摘 要：全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的復(fù)合型，而它的劣勢(shì)則包含師資隊(duì)伍、考評(píng)體系、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐基地等方面的有待優(yōu)化。面對(duì)教育綜合改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)教育改革、以實(shí)踐能力為導(dǎo)向修訂培養(yǎng)方案、靈活推進(jìn)課程和考核方式創(chuàng)新、建立健全研究生教育實(shí)踐平臺(tái)、重點(diǎn)推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等有效的對(duì)策措施，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革提供解決的新思路。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2082（2015）05-0076-05

收稿日期：2015-09-04

基金項(xiàng)目：福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2013B092）

作者簡(jiǎn)介：張玉輝（1966— ），男，福建連江人，福州大學(xué)研究生院副研究員。

近年來(lái)，為了適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)專門性應(yīng)用人才的迫切需求，自2009年起，國(guó)家決定擴(kuò)招全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生， [1]這項(xiàng)舉措對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的高級(jí)專業(yè)化人才具有重要意義。經(jīng)過(guò)幾年的探索，越來(lái)越多的高校加入到全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的隊(duì)伍中，但是全日制專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生具有明顯的不同，有必要結(jié)合全國(guó)研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行深入分析，提出長(zhǎng)效化和常態(tài)化的舉措。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的SWOT分析

態(tài)勢(shì)分析法（SWOT）由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋克利在20世紀(jì) 8 0年代初提出，SWOT即Strengths 優(yōu)勢(shì) 、Weakness劣勢(shì)、Opportunities 機(jī)會(huì)、Threats 威脅。 [2]態(tài)勢(shì)分析法作為一項(xiàng)科學(xué)的管理分析方法，在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革當(dāng)中具有較強(qiáng)的合理性。本文將從態(tài)勢(shì)分析法理論的四個(gè)維度來(lái)分析和探究全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)。

（一）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的優(yōu)勢(shì)分析

首先，專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用復(fù)合型，實(shí)務(wù)課程相對(duì)較多，社會(huì)適應(yīng)力較強(qiáng)，實(shí)務(wù)操作能力更強(qiáng)。例如一些理工院校著重培養(yǎng)文理交叉的專業(yè)學(xué)位研究生，法律、會(huì)計(jì)等專業(yè)著力培養(yǎng)具有學(xué)歷又取得相應(yīng)從業(yè)資格的專業(yè)學(xué)位研究生。

其次，經(jīng)過(guò)近幾年的改革探索，不少高校較好地完成了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，初步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型研究生并軌的機(jī)制，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)具有較大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

（二）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的劣勢(shì)分析

近年來(lái)，不少高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然取得了一定的成績(jī)，但是也面臨了不少問(wèn)題，主要有：

1. 師資隊(duì)伍及考評(píng)體系有待優(yōu)化?，F(xiàn)有從事專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍主要是理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)型教師，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)的導(dǎo)師依然不足。對(duì)于教師特別是專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)基本還是以論文、課題、學(xué)生成績(jī)等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，很難體現(xiàn)職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)未得到有效保障。加強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)增加培養(yǎng)成本，雖然現(xiàn)在已經(jīng)全面鋪開(kāi)研究生繳費(fèi)教育，但是對(duì)于不少專業(yè)學(xué)位研究生，需要更多和更專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和設(shè)備，聘請(qǐng)更多校外高端導(dǎo)師，但是不少高校卻缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多實(shí)踐教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果和層次。

3. 研究生實(shí)踐基地有待優(yōu)化。不少高校與很多企事業(yè)單位建立了研究生實(shí)踐基地，但是很多實(shí)踐基地流于形式，除了一些學(xué)生實(shí)習(xí)外，企業(yè)并沒(méi)有獲得很大的政策鼓勵(lì)，協(xié)助高校深入推進(jìn)研究生特別是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育的積極性不高，甚至一些實(shí)踐基地自從掛牌之后都沒(méi)有接收過(guò)研究生實(shí)習(xí)。

4. 院校之間的改革力度和受支持的力度差異明顯。相比“985”高校，一般高校缺乏品牌效應(yīng)，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生特別是高素質(zhì)考生的吸引力較低，而且政策和資源的支援力度也遠(yuǎn)不及“985”高校，導(dǎo)致了很多一般高校的專業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在培養(yǎng)質(zhì)量上差距越拉越大。

（三）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的機(jī)遇分析

1. 國(guó)家大力支持全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育

教育部從2009年起增招以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展總體方案》文件，要求各有關(guān)高校把全日制專業(yè)學(xué)位研究生納入與學(xué)術(shù)型研究生相同培養(yǎng)管理，具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的招生單位每年按5%～10%減少學(xué)術(shù)型招生人數(shù)，減出部分全部用于增加專業(yè)學(xué)位研究生招生；到2015年，學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模比例達(dá)1∶1。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告也明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?[3]在此背景下，我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生改革進(jìn)入了重要的發(fā)展機(jī)遇期。

2. 全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才需求日益增多

當(dāng)今中國(guó)進(jìn)入一個(gè)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，國(guó)家的創(chuàng)新，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)都需要一大批應(yīng)用型的高層次人才，作為以職業(yè)為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位研究生具有廣闊的發(fā)展前景。近年來(lái)，從應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，那些具有專業(yè)技術(shù)資質(zhì)和較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)學(xué)位研究生更受到用人單位青昧。

（四）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的挑戰(zhàn)分析

1. 研究生數(shù)量急劇增加，就業(yè)面臨較大挑戰(zhàn)。隨著各大高校研究生擴(kuò)招步伐的加快，我國(guó)目前在學(xué)研究生總數(shù)約為170萬(wàn)人， [4]2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)人，本科生數(shù)量增幅減小，而研究生就業(yè)群體數(shù)量則急劇擴(kuò)張，面對(duì)學(xué)術(shù)型研究生和龐大的本科生群體，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)空間和就業(yè)質(zhì)量面臨較大的挑戰(zhàn)。

2. 培養(yǎng)特色未突顯，社會(huì)認(rèn)可度待提升。從目前的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，不少高校都是套用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)體系和思路來(lái)開(kāi)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，沒(méi)有從本質(zhì)上體現(xiàn)出比較優(yōu)勢(shì)，致使很多人以為全日制專業(yè)學(xué)位研究生的錄取和畢業(yè)難度更低，含金量不高，使得不少用人單位在招聘上對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生存在一些偏見(jiàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們的職業(yè)性優(yōu)勢(shì)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的對(duì)策分析

2009年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，明確要求：做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須科學(xué)確立專業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位，深入研究和準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。 [1]近年來(lái)，很多高校以此文件和相關(guān)政策為依據(jù)，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索，形成了一些有效的模式，本文在總結(jié)相關(guān)高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上文的分析結(jié)果，提出了以下幾個(gè)對(duì)策。

（一）頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)教育改革

從戰(zhàn)略層面上來(lái)看，任何改革都必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從頂層進(jìn)行推進(jìn)，才能少走彎路，少走回頭路。一是從戰(zhàn)略上，進(jìn)行全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的高校要立足于當(dāng)今“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展研究生教育的新戰(zhàn)略，主動(dòng)促進(jìn)研究生專業(yè)學(xué)位教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；二是政府要鼓勵(lì)高校積極爭(zhēng)取外部資源支持，形成以政府財(cái)政為主，學(xué)費(fèi)和企事業(yè)捐資助學(xué)等多渠道輔助的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措途徑，特別要把控培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的適用績(jī)效，扶持一些一般高校開(kāi)展綜合改革，促進(jìn)改革的紅利惠及更多研究生；三是從高校內(nèi)部來(lái)看，要將全日制專業(yè)學(xué)位研究生提升到與學(xué)術(shù)型研究生同等重要的地位，高校應(yīng)該將全日制專業(yè)學(xué)位研究生管理體制改革作為自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。要點(diǎn)面結(jié)合，分層次推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，遴選若干優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)，發(fā)揮輻射作用，推動(dòng)全校改革。

（二）改革研究生教育管理機(jī)制

完善的管理機(jī)制是推進(jìn)改革的重要引擎，要推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)，就必須在研究生教育管理機(jī)制改革上下足功夫。一是可以成立專業(yè)學(xué)位研究生教育辦公室，具體負(fù)責(zé)推動(dòng)實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。學(xué)院組建由院長(zhǎng)和專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組。通過(guò)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐單位共建等舉措，建立研究生在企業(yè)和科研院所實(shí)踐和研發(fā)期間的共同管理機(jī)制；二是在校內(nèi)建立理工、人文等各類學(xué)部，結(jié)合各個(gè)學(xué)部、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分類改革，分類管理，并賦予學(xué)部一定的管理權(quán)限，調(diào)動(dòng)積極性；三是建立全日制專業(yè)學(xué)位研究生獎(jiǎng)助貸體系，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)放研究生獎(jiǎng)學(xué)金，并設(shè)立三助崗位為研究生的生活與學(xué)習(xí)提供機(jī)制保障，將學(xué)費(fèi)的一部分作為專業(yè)學(xué)位研究生生活困難補(bǔ)助，用于統(tǒng)籌全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)資源、案例庫(kù)等教學(xué)基本條件建設(shè)。并且，設(shè)立全日制專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，完善激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大受益面；四是探索與職業(yè)資格相銜接的培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。各學(xué)位點(diǎn)或?qū)I(yè)領(lǐng)域除公共基礎(chǔ)課和共性基本能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)外，其他課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)置，促使專業(yè)學(xué)位研究生獲得用人單位好評(píng)。 [5]

（三）以實(shí)踐能力為導(dǎo)向修訂培養(yǎng)方案

實(shí)踐能力是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的核心和主要目標(biāo)，調(diào)整、修訂培養(yǎng)方案應(yīng)該圍繞這一核心進(jìn)行。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，一是校內(nèi)可以通過(guò)召開(kāi)相關(guān)研討會(huì)議和工作座談會(huì)等形式，邀請(qǐng)本行業(yè)的高水平專家和師生進(jìn)行充分的研討交流，共同擬定專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐大綱、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式。要充分明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分設(shè)置、管理措施、考評(píng)體系和實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)置，做到真實(shí)踐，真考核；二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)和科研院所協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，與大中型企業(yè)、著名科研院所聯(lián)合制訂研究生培養(yǎng)方案，部分專業(yè)還可以結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的要求設(shè)置相應(yīng)的科目培養(yǎng)方案；三是充分調(diào)動(dòng)研究生參與培養(yǎng)方案改革的積極性。要改變研究生被動(dòng)接受培養(yǎng)方案的弊端，創(chuàng)造更多方案，讓研究生去選擇，某些實(shí)踐課程還可以由研究生自己提出授課形式和考核內(nèi)容，充分聽(tīng)取研究生的意見(jiàn)，讓研究生親身參與和打造適合自己的培養(yǎng)方案。

（四）建立健全研究生教育實(shí)踐平臺(tái)

研究生教育實(shí)踐平臺(tái)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)保障。要建立健全研究生教育實(shí)踐平臺(tái)，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：一是以課題和項(xiàng)目的形式，依托各學(xué)院和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究所，立項(xiàng)支持研究生教育工程和科研實(shí)踐、實(shí)務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，做到科研教學(xué)機(jī)構(gòu)與實(shí)踐平臺(tái)合二為一，為研究生課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的軟硬件服務(wù)；二是結(jié)合上級(jí)部門支持高校與企業(yè)和科研院所聯(lián)合建立研究生教育創(chuàng)新基地專項(xiàng)資金項(xiàng)目，積極對(duì)外拓展，充分吸納校友等社會(huì)資源，重點(diǎn)在校友主導(dǎo)的企事業(yè)單位、政府實(shí)務(wù)部門和知名企業(yè)等單位建立研究生教育創(chuàng)新基地，讓企業(yè)、科研院所全程參與研究生培養(yǎng)，制定權(quán)責(zé)義務(wù)，明晰各方責(zé)任權(quán)利，健全實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理辦法和經(jīng)費(fèi)保障措施，并可以嘗試訂單式和預(yù)就業(yè)培養(yǎng)模式，為合作單位提供人才支持，調(diào)動(dòng)合作單位的積極性。

（五）靈活推進(jìn)課程和考核方式創(chuàng)新

課程體系和考核方式是教師和學(xué)生的指揮棒和方向標(biāo)。創(chuàng)新課程體系和考核方式就是要改變?cè)械哪７聦W(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的做法，根據(jù)各學(xué)科課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行探索。具體來(lái)說(shuō)，高校可以從以下幾個(gè)方面努力：一是要通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和實(shí)際需求，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新研發(fā)能力和職業(yè)道德為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，加強(qiáng)對(duì)研究生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并針對(duì)工程碩士、法律碩士等專業(yè)進(jìn)行分類管理；二是開(kāi)展研究生教育課程立項(xiàng)建設(shè)，對(duì)實(shí)踐類課程建設(shè)和案例庫(kù)建設(shè)從財(cái)力、物力、人力給予傾斜，組織專家針對(duì)不同學(xué)院、學(xué)科編寫相應(yīng)的教材，并對(duì)教材進(jìn)行定期修訂或是引進(jìn)更新。同時(shí)，改革傳統(tǒng)的課程閉卷考試的方式，采取筆試、口試、論文、答辯等多種形式，由單一評(píng)價(jià)向?yàn)槎嘣u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；三是改變?nèi)罩茖I(yè)學(xué)位研究生論文偏重學(xué)術(shù)化傾向，針對(duì)不同類別的研究生，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)結(jié)合調(diào)查研究、基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、案例分析、項(xiàng)目管理等方面撰寫的學(xué)位論文，提出了一個(gè)明確和系統(tǒng)的要求。各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域可結(jié)合自身特點(diǎn)，制訂不同形式學(xué)位論文基本要求和評(píng)價(jià)體系。

（六）重點(diǎn)推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師的強(qiáng)弱直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，具體來(lái)說(shuō)，一是隊(duì)伍不拘一格，廣泛吸納社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)于一些具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專業(yè)人士，可以打破文憑、職稱等常規(guī)限制，廣泛吸納各方面人才資源參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，真正建立產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才的良性機(jī)制；二是改革導(dǎo)師的考核制度。要建立一整套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師結(jié)合自身理論開(kāi)展與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)相關(guān)的研究和教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)考核職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，把承擔(dān)橫向項(xiàng)目、研發(fā)科研產(chǎn)品、促進(jìn)研究生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)；三是嚴(yán)格把控導(dǎo)師的培養(yǎng)過(guò)程。嚴(yán)格限制導(dǎo)師所帶的研究生數(shù)量，對(duì)于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間、方式、內(nèi)容等劃定最低保障線，并不定期抽查導(dǎo)師和學(xué)生，嚴(yán)格把控培養(yǎng)的進(jìn)度。

（七）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理和培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)化、信息化是當(dāng)前高教管理的重要發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生改革要充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”等新的技術(shù)形態(tài)，建立研究生教育管理信息化系統(tǒng)。該系統(tǒng)可從研究生招生開(kāi)始，包括導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)計(jì)劃制定、課程安排、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)、考核，論文開(kāi)題和提交各方面的管理工作，然后結(jié)合導(dǎo)師、教學(xué)干事、學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人、學(xué)位委員會(huì)主席等設(shè)定不同的權(quán)責(zé)和角色定位，對(duì)不同級(jí)別的管理人員進(jìn)行不同的管理，綜合形成了一整套完善的研究生過(guò)程管理系統(tǒng)。并且在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，從考生人數(shù)、專業(yè)分布、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式等方面進(jìn)行調(diào)查研究，形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)。 [6]另一方面，要著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化的培養(yǎng)方式，將國(guó)內(nèi)外知名高校的經(jīng)典課程和著名學(xué)者、實(shí)務(wù)人士的課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻研討、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇等教學(xué)方式呈送給研究生，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，特別是對(duì)一些一般高校，應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng),著力提升研究生的培養(yǎng)水平。

總之，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑，是當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展的重要領(lǐng)域。態(tài)勢(shì)分析法作為一種科學(xué)有效的方法論，無(wú)論對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)知、存在問(wèn)題的分析還是對(duì)改革機(jī)制的構(gòu)建等諸多方面都提供了新思想、新觀點(diǎn)和新方法，使改革工作有一種全新的視角，有必要運(yùn)用好這些方法，推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多應(yīng)用型高層次人才。