肖貴云

【內(nèi)容摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成、不可分割的。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，做到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為例，在教學(xué)中如何將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，談點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 策略

讀寫(xiě)結(jié)合就是以文章為載體，從文章內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與它相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，由閱讀來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作。同時(shí)，寫(xiě)作又能夠鞏固、深化、促進(jìn)閱讀。讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高語(yǔ)文能力。所以，寫(xiě)作與閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，兩者缺一不可，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。常用的讀寫(xiě)結(jié)合的策略有以下幾點(diǎn)：

一、仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合最常用的方法

仿寫(xiě)又稱(chēng)為仿作和模寫(xiě)，仿寫(xiě)的方式是多種多樣的，語(yǔ)文作文教學(xué)中常用的方式主要有：仿語(yǔ)言、仿文體、仿立意、仿表現(xiàn)手法。最關(guān)鍵的就是立足于閱讀材料，找到讀與寫(xiě)相通的相似點(diǎn)，找到相似點(diǎn)，先依葫蘆畫(huà)瓢作“葫蘆文”，再慢慢由模仿向創(chuàng)作邁進(jìn)。

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文朱自清《荷塘月色》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言、文體、立意、表現(xiàn)方法上進(jìn)行仿寫(xiě)。要求寫(xiě)一篇類(lèi)似的借景抒情的文章。在語(yǔ)言上，仿寫(xiě)課文中的句式、優(yōu)美細(xì)膩的文字，繼而進(jìn)行遣詞造句。在文體上，這篇課文文體屬于散文，教師引導(dǎo)學(xué)生，仿寫(xiě)同類(lèi)體裁的作文。學(xué)散文就寫(xiě)散文，做到學(xué)什么寫(xiě)什么。在表現(xiàn)手法上，這篇課文是一篇借景抒情的散文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其法作文。葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生一開(kāi)始就學(xué)習(xí)臨摹例子，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)感到有章可循。學(xué)生有了扎實(shí)的仿寫(xiě)基本功后，就會(huì)拋棄“葫蘆文”，打破定勢(shì)思維，不受限制地大膽去寫(xiě)去練，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。作文有了創(chuàng)造才有活力，打破作文千篇一律的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，做到標(biāo)新立異。

二、以讀促寫(xiě)，立足于教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

作文教學(xué)中教師應(yīng)該以語(yǔ)文教材為主，課外讀物為輔，相輔相成的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。針對(duì)教材內(nèi)容最常見(jiàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練就是改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感。

改寫(xiě)，將古詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，將文言文改寫(xiě)成記敘文等等，方便學(xué)生理解所學(xué)課文內(nèi)容。例如文言文《陳太丘與友期》改寫(xiě)成記敘文，學(xué)生能夠更加深入的理解課文的中心思想。

擴(kuò)寫(xiě)，課文中省略了的情節(jié)空白，教師就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力將這些空白“填滿(mǎn)”。如《羚羊木雕》中，“你能不能把羚羊還我……”作者多處利用省略號(hào)，省略了“我”當(dāng)時(shí)的心情，教師在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生身臨其境的感受作者當(dāng)時(shí)被逼無(wú)奈的委屈心理。

續(xù)寫(xiě)，有的課文讀到最后會(huì)感覺(jué)故事還沒(méi)有結(jié)束，給人意猶未盡的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，給課文續(xù)寫(xiě)新的故事結(jié)局。如《皇帝的新裝》，最后引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝在新裝游行被揭穿后，皇帝又是怎么做的？讓學(xué)生大膽想象，給故事畫(huà)上圓滿(mǎn)的結(jié)局。

縮寫(xiě)，將長(zhǎng)文章壓縮成短文，將長(zhǎng)句壓縮成短句，要保持原文的中心思想以及主要內(nèi)容不變，將繁瑣的文章改簡(jiǎn)潔，通過(guò)練筆，讓學(xué)生對(duì)文章留下更為深刻的印象。

寫(xiě)讀后感，讀完一篇課文后，學(xué)生或多或少都有自己的感觸，教師就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感觸寫(xiě)下來(lái)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解不同，自然寫(xiě)出的讀后感也會(huì)是別出心裁，各有千秋。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師充分利用教材內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作技巧，滲透到寫(xiě)作訓(xùn)練中去，讓閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。

三、從課內(nèi)閱讀向課外延伸，為積累寫(xiě)作素材打下基礎(chǔ)

我們還要重視除語(yǔ)文教材之外的課外讀物，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要有目的地將教材內(nèi)容與課外讀物中類(lèi)似文章結(jié)合起來(lái)講解，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。通過(guò)課內(nèi)外相似文章的對(duì)比，讓學(xué)生明白相同主題下寫(xiě)作風(fēng)格、文字結(jié)構(gòu)、表達(dá)情感不一定相同。在學(xué)習(xí)朱自清《背影》后，推薦學(xué)生閱讀黃賦的《父親的眼神》，這兩篇文章都是寫(xiě)父親的，但是由于作者的生活閱歷不同、要表達(dá)的中心思想也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的寫(xiě)法，從而達(dá)到不同的目的。這樣的對(duì)比可以讓學(xué)生深入研究作者的寫(xiě)作風(fēng)格，為以后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀不同類(lèi)型的課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加閱讀量。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外書(shū)籍，閱讀時(shí)不能“死讀”，要仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想。不能光讀書(shū)，不動(dòng)筆，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，對(duì)閱讀過(guò)程中的好詞好句、有用的材料摘抄下來(lái)，進(jìn)行歸納整理，為積累大量的寫(xiě)作素材打下基礎(chǔ)。

四、多寫(xiě)多練，以寫(xiě)引讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

除了廣泛閱讀外，還要多寫(xiě)作，多練筆，才能夠提高寫(xiě)作能力。首先要從遣詞造句、仿寫(xiě)、練習(xí)小片段開(kāi)始，扎實(shí)的練好基本功。其次，開(kāi)始練習(xí)成篇的文章，在初期，拋棄寫(xiě)作的條條框框，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，沒(méi)有限制，最大限度地激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，讓他們大膽寫(xiě)作，寫(xiě)好“大膽文”，然后逐步引導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作能力。同時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容，也應(yīng)該遵循由淺到深，由易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則。最后，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用在閱讀中積累的知識(shí)與技巧，善于發(fā)現(xiàn)閱讀的不足，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚醒閱讀的積極性、自覺(jué)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是“收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，其主要目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；而寫(xiě)作“是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中掌握的知識(shí)與技能，靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，真正做到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）