鐘榮樹

(福建商業(yè)高等?？茖W校外語系，福建 福州 350012)

新媒體境遇下大學生思政教育探析

鐘榮樹

(福建商業(yè)高等專科學校外語系，福建 福州 350012)

新媒體借助數(shù)字信息這一載體呈現(xiàn)在大學生生活中，并以其特有的傳播高效、交流便捷、海量信息等優(yōu)勢影響著大學生的思想、學習、生活等各個方面。在此境遇下，高校教育工作者對大學生的思政教育也面臨窘境。深度剖析新媒體的性質(zhì)和特征，并探索其對大學生思政教育的有利契機與負面影響，通過更新思政教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育方式、開拓新渠道等方式對大學生進行有效思政教育，建設(shè)優(yōu)良的大學思想政治教育氛圍。

新媒體；大學生；思政教育

較之傳統(tǒng)的電視、電話、書刊、廣播，新媒體是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)等新興技術(shù)傳播信息的一種渠道[1]，包含媒體硬件、媒體軟件及信息服務(wù)等多種方式，具體涵蓋網(wǎng)絡(luò)電視、通信網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上手機、微博、微信、QQ、人人網(wǎng)、朋友圈、網(wǎng)絡(luò)地圖、電子郵件等。新媒體不屬于任何一種特殊物質(zhì)的媒體形式，其本質(zhì)已經(jīng)演化成一種技術(shù)上的數(shù)字信息模式，是集團體傳播和個人傳播于一體的信息呈現(xiàn)方式，是實現(xiàn)人與人之間互相傳播的數(shù)字信息平臺。在新媒體環(huán)境的影響下，高校對大學生思政教育遇到不可忽視的新問題、新境況，亟需深入考究并分析起源，尋找行之有效的應(yīng)對之策。

一、新媒體為大學生思政教育提供的機遇

新媒體的信息傳播量與日俱增，其傳播主體與接收客體界限模糊，不局限于單向傳播模式。它具有傳播輻射區(qū)域大、傳播主體大眾化、傳播途徑多樣、傳播效率高、傳播層級多等特點[2]。新媒體基于傳播手段多樣化、信息內(nèi)容豐富、流通時效性高等優(yōu)勢，在大學生生活中占據(jù)了舉足輕重的地位。

(一)拓寬與大學生的互動方式，豐富思政教育渠道

新媒體的核心實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息技術(shù)服務(wù)，具有信息容量大、互動性強、迅捷方便等優(yōu)勢。信息技術(shù)服務(wù)搭建了一座銜接大學生日常生活和學習同思政教育的橋梁，拓寬了思政教育工作者與大學生的互動方式，豐富了思政教育途徑，促進教育工作者利用這個橋梁對學生的思政情況進行跟蹤、引導和教育。與傳統(tǒng)講座、談心、寫信等教育方式不同，通過新媒體信息交流途徑，學生與思政教育工作者不用預(yù)約特定的時間、地點進行面對面交談，更不需要拘泥于師生的教與學模式，可以隨時、隨地進行心與心的對話，深入了解彼此，探討共同話題，加強雙方的聯(lián)系密切度。同時，手機短信、博客、論壇等可以方便快捷地發(fā)布更具個性化的信息，更為靈活及時地把相關(guān)內(nèi)容迅速傳遞給教育對象，豐富了思政教育的渠道。

(二)搭建大學生自由交流平臺，轉(zhuǎn)變思政教育載體

新媒體愈來愈成為一種不可比擬的思政教育的承載主體[3]。 作為一種嶄新的信息渠道，新媒體為思政教育提供新的輔助工具，例如短信、電子郵件、公共論壇和個人主頁等，改善了傳統(tǒng)信息傳輸中大學生不能及時反饋意見、主動表達觀點的狀況，使思政教育工作更具交互式交流的特點。在新媒體這個虛擬和匿名的空間下，打破了真實世界的框架，掩藏了信息傳播者和信息接收者各自的姓名、性別、相貌、年齡、身份等一系列人身符號，大學生可以真實地發(fā)表自己的看法和進行交流，各抒己見，暢所欲言。同時，新媒體的各個網(wǎng)絡(luò)平臺可以相互連通，進入一個平臺可以直接連接至另一個平臺，轉(zhuǎn)換過程方便、快捷，覆蓋層面廣闊，實現(xiàn)了整個媒體環(huán)境的整合。如前所述，新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢縮小了人與人之間的距離，彼此陌生的兩個人可以通過新媒體平臺相識、相知，進行思政的交流并互相學習與借鑒，搭建了大學生自由、平等、便捷地進行思政交流的有利平臺。

(三)開發(fā)大學生創(chuàng)造性，改進思政教育方式

隨著社會發(fā)展的日新月異和信息傳播的不斷擴大，多元化結(jié)構(gòu)越來越被社會所接受。大學生依托新媒體的發(fā)展不僅接觸了多維度的新鮮事物，而且能更大膽地展示自我，如人人網(wǎng)簽名、簽到、百度空間、微博、朋友圈等。這些活動正是大學生思政個性的表現(xiàn)方式，并且通過自身實踐不斷地發(fā)揮個人想象力與創(chuàng)造力，積極探索新觀點，發(fā)現(xiàn)新方法和新形式，逐漸形成自己的個性和主見。通過新媒體大學生不僅可以接受思政教育知識，而且可以體驗思政教育觀念的更新，推進學校思政教育方式的創(chuàng)新。高校教育工作者借力新媒體通過制作教學課件和視頻短片、引用新聞播報等形式，帶給學生最直觀和最深刻的思想教育課堂，活躍授課氛圍，提高授課效率，優(yōu)化授課內(nèi)容，引導學生辯證分析，打破以往僅僅停留在形式化的空洞說教式課堂教育，真正達到深度教學的目的。而新媒體帶給學生新的知識體驗和參與感，改變昔日壓力式的學習模式，更輕易地深入他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學生開辟新思維的樂趣。

(四)增強大學生主體性，提升思政教育水平

新媒體承載著大量五彩紛呈、玲瑯滿目的文字、圖像、視頻等信息，大學生駐足在這多元化的誘惑面前，從中正確地判斷并遴選出符合自身興趣與需求的信息，亦是一種主體性能力的體現(xiàn)。在這自主選擇、主動發(fā)掘、探索信息資源的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了大學生的主觀能動性并改變了他們以往消極接受的被動角色，有利于大學生在思政教育中主觀能動性的增強。作為社會中最活躍的群體，大學生茶余飯后的話題亦緊跟潮流，新媒體的高效性有助于學生在第一時間掌握新詞匯、新事件、新現(xiàn)象、新時政等媒體新動態(tài)以獲得人際交往中更多的話語權(quán)。在新媒體這個開放性網(wǎng)絡(luò)平臺上，大學生頻繁地發(fā)表說說、心情、簽到等表達自己某時某刻的情緒和想法，為博得更多的“贊”、評論及認可，少不了對文字進行提煉和創(chuàng)新探索，無形中提高了大學生知識學習能力和信息掌握技巧，有益于培養(yǎng)大學生發(fā)揮主體能動性并主動學習的習慣，從而提高大學生的思政教育水平。

二、新媒體給大學生思政教育帶來的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境中的機遇與挑戰(zhàn)相伴而生。其傳播者和接受者的普遍化、網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬化、傳播信息的無序化以及良莠不齊的數(shù)據(jù)彌漫在大學生生活中的各個方面，給大學生思政教育的實施帶來一定難度。

(一)沖擊思想教育工作者的主體地位，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思政教育模式

大學思政教育旨在引導大學生樹立正確的世界觀和價值觀，以教與受為中心環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教育模式對大學生的學習、交往、思想等方面進行全方位的滲透，雖然形式相對單一、穩(wěn)定，但也取得較好的成效。然而，新媒體快速發(fā)展使高校傳統(tǒng)的思政教育引導模式受到強烈的沖擊。作為新式傳播渠道的新媒體，承載著層見疊出的海量信息，占據(jù)著大學生的時間、心靈和精力，使其更容易陷入自己的小圈子并沉浸其中。并且，當新媒體風靡大學生群體時，獲取知識的方式有了跨時代的革新，對傳統(tǒng)的學習方式和教育模式產(chǎn)生了很大的影響，碰撞著舊式的師生教學模式。傳統(tǒng)的思政教育者的主導地位隨著信息獲取渠道的拓展不可避免地受到動搖[4]。具體來說，傳統(tǒng)的教育模式存在著授課內(nèi)容更新慢、信息滯后、時效性低等缺陷，而學生的好奇心重和動手能力強，在批量信息的沖擊下，學生掌握的資訊范圍廣、層次豐富，在某些領(lǐng)域甚至可能超越教育工作者所了解的信息，從而影響教育工作者的教育形象和威信度。在某種程度上新媒體成為大學生生活中一股新的統(tǒng)治力量，并不斷割裂傳統(tǒng)教育模式，解構(gòu)大學生思政教育的舊式格局。

(二)占據(jù)大學生的學習時間和精力，增加思政教育難度

新媒體帶來豐富的資訊，提供令人目不暇接的圖文、視頻等信息，在視覺、聽覺等感官上抓住大學生的好奇心理，使其沉迷其中，難以自拔。因此，手機控、電腦控、微博控、微信控等新現(xiàn)象迅速遍布大學校園各個角落。常常在網(wǎng)絡(luò)媒介中遨游的大學生，極易放縱自己的行為，忘卻自身的責任和學習目標，找不到前進的動力而荒廢學業(yè)。百度知道、谷歌搜索、論壇等網(wǎng)站隨意輸入關(guān)鍵詞便可搜出一系列相關(guān)的專業(yè)學科知識、解題答案、參考文獻等學習資料，大學生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，在專業(yè)學習上從網(wǎng)絡(luò)上抄襲、照搬照抄的現(xiàn)象嚴重泛濫，降低了他們的思考自主性和學習創(chuàng)造性。此外，被新媒體占據(jù)大量時間和精力的學生，其休息時間可能相應(yīng)地減少，同時減低了學習效率和學習興趣。

(三)導致大學生價值選擇的盲目，加劇思政教育環(huán)境的復雜性

新媒體環(huán)境為大學生的成長鋪上了肥沃的土壤，同時也將極端消極思想、過度功利思想、不切實際和盲目崇拜等不良思潮引入大學生的視域，影響著大學生自我價值的選擇和思政觀念的形成。大學生可以自由地在網(wǎng)絡(luò)媒介進行各項活動，較少受到來自其他個人或團體的打擾和限制，容易獲得自我滿足感和成就感。而在大學生心智還未完全成熟的情況下，很難辨別應(yīng)該追崇或反對的事物，難免會隨波逐流[5]。在社會結(jié)構(gòu)多元化和信息資訊豐富化的情境下，大學生的核心世界觀和價值取向受到外界沖擊，他們開始質(zhì)疑自己的選擇與堅持，陷入迷茫混沌的意識狀態(tài)中，對自己的選擇盲目且無所適從，因而也導致教育工作者對大學生的思政教育變得異常艱難。再者，面對新舊思潮更迭交替，一些傳統(tǒng)觀念遭到否認和摒棄，而一些普遍的、大眾化的觀點則被冠之以新觀念的名義，重新包裝進入社會視野，受到廣泛傳播。大學生思政教育處在這樣一個由單一變得更為復雜的環(huán)境中，極易喪失鑒別力和批判性。其“信息無序甚至失序”的媒體環(huán)境更加劇了教育工作者的思政教育負擔[6]。

(四)引發(fā)大學生人際信任危機，削弱思政教育有效性

在虛擬空間傳播信息時，大學生多以昵稱、匿名的方式交流，其言行真實度無法衡量，人際關(guān)系趨向不穩(wěn)定，可能影響到大學生對他人真誠度的質(zhì)疑和他們本身真誠度的降低，并且大學生會將這種心理狀態(tài)帶入現(xiàn)實生活交際中，從而影響他們的人際關(guān)系建立和導致他人真誠交往障礙。有些大學生由于對熟悉的人信任度低，對陌生人反而信任度高，造成人際信任差距格局，導致他們?nèi)穗H關(guān)系的脆弱，加之新媒體的虛假信息傳播屢見不鮮和信息傳播者的隱蔽性，加速了大學生人際關(guān)系信任度的惡化和瓦解。此外，新媒體的傳播者與接收者之間不僅僅是間接性交流的方式，當雙方違反網(wǎng)絡(luò)交際規(guī)則和秩序時，亦沒有相應(yīng)的懲罰制裁措施，導致彼此間的信任度和自身責任感降低，消減了大學生的社會責任承擔意識。

三、 新媒體境遇下大學生思政教育的應(yīng)對機制

新媒體的普遍性、迅捷性、開放性等特點解構(gòu)了以往的思政教育模式[7]。在新媒體時代，深度剖析新媒體對大學生思政教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，更新思政教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，開拓新教育渠道迫在眉睫。唯有如此，高校方能掌握時代發(fā)展的方向舵并建設(shè)優(yōu)良的大學思想政治教育氛圍。

(一)尊重大學生主體地位

新媒體時代，大學生信息的篩選與運用蘊含著個體自由性和自主性，傳統(tǒng)的由教育工作者主動灌輸而學生被動接受的思政教育體制，已不能滿足新一代大學生心理上的需求和興趣。在這個充斥著多元化和個性化的社會中，應(yīng)實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，用師生主體地位平等、加強師生間雙向互動的新觀念取代“重服從、輕平等”的傳統(tǒng)理念，承認并尊重學生的主體地位和鼓勵其個性發(fā)展，構(gòu)筑起和諧師生關(guān)系的有效應(yīng)對機制。學校展開管理規(guī)劃、教學科研、后勤服務(wù)等工作中應(yīng)以學生為核心[8]。首先，學校應(yīng)相信學生、尊重學生、發(fā)揮學生的主體價值，正確評價學生的批評、建議、監(jiān)督和倡議等權(quán)利，將學生的認可度和評價情況作為考核學校各部門工作的一個重要參考指標。而后，學校應(yīng)以整體化大眾教育代替?zhèn)€別化精英教育，給每個學生公平的機會和場域，喚醒主體意識、開發(fā)主體潛力、鍛煉主體能力，針對新媒體的時代特點和發(fā)展規(guī)律，引導大學生正確地鑒別信息和積極主動地參與思政教育活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和社會責任感。

(二)培育大學生媒介素養(yǎng)

大學生的媒介素養(yǎng)是一種獲取、掌握知識和選擇、評價信息的能力，通過不斷地學習和經(jīng)歷，并經(jīng)過日積月累，從而能夠熟練地掌握和運用新媒體的理解能力、質(zhì)疑思維、操作能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)大學生良好的媒介素養(yǎng)，離不開高校持之不懈的辛勞付出[9]。高校通過開設(shè)相關(guān)媒介素養(yǎng)培訓課程和媒介素養(yǎng)專題講座，增強大學生對媒介技術(shù)整體概念的了解和領(lǐng)悟正確判斷媒介信息的重要意義，激起大學生對塑造自身媒介素養(yǎng)的重視，充分調(diào)動大學生的參與積極性。同時高校建立良好的網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助方式并引入新的教育資源，從源頭上引導大學生做一個有媒介素養(yǎng)的公民，給大學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境和積極的學習氛圍，開辟對思政教育的引導路徑。

(三)強化學校對新媒體的管理

對大學生進行思想教育，應(yīng)要求教育工作者完善自身信息技術(shù)能力，培養(yǎng)新媒體敏銳性，洞悉新媒體的特征和信息文化傳播的特點，覺察大學生思政教育上隱藏或顯現(xiàn)的問題，并有效地進行疏導和指引，防微杜漸，切實從大學生的日常生活、學習習慣和交際關(guān)系中進行教育和輔導，形成健康的新媒體教育氛圍。學?？梢约哟笮@網(wǎng)管理機構(gòu)建設(shè)的重視和投入，擴大學生對校園網(wǎng)的使用規(guī)模，使之成為大學生獲取信息的主流渠道，從而方便校園網(wǎng)信息主管部門及時了解最新的新媒體動態(tài)和掌握信息來源，并有效監(jiān)控和清理垃圾信息與引進主流信息，從信息傳輸環(huán)節(jié)對新媒體進行信息過濾和監(jiān)控，達到對新媒體的管理和優(yōu)化。再者，學校信息部門利用新媒體技術(shù)方便、快捷和及時的性能，創(chuàng)建具有特色的教育學習網(wǎng)站和教育論壇網(wǎng)頁，并倡導學生進行踴躍互動和鼓勵學生共同打造校園網(wǎng)點、論壇，以便學校對學生思政發(fā)展動態(tài)進行宏觀主導教育，強化對新媒體的掌控從而建立配套的校園新媒體管理體制[10]。

(四)完備大學生思政教育機制

大學生教育體制涵蓋家庭啟蒙、學校教育、社會輔導、自身學習等多種方式，這些方式相互交融和聯(lián)系，構(gòu)成一個巨大的教育機制影響著大學生的成長，而新媒體的出現(xiàn)則成為這些教育方式重要的依托手段。學校教育作為大學生思政教育的重要擔負者，必須積極探索新媒體對教育工作影響的規(guī)律和特征，履行教育職能。在開發(fā)大學生發(fā)展前景的同時，借助新媒體增進與學生家長的溝通與交流，有針對性地實時關(guān)注學生動態(tài)，形成學校和家庭的合力，提升大學生思政教育工作的實效性。此外，學校應(yīng)結(jié)合社會相關(guān)新媒體管理部門，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息傳播資源，清潔不利于大學生健康發(fā)展的信息，攜手共建大學生優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)氛圍和思政教育新媒體領(lǐng)域。

四、結(jié)語

新媒體作為思政教育的信息載體，對大學生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。在機遇層面上，新媒體增加了大學生的互動方式、交流途徑，并促進大學生的創(chuàng)新性和主體性的開發(fā)；在挑戰(zhàn)層面上，新媒體的異軍突起不僅沖擊了思政教育工作者的主體地位，而且導致大學生的自律性、信任度、價值觀等方面的危機。在此境遇下，亟需高校教育工作者迎難而上，采取積極有效的戰(zhàn)略措施，從尊重學生主體地位、培育大學生媒介素養(yǎng)、強化新媒體管理等方面著手，實施有效的應(yīng)對機制，進一步推進高校思政教育建設(shè)。

[1]楊狀振.中國新媒體理論研究發(fā)展報告[J].探索思考，2009，(5):11～16.

[2]金永淼.“微博”環(huán)境下的大學生思想政治教育創(chuàng)新[J]. 福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2012，(3)：52～56.

[3]徐振祥.新媒體: 大學生思政教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].思政教育研究，2007，(6):64～66.

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[5]張耀燦，陳萬柏.思政教育學原理[M].北京:高等教育出版社，2001：195.

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[8]韋橋燕.工科院引入ISO9000標準的質(zhì)量管理體系的探討[J].黑龍江高教研究，2005，(10):35～36.

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[10]李曦，張東，洪棉.自媒體流行背景下的大學生思政教育創(chuàng)新[J].北京郵電大學學報，2014，(1):13～17.

(責任編輯：練秀明)

College Students’ Ideological and Political Education with the Development of New Media

ZHONG Rong-shu

(Foreign Languages Department， Fujian Commercial College， Fuzhou 350012， China)

New media with the carrier of digital information has an impact on college students’ thinking， learning， life and other aspects. It has advantages of fast communication and massive information. Under this circumstance， the ideological and political education of college students is facing a dilemma. This article analyzes the feature of new media， explores its opportunity and challenge on college students’ ideological and political education， and suggests to update political education content， change education concepts and reform education mode to create an excellent atmosphere for college ideological and political education.

new media； college students； ideological and political education

2015-04-20

鐘榮樹(1987— )，男，福建漳州人，研究實習員。研究方向：高校思想政治教育。

G641

A

1008-4940(2015)04-0059-05