王 杰, 任 佳

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處，北京 100083)

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大力推進(jìn)高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王 杰, 任 佳

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處，北京 100083)

高校實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高校高水平實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、層次和水平是高校辦學(xué)硬實(shí)力的體現(xiàn)，是高校對(duì)外展示辦學(xué)水平的重要平臺(tái)和窗口。近年來(lái)，建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)示范中心成為國(guó)家和省市教育部門(mén)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的重要抓手。探討了國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，闡釋了提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的思路與舉措，分享了擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放的手段與方法，提出了提高認(rèn)識(shí)、平衡投入、整合資源、信息化建設(shè)、開(kāi)放管理等強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑與方向。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 創(chuàng)新； 培養(yǎng)路徑

0 引 言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承是高校的重要功能。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，是高等教育法規(guī)定的高等教育的任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學(xué)校擔(dān)負(fù)的光榮而神圣的使命和責(zé)任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新的模式和路徑，離不開(kāi)實(shí)踐的錘煉和經(jīng)驗(yàn)的累積，離不開(kāi)綜合素質(zhì)提升的平臺(tái)和條件。

高校實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)著重要角色，具有不可替代的重要地位和作用，實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)的能力。提升高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)之一。近年來(lái)，在國(guó)家教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的推動(dòng)下，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，極大地帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室在硬件建設(shè)、軟件條件和環(huán)境的改善、信息化建設(shè)、人才培養(yǎng)的方法和手段等方面的進(jìn)步，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件。

1 國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)

從發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析，更加重視將實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)并重，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、搭建公共平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放使用，及實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保工作。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由重視經(jīng)費(fèi)、面積增長(zhǎng)的粗放管理向轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整功能定位，實(shí)現(xiàn)效益管理，注重綜合效益實(shí)現(xiàn)與評(píng)估的精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，更加重視搭建大平臺(tái)，將教學(xué)、科研平臺(tái)融合，重視投入的效益及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室“三支隊(duì)伍”的建設(shè)，更加重視將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)形成合力的三位一體的系統(tǒng)工程的建設(shè)，激發(fā)正能量，共同服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)一些高校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合的系統(tǒng)工程，要保證充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體的功能，必須健全和改革實(shí)驗(yàn)室管理體制。

2 提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的思路與舉措

2.1 質(zhì)量工程提升建設(shè)水平

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，提升高校教學(xué)質(zhì)量成為不可回避的難題。教育部先后出臺(tái)了提升高校教學(xué)質(zhì)量的若干文件，如2001年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》4號(hào)文件，2003年出臺(tái)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》1號(hào)文件，2007年連續(xù)出臺(tái)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn) 》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》1號(hào)、2號(hào)兩個(gè)文件等，這些文件都對(duì)整合資源，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平做出了明確要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)成為質(zhì)量工程體量最大，范圍最廣，影響最深，效果最好的一項(xiàng)改革創(chuàng)新工程。

2.2 觀念改變提升實(shí)驗(yàn)室地位

首先，要正視高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作在人才培養(yǎng)中的定位。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平的重要支撐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)主要渠道和教學(xué)改革突破口，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐和科研能力具有至關(guān)重要的作用。其次，要在政策導(dǎo)向上予以落實(shí)。哈爾濱工程大學(xué)在這方面有好的經(jīng)驗(yàn)和做法。該校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂理論教學(xué)、學(xué)生工作定位于人才培養(yǎng)三分天下[1]，分工協(xié)作，共同構(gòu)建完善人才培養(yǎng)格局。注重課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新三支隊(duì)伍的統(tǒng)籌建設(shè)。實(shí)際操作中，該校不斷構(gòu)建完善課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新“三位一體”的大教育格局。不斷改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的角色，使其由后臺(tái)走向前臺(tái)，由輔助、服務(wù)性角色提升為創(chuàng)新教育中的主體、主導(dǎo)性角色之一。賦予了學(xué)生工作“以學(xué)習(xí)為中心、創(chuàng)新為重點(diǎn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線”的工作指導(dǎo)思想新的內(nèi)涵，讓學(xué)生工作更接地氣，更加貼近學(xué)生實(shí)際，有了實(shí)實(shí)在在的抓手，有機(jī)地融入了人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.3 激勵(lì)政策帶動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的系統(tǒng)工程中，隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的因素。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，可以提高隊(duì)伍素質(zhì)，素質(zhì)提高了自然就會(huì)有為，有為才能有位。其次，以研究的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)工作的特殊性，制定科學(xué)合理的考核制度和激勵(lì)措施。通過(guò)深入調(diào)查研究，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室工作性質(zhì)和形式，制定科學(xué)考核辦法，將考核結(jié)果與聘任、獎(jiǎng)懲、獎(jiǎng)金分配、晉級(jí)等切身利益掛鉤，激發(fā)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍工作熱情，提高隊(duì)伍工作積極性和主動(dòng)性。另外，要打通實(shí)驗(yàn)室人員的發(fā)展通道，讓長(zhǎng)期致力于實(shí)驗(yàn)室工作的人員活的有尊嚴(yán)。

2.4 軟硬并舉促進(jìn)體系構(gòu)建

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的突破口，整體優(yōu)化、系統(tǒng)重構(gòu)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，統(tǒng)籌布局、集成打造軟硬件一體的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放與創(chuàng)新。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，打破條塊分割、各自為政的現(xiàn)狀。從建立開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)體系入手，從資源統(tǒng)籌、配套政策、績(jī)效考核、職稱評(píng)定、開(kāi)放運(yùn)行、研究生助管、效益評(píng)估等方面著力解決實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍積極性不高，開(kāi)放運(yùn)行不順暢的問(wèn)題，以隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源真正“轉(zhuǎn)起來(lái)”[2]。在操作層面上，硬件建設(shè)方面，除了打造集成平臺(tái)外，要構(gòu)建適于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和資源效益有效發(fā)揮的開(kāi)放系統(tǒng)。如實(shí)行門(mén)禁管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、開(kāi)放預(yù)約管理系統(tǒng)、平臺(tái)設(shè)備效益考核系統(tǒng)一體化。在軟件建設(shè)方面，要將健全隊(duì)伍機(jī)制、完善運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化管理機(jī)制、政策激勵(lì)機(jī)制一體化。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重構(gòu)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新體系。

3 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放的手段與方法

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)使高校實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，很多高校統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，加大實(shí)驗(yàn)室資源的整合力度，尤其將分散的實(shí)驗(yàn)室和人才技術(shù)資源進(jìn)行分類(lèi)整合和整體優(yōu)化，建立有效互通信息的共享渠道，創(chuàng)新共享資源管理體制與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放運(yùn)行，優(yōu)化共享。

3.1 實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金助力實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

在關(guān)乎實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的解決途徑上，各校有不同的做法。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，想方設(shè)法擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容、面向?qū)ο笊先轿婚_(kāi)放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步做好開(kāi)放工作，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的良性發(fā)展。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金實(shí)施體現(xiàn)三個(gè)要求：即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)；遵循四個(gè)務(wù)必：即必須有教師引導(dǎo)，必須要團(tuán)隊(duì)合作，必須依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，必須要有完整研究過(guò)程；培養(yǎng)五項(xiàng)能力：重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力五項(xiàng)能力。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)生受益面不斷擴(kuò)大，取得了良好的效果。這項(xiàng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的旨在培養(yǎng)學(xué)生能力的基金項(xiàng)目，越來(lái)越成為學(xué)生競(jìng)相追逐的對(duì)象，成為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的源泉。

3.2 校內(nèi)實(shí)踐基地成為創(chuàng)新的前沿陣地

為深化學(xué)校的教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，北京市教委于2011年底大力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，我校高度重視基地建設(shè)工作。2012年首批建設(shè)了7個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，2015年增設(shè)為9個(gè)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供平臺(tái)和環(huán)境，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能?；亟ㄔO(shè)突出三性：

(1) 主體性。即創(chuàng)新基地突出以學(xué)生為主。學(xué)生是創(chuàng)新基地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主體，創(chuàng)新基地的組織形式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行方式、制度管理、內(nèi)容設(shè)置等均要突出學(xué)生的主體性，各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)均以學(xué)生自行組織、自主設(shè)計(jì)來(lái)完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

(2) 多樣性。即創(chuàng)新基地要滿足學(xué)生多樣化需求。注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知、興趣和自我發(fā)展需要，是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我充實(shí)、自行開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要源泉和動(dòng)力，因此基地的建設(shè)要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，采取靈活多樣的手段和方式，建立多元化教學(xué)模式，滿足不同群體的求知需求。

(3) 創(chuàng)新性。即創(chuàng)新基地以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新為主要任務(wù)。學(xué)生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新基地建設(shè)的核心主題?；亻_(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、釋放和激發(fā)創(chuàng)新熱情的空間。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種全新模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的深化，賦予了實(shí)驗(yàn)室新的豐富的建設(shè)內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮了有效作用。北京市已經(jīng)建立的49個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，成為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的主要載體和重要場(chǎng)所，也成為特色人才培養(yǎng)的重要路徑。

4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑與方向

4.1 加強(qiáng)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室地位認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于課堂理論知識(shí)系統(tǒng)傳授的補(bǔ)充，并不注重實(shí)驗(yàn)技能尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著重理論、輕實(shí)踐、重理論知識(shí)傳授、輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的傾向[3-4]，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解不夠全面，甚至僅僅將其作為教學(xué)輔助手段，視為可多可少、可有可無(wú)的工作。多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不系統(tǒng)、不規(guī)范，不僅高水平教師不承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，就連普通教師也存在實(shí)驗(yàn)課由研究生代上的情況存在。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新不及時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例過(guò)高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不規(guī)范，隨意調(diào)整、變更、刪減實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不能得到有效保障[5]。

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍主要包括從事實(shí)驗(yàn)室工作的管理隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)工勤人員。許多高校提出爭(zhēng)創(chuàng)一流的目標(biāo)，一流的高校不僅要擁有一流的教師隊(duì)伍，也需要有一流的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為支撐。各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校辦學(xué)隊(duì)伍中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性大多有足夠認(rèn)識(shí)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義往往認(rèn)識(shí)不夠[6]。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才在一流大學(xué)建設(shè)中的重要支撐作用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及所面臨的突出問(wèn)題認(rèn)識(shí)淺薄，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只不過(guò)是從事簡(jiǎn)單教輔工作，無(wú)足輕重。在政策制定時(shí)，往往把學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)考量，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的投入，更談不上有傾斜政策[7]。總之，認(rèn)識(shí)上的偏差、觀念上的守舊、思想上的忽視，還有學(xué)校急功近利的做法，是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室及其技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的主要障礙和關(guān)鍵問(wèn)題所在。

4.2 平衡實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入

隨著高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的高速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備逐步完善，但高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在著“重硬輕軟，重投輕產(chǎn)”的現(xiàn)象[8]。高校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)室用房、基礎(chǔ)實(shí)施、大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全裝置、實(shí)驗(yàn)室用房環(huán)境建設(shè)等；實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室文化氛圍營(yíng)造，實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、信息化管理，儀器資源共享，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)，等等。實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)和硬件建設(shè)應(yīng)該相得益彰，齊頭并進(jìn)，相輔相成，相互補(bǔ)充。硬件是軟件的條件和基礎(chǔ),軟件是硬件的補(bǔ)充和深化, 軟件對(duì)硬件有較大依存度，既可以促進(jìn)硬件建設(shè),又可以彌補(bǔ)硬件建設(shè)的不足。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來(lái)在硬件建設(shè)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在持續(xù)投入的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)應(yīng)在軟環(huán)境、軟條件建設(shè)上下功夫,包括實(shí)驗(yàn)室對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、利用信息化技術(shù)和手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理、著力推動(dòng)大型貴重儀器設(shè)備使用效益評(píng)價(jià)等。只有軟硬條件建設(shè)雙管齊下，才能為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。

4.3 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的有效整合

高校實(shí)驗(yàn)室資源是高校實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要載體[10]。實(shí)驗(yàn)室資源的配置水平和利用效益對(duì)高校教育水平和科學(xué)研究水平的不斷發(fā)展的影響越來(lái)越大,高教創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平也與實(shí)驗(yàn)室資源利用效率呈現(xiàn)正相關(guān)。就目前高校發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，高校實(shí)驗(yàn)室尚存在資源有限、分布不均、差距較大、效益不佳等突出問(wèn)題。如何對(duì)高校有限的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行更合理、更科學(xué)、更有效地利用,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源廣泛共享是十分重要的問(wèn)題。高校實(shí)驗(yàn)室資源共享存在的主要問(wèn)題有：

(1) 地區(qū)間資源難以共享。高校實(shí)驗(yàn)室資源的差異性顯著體現(xiàn)在地區(qū)的差異性，不同地區(qū)的資源由于地域上的分隔造成資源不能共享。缺乏推動(dòng)高校資源共享的技術(shù)手段和提供服務(wù)的技術(shù)平臺(tái)，缺乏跨地區(qū)、高寬帶、高質(zhì)量基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化信息平臺(tái)。隨著“高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)”的建設(shè)，地區(qū)間資源共享的瓶頸問(wèn)題有望得到一定程度的解決。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過(guò)管理創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，建立分層分級(jí)的高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源管理和應(yīng)用服務(wù)新機(jī)制迫在眉睫。

(2) 學(xué)校與學(xué)校之間資源不能互補(bǔ)。一些地區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間物理距離很近，比如北京地區(qū)好多高校集中在學(xué)院路，但學(xué)校與學(xué)校之間的實(shí)驗(yàn)室資源共享問(wèn)題探討的多一些，有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的少一些，缺乏高校資源投入宏觀管理和協(xié)調(diào)機(jī)制。造成院校之間資源信息不能共享，大量重復(fù)購(gòu)置儀器設(shè)備。北京學(xué)院路共同體吸納了學(xué)院路周邊21所高校組成學(xué)分互認(rèn)的教學(xué)聯(lián)盟，這一模式非常值得借鑒和推廣。

(3) 校內(nèi)各單位資源不能打通。由于院系之間條塊分割，實(shí)驗(yàn)室資源信息渠道沒(méi)有建立，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源在校內(nèi)各單位之間也成為“盲區(qū)”，不被發(fā)現(xiàn)，學(xué)院之間信息閉塞，甚至“老死不相往來(lái)”，不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)人員彼此之間有哪些資源可以共享尚沒(méi)有人去關(guān)注，更談不上如何共享。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)追求“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的“大而全、高大上”心態(tài)，另外，寧肯爛在手里，也不愿貢獻(xiàn)出來(lái)，只為了有朝一日的使用便利著想，至于效益發(fā)揮如何與我無(wú)關(guān)。因此，研究高校實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，建立一套行之有效的辦法，有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源共享工作，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率是擺在我們面前的一項(xiàng)重要的、亟待研究和解決的課題。

4.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

隨著高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的日益擴(kuò)大、資源的積聚與整合、使用對(duì)象的多元化、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的普及化，實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)日趨繁重，要求日益提高，人員壓力加大，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室管理員來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室的方法越來(lái)越不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室日益發(fā)展需要，建立完善的管理信息系統(tǒng)，采用信息化手段提升管理的科學(xué)性、有效性成為迫切要求。隨著實(shí)驗(yàn)室資源的大力整合，實(shí)驗(yàn)室功能不斷拓展，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要求不斷提高，實(shí)驗(yàn)室服務(wù)的對(duì)象除了本專(zhuān)業(yè)的師生外，還要面向其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、面向第二課堂、面向?qū)W生科技活動(dòng)，甚至面向社會(huì)開(kāi)放，隨著實(shí)驗(yàn)室接待服務(wù)對(duì)象的多元化，只有實(shí)行信息化手段才能對(duì)這些人員在實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行有效跟蹤[11]。使用信息化管理會(huì)盡量避免任務(wù)管理的工作效率低、交互性差等問(wèn)題。

4.5 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，促進(jìn)資源共享

實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)是基礎(chǔ)，真正影響實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才效果的是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和管理水平。就目前高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況來(lái)看，存在開(kāi)放時(shí)間空間限制、開(kāi)放的內(nèi)容形式單一、開(kāi)放的實(shí)現(xiàn)路徑有限、開(kāi)放的低水平、低效益等問(wèn)題。

(1) 開(kāi)放的內(nèi)容和形式。一些學(xué)校盡管要求實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理，但開(kāi)放的內(nèi)容和形式略顯單一。從內(nèi)容上來(lái)看，只限于學(xué)生在課堂上做過(guò)的內(nèi)容，提供學(xué)生重做或補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏一些拓展性及研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往興趣不濃。從形式上來(lái)看，開(kāi)放主要以學(xué)生自己完成為主，沒(méi)有建立帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著思考研究，師生互動(dòng)的良好機(jī)制。這種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放盡管能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但還缺乏真正吸引學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)在動(dòng)力[12]。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)多提供一些用于學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我完善的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，授課教師只需要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立查找資料，獨(dú)立思考，自主操作，自主創(chuàng)作。

(2) 開(kāi)放的路徑選擇。從開(kāi)放實(shí)現(xiàn)的路徑上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作不應(yīng)固步自封，應(yīng)從多個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的有效性[13]?？刹扇〉姆绞接校孩匍_(kāi)放與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。這是最容易實(shí)現(xiàn)的方式之一，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生參與教師的科研課題, 既可以發(fā)揮科研教師的指導(dǎo)作用,也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力, 對(duì)于完成較好的項(xiàng)目，教師還可以將其轉(zhuǎn)化為綜合性或設(shè)計(jì)性項(xiàng)目, 固化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，列為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放選題。②開(kāi)放與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。高校的學(xué)生科協(xié)或者興趣愛(ài)好者協(xié)會(huì)為學(xué)生的科技訓(xùn)練或?yàn)橛泄餐d趣的學(xué)生搭建平臺(tái)而設(shè)立。如果實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生科協(xié)活動(dòng)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供空間甚至給予一定資助，讓學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室盡興去創(chuàng)作，不僅能夠自主進(jìn)行技能型項(xiàng)目訓(xùn)練, 而且可以按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的興趣開(kāi)展活動(dòng)，將對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。③開(kāi)放與各類(lèi)科技競(jìng)賽相結(jié)合。政府部門(mén)或依托各類(lèi)行業(yè)學(xué)會(huì)設(shè)立的學(xué)科科技競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式。學(xué)科競(jìng)賽的很多項(xiàng)目都與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合, 具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合, 既可以利用創(chuàng)新的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提升團(tuán)隊(duì)合作精神, 也可以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。④開(kāi)放與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。許多高校實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)行聯(lián)合共建，既可以發(fā)揮高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又能夠利用企業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)與資金優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系, 建立校企合作實(shí)驗(yàn)室, 實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),使學(xué)生以職業(yè)人的身份在企業(yè)的實(shí)際工作崗位上得到培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練[14]。這種既有實(shí)戰(zhàn)性, 又有實(shí)效性的項(xiàng)目, 提升了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(3) 提升效益的手段。從提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效益的手段上來(lái)看，應(yīng)著力解決好幾個(gè)問(wèn)題：①解決資源不能打通的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室資源封閉是高校實(shí)驗(yàn)室效益不高的重要原因之一。高校內(nèi)部及高校之間必須建立共享機(jī)制，推動(dòng)建立共享激勵(lì)機(jī)制，將其作為提升效益的硬任務(wù)來(lái)抓緊抓實(shí)。②解決實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)跟不上的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，必然帶來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，指導(dǎo)工作量加大，實(shí)驗(yàn)儀器損壞率增加及實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管難度加大等問(wèn)題。很多問(wèn)題是平時(shí)不常或不易出現(xiàn)的，因此并不是所有指導(dǎo)教師都能夠解決的，這樣就給學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶來(lái)困難，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性[15]。但如果缺乏教師指導(dǎo)的自由式開(kāi)放方式，只會(huì)使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放處于一個(gè)低水平、低層次上。③加強(qiáng)規(guī)范管理、設(shè)備維護(hù)。隨著實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大開(kāi)放，儀器使用人員和頻率均會(huì)大幅度增加，這將直接導(dǎo)致儀器故障率增加，當(dāng)儀器在高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，出現(xiàn)的小故障往往容易被忽略，諸多問(wèn)題積累到一定程度，設(shè)備使用狀態(tài)不能被及時(shí)準(zhǔn)確記錄，故障不能及時(shí)被排除，帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候往往已經(jīng)是不能正常運(yùn)行了，此時(shí)維修通常比較復(fù)雜，會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行[16]，會(huì)使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效益大打折扣。④利用信息技術(shù)手段，建立開(kāi)放平臺(tái)。從學(xué)校管理層面，建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資源的信息系統(tǒng)，從學(xué)院管理層面，建立配套的開(kāi)放服務(wù)平臺(tái)，做到信息共享，開(kāi)放服務(wù)既具體又能量化評(píng)估。

總之，采取多種措施和手段，擴(kuò)大并促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成為各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的自覺(jué)行動(dòng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高。時(shí)代向教育發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的全方位育人功能，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代大學(xué)的責(zé)任和使命。當(dāng)前，國(guó)家以占GDP 4%的投入持續(xù)加大對(duì)教育投入，高校自身不斷推進(jìn)綜合改革的步伐，高校實(shí)驗(yàn)室面貌日新月異，高校實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享及實(shí)驗(yàn)室高精尖儀器設(shè)備的對(duì)外開(kāi)放，越來(lái)越成為社會(huì)和高校自身關(guān)注的焦點(diǎn)。充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室的使用效益和社會(huì)效益，為國(guó)家和社會(huì)培育更多的綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的高水平人才，是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的永恒主題。

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[14] 劉長(zhǎng)宏等.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(10)：187-190．

[15] 沈 莉.基于WEB的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．上海: 華東師范大學(xué)，2005:6-16．

[16] 徐玉蓮.高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14(4)：163-166．

Vigorously Promoting the High Level of Laboratory Construction and Striving to Cultivate Innovative Talents

WANGJie，RENJia

(Laboratory and Asset Management Office, China University of Geosciences (Beijing)， Beijing 100083， China)

University laboratory is an important place for the cultivation of innovative talents. Quantity, quality and distribution of high-level laboratories reflect the hard power of university-running, which also service as important bases and display window to outside. Therefore, constructing Experimental Teaching Demonstration Center has been an important measure of promoting laboratory construction and development for education departments. This paper discussed the development tendency of domestic and foreign university laboratory construction, and explained the thoughts and measures to promote the laboratory construction level, and shared the means and methods to expand the opening of laboratory resources, and put forward to the path and direction of strengthening laboratory cultivation of innovative talents. It includes raising understanding, balancing input, integration of resources, information construction and opening management etc.

construction of laboratories; innovation; cultivation path

2015-04-10

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題；北京市高教學(xué)會(huì)技術(shù)物資研究會(huì)2012年重點(diǎn)立項(xiàng)課題(JSWZ201204)；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)2012年教學(xué)改革重點(diǎn)課題

王 杰(1971-)，男，內(nèi)蒙古涼城人，碩士，副研究員，實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處處長(zhǎng)。研究方向:高等教育管理、工商管理與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。Tel．: 010-82322837; E-mail: wangjie@cugb.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)11-0233-05