāng)”這些詞語(yǔ)很難理解。于是，我利用“全覆蓋”項(xiàng)目資源庫(kù)里面的課件，再結(jié)合自己制作的Flash呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在他們的驚呼聲中，“動(dòng)畫(huà)課文、一字開(kāi)花、摘星星、奪紅旗、拓展小知識(shí)”一幕又一幕地展現(xiàn)。之后，我又讓孩子們親自動(dòng)手加入生字游戲，再出示教學(xué)視頻（課前專(zhuān)門(mén)搜集的教學(xué)點(diǎn)資源相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)資料，配以宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的輕音樂(lè)），讓學(xué)生在如詩(shī)如夢(mèng)的知識(shí)海洋中徜徉，直觀(guān)形象地感受到“小竹排在畫(huà)中游”的意境。

總之，運(yùn)用“全覆蓋”教學(xué)資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和詞語(yǔ)理解，能夠在教與學(xué)之間架起一座科學(xué)的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

三、利用數(shù)字資源，激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷少，對(duì)古詩(shī)詞中的人物思想、風(fēng)土人情感到非常陌生，如何讓孩子們感受到古詩(shī)詞的美對(duì)教師的教學(xué)提出了新要求。為了讓學(xué)生很好地理解詩(shī)人寫(xiě)作的意境，我一邊充分挖掘“全覆蓋”項(xiàng)目中的數(shù)字資源，另一邊自制了大量的輔助教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)課件。這樣化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，通過(guò)與古詩(shī)互相照應(yīng)的絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境，讓學(xué)生在全方位的視聽(tīng)感知中體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

例如，在二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，直觀(guān)教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀課文的前提。通過(guò)在教學(xué)點(diǎn)資源下載的三個(gè)PPT，讓孩子們看到了“美妙的白鷺排成一行飛上藍(lán)天，兩只嫩黃的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳枝上歡快的鳴叫，還有那厚厚的、千年不化的西嶺積雪，和那停泊在窗戶(hù)前的、即將駛往東吳的船只”的美好畫(huà)面。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，那船上怎么會(huì)沒(méi)有一個(gè)人呢？他們不是要往東吳去嗎？”我告訴她：“看著這么美妙的景色，大家舍不得上船啊，都想和你們一起，停留在這美妙的畫(huà)卷之中！”于是，學(xué)生領(lǐng)略并體會(huì)到這種流連忘返、依依不舍的心情。朗讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生都讀出了詩(shī)人那種難舍難分的感情，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。2014年9月，我上報(bào)的教學(xué)案例《古詩(shī)兩首之絕句》，在湖南省“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目資源應(yīng)用優(yōu)秀案例征集評(píng)選活動(dòng)中榮獲省特等獎(jiǎng)。

筆者以為，在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師都能將古詩(shī)詞中的“形象”制作成可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的課件，適時(shí)播放、賞析，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、利用數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生感受直觀(guān)教學(xué)的魅力

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”在教學(xué)中，“全覆蓋”項(xiàng)目資源滿(mǎn)足了這個(gè)要求。

合理運(yùn)用數(shù)字資源，能再現(xiàn)事物的藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在恰如其分的音樂(lè)帶領(lǐng)下，在生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感可以使學(xué)生的注意力較為持久地保持，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識(shí)。

利用“全覆蓋”數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀(guān)，也使課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者相信，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師，只要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，用好用足“全覆蓋”數(shù)字資源，讓“全覆蓋”項(xiàng)目真正服務(wù)于日常教育教學(xué)，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教書(shū)育人新局面！我個(gè)人有以下建議：

一是把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源應(yīng)用工作做扎實(shí)，使教學(xué)點(diǎn)的全體老師都學(xué)會(huì)使用設(shè)備、資源進(jìn)行課堂教學(xué)。目前，教學(xué)點(diǎn)的老教師占絕大多數(shù)，大多沒(méi)有摸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目配備的設(shè)備不了解、不會(huì)用或怕用壞了不好交代，特別是一些年齡較大的老教師，更是習(xí)慣了粉筆、黑板加教材、嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用的積極性不高。

二是合理調(diào)整教學(xué)點(diǎn)的師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用積極性。近年來(lái)，因?yàn)楹苌儆腥嗽敢膺M(jìn)入只有小學(xué)低年級(jí)且地處偏僻的教學(xué)點(diǎn)任教，所以，造成大部分教學(xué)點(diǎn)的教師“青黃不接”，給常規(guī)教研工作帶來(lái)了極大的沖擊。加之“教學(xué)點(diǎn)”的教師往往“各自為戰(zhàn)”，只教不研，教與研脫節(jié)，嚴(yán)重遏制了教學(xué)、教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。這一現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)“課改”、提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。在新的形勢(shì)下，必須加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教研工作，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的深入推進(jìn)則是解決這個(gè)新課題的金鑰匙。

三是做好宣傳工作，使各相關(guān)部門(mén)能齊心協(xié)力落實(shí)好這項(xiàng)利于師生的福音工程。學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)要適當(dāng)向?qū)W生少的教學(xué)點(diǎn)傾斜，讓教學(xué)點(diǎn)老師能維持設(shè)備運(yùn)行的日常開(kāi)支，也讓教學(xué)點(diǎn)的全體老師都能全身心地把數(shù)字教育資源融入課堂教學(xué)中去，幫助教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。