薛 建 強(qiáng)

(杭州電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院， 浙江 杭州 310018)

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省級(jí)高校外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索

薛 建 強(qiáng)

(杭州電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院， 浙江 杭州 310018)

結(jié)合杭州電子科技大學(xué)省外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)實(shí)踐，闡述了新型“上課前導(dǎo)學(xué)—課堂教學(xué)—課后應(yīng)用—評(píng)價(jià)考核四環(huán)互動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建；“中心負(fù)責(zé)人制”、模塊化管理機(jī)制和安全管理三級(jí)責(zé)任制管理模式的轉(zhuǎn)變；通過專項(xiàng)課題和優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)措施加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)；示范中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)給兄弟院校提供了諸多借鑒，并通過社會(huì)合作培訓(xùn)項(xiàng)目在社會(huì)上形成了一定的影響，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 示范中心； 教學(xué)模式

0 引 言

外語是一門非常看重實(shí)踐能力的學(xué)科，學(xué)習(xí)者不但需要大量的語言輸入，更需要不斷練習(xí)并精確地輸出。Holec(1981)指出，外語教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)：① 幫助學(xué)生獲取語言和交際能力；② 幫助他們獲得學(xué)習(xí)自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。教育部2007年發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)[1]中明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語新的教學(xué)模式應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。前些年興起的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然從某種程度上對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主化學(xué)習(xí)有所幫助，但是由于缺乏有效監(jiān)控、事倍功半，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而對(duì)這一學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念引入大學(xué)外語教學(xué)無疑是一條探索如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的途徑。外語類學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)室必須能夠給學(xué)生提供仿真的語言訓(xùn)練環(huán)境、豐富的視聽說資源。這就需要學(xué)校提供大量的實(shí)驗(yàn)室資源。

1 外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)

2005年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》(教高[2005]8號(hào))[2]，提出建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益[3]。省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求建設(shè)，既可以提升基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層次，又為申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立

杭州電子科技大學(xué)省外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)歷程經(jīng)歷了四個(gè)階段：

第一階段，2001～2002年，為了滿足大學(xué)外語教學(xué)的需求，學(xué)校投資建設(shè)了8個(gè)語音實(shí)驗(yàn)室，基本滿足當(dāng)時(shí)全校的大學(xué)外語教學(xué)需求。

第二階段，2003～2004年，由于學(xué)生和老師人數(shù)的增加，學(xué)校新建了4個(gè)語音實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室，主要服務(wù)于大學(xué)外語和英語專業(yè)本科生的教學(xué)。在完成大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，成為實(shí)踐教學(xué)基地，直接為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是學(xué)校師生“教、學(xué)、研”三合一的主要實(shí)踐基地，為社會(huì)培養(yǎng)了一批人文素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)能夠服務(wù)于教學(xué)、培訓(xùn)、翻譯、國際貿(mào)易、客服、國際導(dǎo)游等行業(yè)高精人才。

第三階段，2005～2009年，學(xué)校積極響應(yīng)2004年教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出新的外語教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式改進(jìn)了原來的以教師為主的單一的填鴨式教學(xué)模式，代之以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使外語教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸確立了“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一時(shí)期，學(xué)校投資建設(shè)了英語自主學(xué)習(xí)中心、外語廣播電臺(tái)、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室和外語專業(yè)專用多媒體實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提高了大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量；

第四階段，2010年至今，按照共享和集中管理原則，2010年將原有的劃歸學(xué)校不同部門、不同學(xué)院管理使用的外語類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整、合并，組建了“外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。同年，該示范中心被浙江省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)，2014年，該示范中心又獲得中央財(cái)政的專項(xiàng)建設(shè)支持。在中央財(cái)政專項(xiàng)、省財(cái)政專項(xiàng)和學(xué)校配套專項(xiàng)的大力支持下，示范中心進(jìn)行了大規(guī)模的更新建設(shè)，淘汰了過時(shí)的模擬語音實(shí)驗(yàn)室，更新成為數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室，并新建了3D仿真商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室、錄播實(shí)驗(yàn)室和云終端大學(xué)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。目前，示范中心下設(shè)同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、外語自主學(xué)習(xí)中心、外語網(wǎng)考訓(xùn)練中心、語音實(shí)驗(yàn)室、外語廣播電臺(tái)、3D仿真商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室、錄播實(shí)驗(yàn)室和云終端大學(xué)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建筑面積1 500 m2，資產(chǎn)總值570萬元，中心功能以本科生綜合實(shí)踐教學(xué)為主，同時(shí)具備碩士生、博士生和青年教師培養(yǎng)、科研功能以及社會(huì)服務(wù)功能。

1.2 規(guī)范管理模式

高校實(shí)驗(yàn)室管理體制僵化運(yùn)行不暢，婆婆太多[4]。示范中心成立之前，本校的外語類實(shí)驗(yàn)室由2個(gè)不同的行政部門和2個(gè)學(xué)院各自分別管理，每個(gè)部門分管的實(shí)驗(yàn)室都追求麻雀效應(yīng)，小而全。示范中心的成立打破了以前實(shí)驗(yàn)室管理的封閉局面，重新整合了教學(xué)資源，形成了具有一定規(guī)模的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，示范中心的管理模式主要是：中心負(fù)責(zé)人制、模塊化管理機(jī)制和安全管理三級(jí)責(zé)任制。

所謂中心負(fù)責(zé)人制，就是由正高職稱人員專任示范中心主任，負(fù)責(zé)示范中心的規(guī)劃、申報(bào)、建設(shè)、管理工作，負(fù)責(zé)項(xiàng)目課題申報(bào)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)對(duì)示范中心其他工作人員的管理、培訓(xùn)、監(jiān)督、指導(dǎo)，負(fù)責(zé)示范中心財(cái)務(wù)項(xiàng)目的管理、分配等工作。

所謂模塊化管理機(jī)制，就是示范中心由學(xué)校集中統(tǒng)一管理，學(xué)校承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)督管理政策引導(dǎo)，具體事務(wù)由示范中心主任負(fù)責(zé)，示范中心主任跟學(xué)校簽訂工作協(xié)議書；示范中心分為8個(gè)不同的功能模塊，由專人對(duì)口負(fù)責(zé)，這八個(gè)模塊是：同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、外語自主學(xué)習(xí)中心、外語網(wǎng)考訓(xùn)練中心、語音實(shí)驗(yàn)室、外語廣播電臺(tái)、3D仿真商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室、錄播實(shí)驗(yàn)室和云終端大學(xué)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。圖1為外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)師范中心管理模式功能框圖。

在日常管理方面，示范中心在實(shí)驗(yàn)大樓周圍、重點(diǎn)部位與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)都安裝了視頻監(jiān)控安全防范裝置；示范中心網(wǎng)站既自己管理，又依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持；中心制定了實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，每天下班前有專人巡查記錄各實(shí)驗(yàn)室的安全情況，運(yùn)行情況，大大降低了運(yùn)行故障和安全事故的發(fā)生幾率；中心主任與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人又跟示范中心主任簽訂安全防火責(zé)任書，建立起層層落實(shí)、人人負(fù)責(zé)的安全防火機(jī)制；各實(shí)驗(yàn)室跟實(shí)驗(yàn)室使用人員簽訂安全保障責(zé)任書，落實(shí)防火防盜防事故的安全防范措施，保障人身財(cái)產(chǎn)安全，建立安全管理三級(jí)責(zé)任制。

1.3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起是實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法[5-8]。通過實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生可以把理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)直觀的聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)踐操作能力，還可以增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的興趣。大學(xué)外語教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，形成“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的“雙主”型新教學(xué)模式，可以在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)外語課程進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以將語言教學(xué)和學(xué)習(xí)從課堂延展到課外，給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的學(xué)習(xí)更有成效，更有主觀能動(dòng)性，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

大學(xué)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念是以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為手段，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型人才[9-11]。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，在外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才(教育、商務(wù)、翻譯)需求的特點(diǎn)，拓寬外語專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力、社會(huì)實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的廣泛需求。

1.3.1 確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念

在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和基于數(shù)字化資源的自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)科平臺(tái)，形成“上課前導(dǎo)學(xué)—課堂教學(xué)—課后應(yīng)用—評(píng)價(jià)考核”的“四環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式。該教學(xué)模式特點(diǎn)是突出以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想；突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)榉e極參與。

1.3.2 實(shí)行模塊化教學(xué)

課程設(shè)置方面，大學(xué)外語的理論學(xué)分從12學(xué)分減到8學(xué)分，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加到4學(xué)分，分布在4個(gè)學(xué)期，加大了學(xué)生語言操練的強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行模塊化,包括兩方面：① 教學(xué)過程的模塊化：四環(huán)互動(dòng)模式把大學(xué)外語教學(xué)的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、考試、管理等環(huán)節(jié)，構(gòu)建于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺(tái)上，形成一個(gè)集導(dǎo)學(xué)、教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、綜合性評(píng)估和管理為一體的教學(xué)平臺(tái)。這樣既保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，又充分利用了數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)效果，減輕了教師負(fù)擔(dān)，做到了系統(tǒng)整體規(guī)劃，導(dǎo)學(xué)、教學(xué)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)分步實(shí)施，最終使大學(xué)外語教學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)工程，如圖2所示。② 教學(xué)內(nèi)容的模塊化。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))和實(shí)驗(yàn)類型(基礎(chǔ)類、技能類、綜合類)，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為若干模塊，不同模塊對(duì)應(yīng)不同的要求和權(quán)重比，不同模塊原則上是相互獨(dú)立的，沒有順承關(guān)系的，這樣便于學(xué)生合理自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化結(jié)構(gòu)

序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度類型實(shí)驗(yàn)人數(shù)課內(nèi)/min課外/h1單次跟讀初級(jí)基礎(chǔ)100.52短文復(fù)讀初級(jí)基礎(chǔ)1013聽力訓(xùn)練中級(jí)技能11514互動(dòng)對(duì)話中級(jí)技能≥22015聽寫訓(xùn)練高級(jí)技能115≥16小組談?wù)摳呒?jí)綜合≥220≥17演講訓(xùn)練高級(jí)綜合≥130≥2

教學(xué)模式和師生角色都發(fā)生了變化。教師不再是知識(shí)的唯一占有者和提供者，而變成了課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分熟悉，了解網(wǎng)絡(luò)上有哪些可以利用的音視頻資源，同時(shí)了解學(xué)習(xí)者的特征，準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在特定階段選擇什么樣的材料，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化；學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程真正的主體，自己決定學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，何時(shí)學(xué)，何地學(xué)，如何學(xué)，學(xué)習(xí)的量，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來了，學(xué)習(xí)興趣極大的提高，切實(shí)提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1.4 實(shí)施綜合評(píng)估體系

單靠某個(gè)一次性考試來評(píng)估學(xué)生是否優(yōu)秀有失偏頗，我們運(yùn)用綜合評(píng)估體系，該評(píng)估體系有兩個(gè)特點(diǎn)：① 評(píng)價(jià)主體多元化。改變?cè)葍H靠教師評(píng)估的方式，通過學(xué)科平臺(tái)，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、平時(shí)考試、期末考試、第二課堂等結(jié)合起來，根據(jù)各自不同的權(quán)重比例得出一個(gè)綜合的結(jié)論；② 評(píng)價(jià)形式多樣化。在學(xué)科平臺(tái)上，某個(gè)學(xué)生的所有數(shù)據(jù)，他的同班同學(xué)都可以看到，學(xué)習(xí)者既有自評(píng)成績(jī)，還需要其他學(xué)生的互評(píng)結(jié)果，形成多維的客觀的評(píng)估結(jié)果。

1.5 建設(shè)綜合性語言學(xué)科平臺(tái)

依托我校電子、計(jì)算機(jī)、信息學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)和特色，我們構(gòu)建了綜合性的語言學(xué)科平臺(tái)。這一平臺(tái)包括教案平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)化考試平臺(tái)、翻譯訓(xùn)練平臺(tái)、聽寫訓(xùn)練平臺(tái)、資源庫和管理平臺(tái)，該平臺(tái)有電腦端赫爾移動(dòng)端兩種客戶端，教師和學(xué)生既可以在學(xué)校使用該平臺(tái)，也可以在家里使用，既可以在電腦上登陸，也可以在手機(jī)和平板電腦上登錄，實(shí)現(xiàn)了分層管理、遠(yuǎn)程監(jiān)控，只能交互。

1.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能出高水平的研究成果，才有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，這是中心建設(shè)和發(fā)展的根本條件[11-14]。示范中心通過定期培訓(xùn)、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等辦法來提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平；采取業(yè)績(jī)點(diǎn)和科研扶持政策，以及項(xiàng)目課題申報(bào)的統(tǒng)籌合作辦法，鼓勵(lì)和吸引高水平教師和科研人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)帶課題到實(shí)驗(yàn)中心，利用中心的軟硬件資源，培養(yǎng)教師的研究能力，提高科研成果產(chǎn)出率；對(duì)于專職實(shí)驗(yàn)人員，學(xué)校在校級(jí)教改項(xiàng)目和高教研究項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)系列，鼓勵(lì)專職實(shí)驗(yàn)人員申報(bào)；學(xué)校層面每年還評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員,大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的工作積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄?shí)驗(yàn)室工作中去，為師生提供更好保障和服務(wù)。

2 改革效果與成果

2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)有了提高

示范中心成立后，通過教學(xué)模式的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有了很大提高，取得了豐碩的成果。① 近年來，學(xué)生英語專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)考試通過率超過全國理工類院校平均通過率和全國高校平均通過率30%以上，甚至超過一些全國重點(diǎn)高校的平均水平，居省內(nèi)前列；② 學(xué)生多次在浙江省外語演講大賽中獲獎(jiǎng)，并進(jìn)京參加CCTV杯英語演講大賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；③ 我校外語專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到98%以上，國內(nèi)讀研和國外讀研占比43%，有多人考入北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、南京大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)；④ 近3年來，本科生在全國公開發(fā)行的正規(guī)刊物上發(fā)表論文16篇，其中核心期刊論文6篇；⑤ 每年有省級(jí)、校級(jí)外語口語大賽、翻譯大賽、演講比賽、外語文化節(jié)、外語歌曲大賽、外語影視配音比賽，組織學(xué)生去西班牙、美國、英國、澳大利亞、德國等國家和臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行為期1～2年的學(xué)習(xí)交流，以及到校外企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

2.2 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研成果豐碩

目前，示范中心有專任教師105人，其中教授8名，副教授25名，博士后1名，博士9名，在讀博士6名，90%以上教師畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或國外名校。還擁有外籍專家11人，資深兼職教授5人。

中心專兼職人員共承擔(dān)32項(xiàng)科研項(xiàng)目，其中國家社科基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)，國家青年社科基金1項(xiàng)，浙江省哲學(xué)社科重點(diǎn)課題1項(xiàng)，省廳級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)；出版專著和教材20部，在國內(nèi)外各類專業(yè)學(xué)刊發(fā)表論文300余篇，其中多篇被SSCI和CSSCI收錄；還多次組織承辦了“全國英國文學(xué)教學(xué)專題研討會(huì)”、“全國當(dāng)代英語小說與大眾文化專題研討會(huì)”、“全國首屆網(wǎng)絡(luò)化語言學(xué)科平臺(tái)建設(shè)和外語教學(xué)研討會(huì)”、“中國比較文學(xué)學(xué)會(huì)中美比較文化研究會(huì)第八屆年會(huì)暨國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“第七屆當(dāng)代中國話語研究會(huì)”等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。

2.3 服務(wù)社會(huì)輻射基層

示范中心注重發(fā)揮外語學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)浙江文化大省方面做出積極努力，先后參加“浙江省暨杭州市社會(huì)科學(xué)普及周”，帶領(lǐng)“走基層”社科普及小分隊(duì)，為下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)和社區(qū)多次舉辦有關(guān)講座，為企業(yè)中有志于學(xué)習(xí)外語的職工開設(shè)“藍(lán)領(lǐng)成才”英語日語培訓(xùn)班，面向下沙高教園區(qū)開放資源庫，收到社會(huì)廣泛好評(píng)。

中心成立以來，共接待了包括浙江大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海海事大學(xué)、華南師范大學(xué)、南開大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、寧波大學(xué)等國內(nèi)外53所知名高校的同行參觀和座談，交流中心規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建等方面的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了廣泛的輻射作用。

3 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的核心價(jià)值在于其擁有示范性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源[15-17]。外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面都做出了有益的探索，全面提升外語類專業(yè)的教學(xué)水平，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和用外語解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于兄弟院校示范中心的建設(shè)有一定的借鑒作用。通過示范中心這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用類外語人才，吸引高層次創(chuàng)新性人才，促進(jìn)教師各項(xiàng)技能的進(jìn)步，形成創(chuàng)新型的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的教學(xué)改革和科研進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。

[1] http://wenku.baidu.com/link?url=DJFmv49xo-SVpdBgPRutm0BuFGOp2n18ElDR6nILnD_I7pLnqC2JajVz95iBKaQpAWlXNtcRn7aOm-mEinfkwq0YMzmsNzBJ9uf9vnk27Ok7.

[2] http://www.chsi.com.cn/jyzx/200505/20050524/25907.html .

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Exploration of Construction about Provincial Level College Experimental Teaching Demonstration Center of Foreign Language

XUEJian-qiang

(College of Foreign Languages, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

Combed with the construction of experimental teaching demonstration center of foreign language in Hangzhou Dianzi University, this paper illustrates a new system of experimental teaching, the transformation of the management mode, construction of laboratory team, radiation of the demonstration center and achievements, and discusses the construction experience of provincial college foreign language experimental teaching demonstration center.

experimental teaching； demonstration center； teaching pattern

2015-02-25

薛建強(qiáng)(1978-)，男，山西臨汾人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：外語電化教學(xué)和教育技術(shù)。

Tel.：0571-86868579 ；E-mail：xuejq@hdu.edu.cn

G 482

A

1006-7167(2015)11-0148-04