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物性結(jié)構(gòu)與復(fù)合名詞理據(jù)兼及在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的作用

張?jiān)品?

（阜陽師范學(xué)院 文學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

物性結(jié)構(gòu)是生成詞庫(kù)理論的核心內(nèi)容，主要包括構(gòu)成角色、形式角色、功用角色、施成角色等四個(gè)層面的語義知識(shí)，與復(fù)合名詞理據(jù)有著極大的一致性。借助于物性結(jié)構(gòu)進(jìn)行漢語構(gòu)詞法教學(xué)，不僅有利于區(qū)分一些似是而非的現(xiàn)象，認(rèn)清漢語實(shí)質(zhì)，而且能更好地掌握語言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

物性結(jié)構(gòu)；復(fù)合名詞理據(jù)；漢語教學(xué)

一、物性結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介

生成詞庫(kù)理論（Generative Lexicon Theory，簡(jiǎn)寫作“GLT”）由美國(guó)著名計(jì)算語言學(xué)家Pustejovesky于1991年首次提出，它以“詞語（名詞）”為立足點(diǎn)，主張“詞匯具有生成性”，認(rèn)為語言的意義是動(dòng)態(tài)的、生成的，主張一個(gè)詞項(xiàng)的意義是相對(duì)穩(wěn)定的，到了句子層面，在上下文中，可以通過一些生成機(jī)制獲得延伸意義，從而把詞、句聯(lián)系起來，“……是一種關(guān)于名詞的句法——語義特點(diǎn)的理論模型：即以名詞為事實(shí)觀察和理論建構(gòu)的基點(diǎn)，根據(jù)名詞在文本中基本的組合方式、搭配習(xí)慣和語義解釋，來搭建一種關(guān)于名詞的語法特點(diǎn)的理論性的、生成性的（而非描寫性）的概念化模型”（袁毓林，2014）。近幾年，生成詞庫(kù)理論更是以其全新的理念和形式化的操作方式而迅速發(fā)展，尤其是其中的物性結(jié)構(gòu)和強(qiáng)迫機(jī)制，已經(jīng)被許多語言理論框架所吸收，影響巨大。

GLT對(duì)詞匯信息的描寫分論元結(jié)構(gòu)、物性結(jié)構(gòu)、事件結(jié)構(gòu)和詞匯承繼結(jié)構(gòu)四層：論元結(jié)構(gòu)規(guī)定論元的數(shù)量、類別和句法實(shí)現(xiàn)；事件結(jié)構(gòu)包括三方面：（1）事件集；（2）復(fù)合事件中子事件間的關(guān)系；（3）整個(gè)事件的核心。事件集中寫出詞項(xiàng)涉及到的不同類型的事件。事件類型有過程、狀態(tài)、轉(zhuǎn)變?nèi)N；詞匯承繼結(jié)構(gòu)，說明詞匯結(jié)構(gòu)如何在類型網(wǎng)格中與其他結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)并對(duì)整個(gè)詞庫(kù)系統(tǒng)組織作出貢獻(xiàn)，而物性結(jié)構(gòu)是其核心內(nèi)容，主要包括四個(gè)層面的語義知識(shí)：

1．構(gòu)成角色：描寫對(duì)象與其組成部分之間的關(guān)系，包括材料、重量、部分和組成成分。

2．形式角色：描寫對(duì)象在更大的認(rèn)知域內(nèi)區(qū)別于其它對(duì)象的屬性，包括方位、大小、形狀和維度等。

3．功用角色：描寫對(duì)象的用途和功能。

4．施成角色：描寫對(duì)象是怎樣形成或產(chǎn)生的，如創(chuàng)造、因果關(guān)系。

可以說，這四種物性角色展示了名詞指稱實(shí)體的百科知識(shí)，極大地豐富了名詞的語義內(nèi)涵，較之以往的名詞語義描寫，在廣度和深度上都有所突破，對(duì)于深入刻畫名詞的語義有重要的指導(dǎo)作用。目前，漢語學(xué)界運(yùn)用名詞物性角色來解決實(shí)際問題的案例已不在少數(shù)，如對(duì)名名組合、動(dòng)名組合中隱含謂詞的還原、復(fù)合名詞語義信息標(biāo)注等方面都進(jìn)行了有益的嘗試，收獲良多。

除此之外，我們認(rèn)為這種理論對(duì)漢語教學(xué)，尤其是對(duì)復(fù)合名詞的理據(jù)分析也具有十分重要的指導(dǎo)意義。一般說來，詞義與語素義之間有著密切的關(guān)系，不過，有些關(guān)系比較明顯，易于為學(xué)生所理解，如“黑板”“白紙”等，而有些則比較隱晦，如“開關(guān)”“司機(jī)”等，這就為漢語教學(xué)帶來諸多困難，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生走出困惑？我們認(rèn)為引進(jìn)生成詞庫(kù)理論物性結(jié)構(gòu)，正是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

二、物性結(jié)構(gòu)與復(fù)合名詞理據(jù)

對(duì)于漢語構(gòu)詞，漢語學(xué)界早就形成共識(shí)，“漢語復(fù)音詞中，單純?cè)~比較少，絕大多數(shù)都是合成詞。而合成詞中，派生詞又偏少，最多的是兩個(gè)實(shí)詞素相加的復(fù)合詞。由于漢語是缺乏形態(tài)的語言，因此，當(dāng)實(shí)詞素相加時(shí)所表現(xiàn)出來的結(jié)合規(guī)律主要就是語義搭配規(guī)律，如陳述（主謂）、支配（動(dòng)賓）、修飾（偏正）、補(bǔ)充（動(dòng)補(bǔ)）、并列（聯(lián)合）”。在分析復(fù)合詞時(shí)“要把結(jié)構(gòu)特征、意義特征、功能特征結(jié)合起來考察，特別是要把它們的意義關(guān)系整理清楚，才能真正搞清楚他們的結(jié)構(gòu)關(guān)系”。話雖如此，但“結(jié)構(gòu)特征、意義特征、功能特征”何其繁瑣，要想理清、理順談何容易！盡管諸多學(xué)者已作出許多深入有益的探索，但糾結(jié)始終存在。我們認(rèn)為假如從物性結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)復(fù)合詞理據(jù)，排除學(xué)生理解障礙，那么情形一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)，一定會(huì)提高教學(xué)效率。

（一）功用角色

漢語中名詞常常凸顯所指人、物的功能、用途等功用角色，具體體現(xiàn)為：

1.功用+中心語

A.動(dòng)詞語素+中心語：食物、切刀、教鞭、戒尺、飲料

B.動(dòng)賓性語素+中心語：保鮮膜、保溫杯、防腐劑、安神丸

C.聯(lián)合性語素+中心語：離合器、伸縮器、擠壓機(jī)、松緊帶

D.動(dòng)補(bǔ)性語素+中心語：放大鏡、漂白粉、壓縮機(jī)、提升泵

上述復(fù)合詞的詞義可以表述為：“用于V的N”，如“切刀”是“用于切（東西）的刀”，“保溫杯”是“用于保溫的杯子”，“擠壓機(jī)”是“用于擠壓（物體）的機(jī)器”；“漂白粉”是“用于漂白的粉劑”等等。

2.功用+功用

由于功用的多樣性，部分漢語名詞也常常把其所指人、物的主要功能聯(lián)合起來予以凸顯，如：

開關(guān)、將領(lǐng)、經(jīng)理、保管、領(lǐng)導(dǎo)、吃喝、飲食

“開關(guān)”主要功能就是用來“開”和“關(guān)”的，“飲食”就是用于“飲”和“食”的，“領(lǐng)導(dǎo)”就是“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的，如此等等。

3.功用角色指代人、物

漢語中一些名詞，其所指人、物的功能就是構(gòu)造成分的語義合成，如“理事”，職能就是“理事”，即“管理事務(wù)”，也就是我們傳統(tǒng)所謂的“借代”修辭格。與此類似的還有：

枕頭、靠背、護(hù)腕、護(hù)膝、管家、司機(jī)、掌柜、領(lǐng)隊(duì)、保安

值得注意的是，名詞在凸顯所指人、物的功能時(shí)常常以壓縮形式出現(xiàn)，即功用角色隱含，如：

茶杯、衣架、雨傘、飯店、書店、書柜、風(fēng)鏡、風(fēng)燈、花瓶、音樂家

飯館、飯盒、飯囊、飯桶、水桶、臉盆、飯碗、飯桌、花架、文具盒

畫板、書包、水箱、風(fēng)箱、信箱、貨艙、菜刀、牙刷、鞋刷、照明燈

例中的“茶杯”“衣架”“文具盒”等分別隱含了功用角色成分“喝”“掛”“盛”等，詞義分別為“（喝）茶的杯子”“（掛）衣服的架子”“（盛）文具的盒子”等。

（二）施成角色

漢語中名詞凸顯所指人、物的來源、方式等施成角色的也較為常見，具體體現(xiàn)為：

1.施成+中心語

烤鴨、烤煙、烤肉、鏤飾、鏤本、鏤花、紅燒肉、清蒸魚

譯本、譯文、譯著、譯稿、譯名、譯作、熘肝尖、熘魚片

煮魚、煮蛋、烙餅、煮肉、鏤章、燉菜、涮羊肉、熗生菜

如“烤鴨”即“烤制而成的鴨子”，“譯文”即“翻譯成的文字”，其中的“烤”“譯”均為施成角色。

2.施成+施成

由于有些事物的施成因素并非單一，因此部分漢語名詞也會(huì)把所指人、物的主要施成角色聯(lián)合起來予以凸顯，如：

燒烤、包裹、熏燒、腌臘

“腌臘”就是腌制后風(fēng)干或熏干的魚、肉、雞、鴨等食物，其構(gòu)成成分“腌”、“臘”就是此類物品的主要制成方式，前者是“腌制”，后者為“晾干”。

3.施成角色指代人、物

同功用角色類似，施成角色也可以直接借代為人、物，漢語中有些抽象名詞就是如此，只不過，具體施成角色不盡相同，有的突顯過程來源中的某一具體事件，如下列A組，有的凸顯事物的主要來源方式，如下列B組：

A.折紙、剪紙、刻絲、潑墨、壓花、印花

B.火燒、生煎

此外，名詞在凸顯所指人、物的施成角色時(shí)也常常以壓縮形式出現(xiàn)，即施成角色隱含，如：

煙毒、公傷、酸毒、痘毒、炎癥、淋病、結(jié)核病

“煙毒”“公傷”等均隱含了施成角色“吸/抽”“干/做”等，詞義分別為“（吸/抽）大煙致毒”“（干/做）公事致傷”等等。

（三）形式角色

漢語中有些名詞主要凸顯所指人、物的外形、性質(zhì)、顏色等性狀特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

1.性狀+中心語

短發(fā)、短靴、短襪、短槍、短裙 粗糧、粗毛、粗活、粗棍、粗筆

鮮味、鮮肉、鮮桃、鮮魚、鮮貨、偉觀、偉跡、偉譽(yù)、偉績(jī)、偉論

紅紙、紅絲、紅蓮、紅茶、紅蛋、黑煤、黑米、黑線、黑豆、黑魚

2.性狀+性狀

A.大小、長(zhǎng)短、厚薄、深淺、快慢、黑白、丹青

B.俊杰、佳麗、精英、豪杰、瑣細(xì)、危險(xiǎn)、公平

這種名詞構(gòu)成成分之間的語義大多呈反義或近義、相關(guān)關(guān)系。反義的如A組，“從大的傾向看，現(xiàn)代漢語中兩個(gè)對(duì)立的由單字表示的語義范疇多在抽象級(jí)和具體級(jí)兩種語義范疇的前后同一，而較少在基本級(jí)語義范疇前后同一，具體級(jí)語義范疇和抽象級(jí)語義范疇在語形上的表現(xiàn)都是雙音節(jié)詞……”（呂叔湘，1964；劉叔新，1995）。的確如此，上述名詞多指向抽象事物，如“大小”反映的是構(gòu)成成分的上位概念“大小、尺寸”，“黑白”比喻“是非、善惡”，“丹青”則泛化為“繪畫”；近義或相關(guān)關(guān)系的如B組，這類詞語也比較特殊，其構(gòu)成成分最初是表示性狀，后常常轉(zhuǎn)指為具有此種性狀的人或物。

此外，名詞在凸顯所指人、物的形狀時(shí)常常拿另一事物作比（或比較或比喻），以壓縮形式出現(xiàn)，形式角色隱含，如：

斗笠、蜂腰、珠淚、玉手、蟻蠶、口袋、喇叭花、雞冠花

“斗笠”“蜂腰”“喇叭花”等均隱含了形式角色“大小”“纖細(xì)”“形狀”等，詞義分別為“斗（大小）的笠”“蜜蜂（纖細(xì)）的腰”“喇叭（形狀）的花”等等。

（四）構(gòu)成角色

漢語中有些名詞主要凸顯所指人、物的質(zhì)地、成分等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

1.材料/原料+中心語

鐵門、鐵鏈、鐵絲、鐵塔、鐵釘、皮包、皮衣、皮靴、皮鞋、皮襖

豆餅、豆?jié){、豆皮、豆干、豆花、肉餅、肉湯、肉丸、肉餡、肉末

2.成分+成分

（1）成分+成分=詞語

夫妻、肝腸、父母、奶茶、奶咖

這類名詞構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，所指對(duì)象直接由兩個(gè)構(gòu)成成分相加而成。

（2）成分+成分 ?詞語

財(cái)產(chǎn)、眉目、牲畜、東西、絲絨

這類名詞所指對(duì)象與其構(gòu)成成分之間有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，即詞義由語素義泛化或抽象引申而來。

（3）成分+成分?詞語

女兒、國(guó)家、窗戶、好歹（1）

這類名詞構(gòu)成比較特殊，所指對(duì)象僅由一個(gè)構(gòu)成成分承當(dāng)，另一個(gè)構(gòu)成成分語素義脫落，即一般所謂的“偏義詞”。

三、物性結(jié)構(gòu)在漢語教學(xué)中的作用

由上可證，名詞的物性角色與復(fù)合名詞理據(jù)有著極大的一致性。借助于生成詞庫(kù)理論物性結(jié)構(gòu)實(shí)施現(xiàn)代漢語教學(xué)，一定程度上會(huì)起到化難為易，事半功倍的效果。

（一）有助于學(xué)習(xí)漢語構(gòu)詞法，區(qū)分一些似是而非的現(xiàn)象

在漢語構(gòu)詞法教學(xué)中，學(xué)生往往根據(jù)詞形予以判斷，一看到“V+N”式名詞，立馬斷定為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，這種做法未免草率。實(shí)際上，這種“V+N”式詞語，還可以理解為偏正式，V、N為修飾限制關(guān)系，其中的V往往就是該詞的功能角色或施成角色。如：

A.烤箱、熏爐、燒器、燜鍋、蒸籠

B.燒餅、煎餅、雕花、蒸饃、燴餅

A、B名詞均為偏正式構(gòu)造，其中A組中的前一動(dòng)詞性語素“烤、熏、燜、燒、蒸”為功用角色，詞語釋義為“用來V（東西）的N”，如“烤箱”可以理解為“用來烤食物的（像箱子一樣）電器”；B組中的前一動(dòng)詞性語素“燒、煎、雕、蒸、燴”為施成角色，詞語釋義為“V制而成的N”，如“燒餅”理解為“燒制而成的餅”。

（二）有助于疏通詞義與語素義之間的關(guān)系，認(rèn)清漢語實(shí)質(zhì)

漢語詞語的豐富性不言而喻，如何更好地掌握詞語，理解詞義與語素義之間各種微妙的關(guān)系，是我們亟待解決的關(guān)鍵所在。物性結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不失為是一種簡(jiǎn)便有效的方法。下面我們以“～桶”為例來闡述這一問題。

1.功能角色：凸顯功能是“～桶”類詞語最為重要的特點(diǎn)，且常常以壓縮形式出現(xiàn)，一般理解為“用來（盛/裝）X的桶”。

酒桶、潲桶、筆桶、面桶、糞桶、鹵桶、痰桶、便桶、水桶、禾桶

此外，也有直接以功能角色出現(xiàn)的，如“浴桶”“扮桶”中的“浴”“扮”（2）等。

2.構(gòu)成角色：“～桶”類詞語常常凸顯材質(zhì)構(gòu)成，如：

鐵桶、鉛桶、木桶、塑料桶、竹桶

3.形式角色：這種角色主要表現(xiàn)為性狀、性質(zhì)等，如：

斗桶、吊桶、圓桶、大桶

4.施成角色：這類角色不太常見，如“箍桶”。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)“～桶”類詞語理據(jù)大都可以利用物性角色予以說明，更重要的是，有些角色是以壓縮形式出現(xiàn)的，是一種“注重內(nèi)在關(guān)系、隱含關(guān)系、模糊關(guān)系的語言結(jié)構(gòu)素質(zhì)”，這恰好也是“漢語為語義型類型”的最好注解和說明。

（三）有助于掌握語言規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

物性角色體現(xiàn)的往往是名詞事物的本質(zhì)屬性，通過物性結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我們就可以對(duì)一些名詞命名理據(jù)予以客觀、科學(xué)地分析，加深對(duì)詞語的理解和認(rèn)識(shí)，更好地掌握語言規(guī)律。一般來說，自然類事物名詞主要凸顯形式角色、構(gòu)成角色，人造類事物名詞則主要凸顯施成角色、功能角色。以生活用品“鍋”為原型的詞語，主要凸顯功能角色，如“蒸鍋、浴鍋、飯鍋、暖鍋、湯鍋”等；以裝飾用品“花”為原型的詞語，主要凸顯形式角色，如“棉花、紫花、絨花、絹花、菜花、蓮花”等；以食品“餅”為中心的詞語，主要凸顯施成角色，如“烙餅、煎餅、蒸餅、烤餅、燒餅”等，以裝飾材料為中心的“板”，主要凸顯構(gòu)成角色，如“木板”“鋼板”“鋁板”“鐵板”“銅板”等。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展及事物種類的繁化，人們對(duì)事物的命名也會(huì)因主觀需求的不同，而凸顯不同的物性角色，即便是同種物品，命名也有不同的選擇傾向，

如“帛書”凸顯的是構(gòu)成角色，“厚書、掌書”凸顯的是形式角色，“叢書、線書”凸顯的是施成角色，“辭書”則凸顯的是功能角色。

本文借助生成詞庫(kù)理論物性結(jié)構(gòu)對(duì)漢語名詞理據(jù)予以探析，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不僅讓學(xué)生更快、更好地了解漢語構(gòu)詞法這一教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)也為現(xiàn)代漢語教學(xué)提供一個(gè)嶄新的視角，對(duì)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效率都具有一定的方法論意義。

注釋：

（1）此處“好歹”指“危險(xiǎn)”， 語義由“歹”體現(xiàn)，“好”語素義脫落。

（2）〈方〉∶抓在手里磕打；摔打。

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阜陽師范學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于生成詞庫(kù)理論的現(xiàn)代漢語教學(xué)模式探索”（2014JYXM08）。

張?jiān)品?，女，文學(xué)博士，阜陽師范學(xué)院文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。