劉文全

一、背景再現(xiàn)

針對諸多同學(xué)不良行為習(xí)慣問題，我班成立了以梅凌和耿直同學(xué)任正副隊(duì)長的5人班級行規(guī)糾察隊(duì)，制定并實(shí)施行規(guī)糾察報(bào)告制度。平日里，糾察隊(duì)員佩戴袖章，四處巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記載學(xué)生中的好人好事和不良現(xiàn)象，阻止或糾正不當(dāng)行為，當(dāng)晚由梅凌、耿直同學(xué)輪流在班級“師長情報(bào)群”里進(jìn)行通報(bào)。糾察報(bào)告制度效果明顯：好人好事不斷涌現(xiàn)；幾乎所有家長每天必看糾察通報(bào)，被表揚(yáng)者再表揚(yáng)，被批評者再批評，贏來了陣陣點(diǎn)贊聲。

然而，這也引起了個(gè)別家長的非議。一位家長情急中給我寫了一封信，認(rèn)為小孩受到批評，家長覺得“屈辱”，孩子“名聲掃地”，建議“行為糾察以表揚(yáng)為主，不要為挖掘班上的不良惡習(xí)而挖掘”，“換一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)們會看到美好的一面，就是有不良習(xí)慣的同學(xué)，時(shí)間長了也會被感化”。

二、投石問路

真是這樣嗎？如果通報(bào)中沒有批評，報(bào)喜不報(bào)憂，家長還會重視嗎？糾察報(bào)告制度還有效嗎？于是，我回了一封信，并發(fā)到“師長情報(bào)群”里。

貴家長：

首先我要說明的是，您的建議正是我經(jīng)常對梅凌和耿直同學(xué)反復(fù)要求的，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，在群里以表揚(yáng)為主，批評為輔，絕對沒有您所說的“為了挖掘班上的不良惡習(xí)而挖掘”?，F(xiàn)在，相對實(shí)行糾察報(bào)告制度伊始，已有了較大的改進(jìn)。

從實(shí)際效果看，糾察報(bào)告制度還是起到了較好的作用，不足之處，我們將盡力完善。至于您說對家長造成了“不只是委屈還有屈辱”，給小孩“造成名聲掃地的感覺”，這絕對不是我們的初衷。

作為師長，我們不能把二者對立起來，或者極端化——表揚(yáng)就是榮耀，批評就是“屈辱”。二者在育人方面各有優(yōu)勢，相輔相成，不可偏廢，應(yīng)該因人而異，因事而異。盡管“響鼓不用重錘敲”，但也得要“敲”；僅靠榜樣的引導(dǎo)、正面的激勵，讓其自覺歸正是很難的，這就需要家庭、學(xué)校教育形成合力去完成，而不能放任自流。當(dāng)然對于后者，我們更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)要隨時(shí)防止其反復(fù)。事實(shí)上，我們也正是這樣做的——每天糾察通報(bào)的表揚(yáng)中也有習(xí)慣不好的同學(xué)，每月的教室藍(lán)板上評出的十名“助人好少年”也有不少習(xí)慣較差的同學(xué)，平時(shí)課堂上獲得表揚(yáng)最多的也是所謂的“后進(jìn)生”。

作為師長，我們還要引導(dǎo)孩子正確對待表揚(yáng)和批評?！叭藷o完人”。如果存在“完人”，那他也是在不斷糾正錯誤中相對地不斷自我完善的人。況且，一個(gè)人哪有不遇到挫折的！遇到挫折，就無顏面對，那將來如何立足這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會？因此，從這個(gè)角度來講，這種批評正是對小孩進(jìn)行挫折教育的極佳機(jī)會。

……

三、集思廣益

以“師長情報(bào)群”為平臺，討論很快在家長中展開。大部分家長同意繼續(xù)沿用既有的糾察報(bào)告制度，大力支持書信中的觀點(diǎn)和做法，認(rèn)為現(xiàn)有的糾察報(bào)告制度在家校間建立起了一扇平日里跟蹤孩子的窗口，起到了傳播正能量、震懾惡習(xí)攜帶者的作用。還有部分行規(guī)“后進(jìn)生”的家長用現(xiàn)身說法的形式，介紹了自己如何利用當(dāng)日的糾察報(bào)告教育孩子的實(shí)例。雖然報(bào)告中公開批評孩子會讓家長在面子上難免有些過不去，但也陡增了教育的壓力，不能事不關(guān)己，得過且過。也有極個(gè)別家長認(rèn)為應(yīng)該完善現(xiàn)有的糾察報(bào)告制度，建議只表揚(yáng)，不批評。

經(jīng)過充分討論，我把有代表性的意見轉(zhuǎn)發(fā)到群里，并提出了一個(gè)折中的辦法——公開表揚(yáng)，私下批評，即在群面上公開表揚(yáng)，將批評信息發(fā)到相應(yīng)孩子家長的QQ私聊小框里。

四、迷途思返

將近兩個(gè)月的時(shí)間過去了，“新政”的效果不盡如人意。雖然糾察報(bào)告仍然是一日一報(bào)，但已淪為一種形式。

一位家長的一句話道出了其中的緣故：現(xiàn)在，我的確不太關(guān)注每天的糾察報(bào)告，有時(shí)接到批評的信息也沒有引起足夠的重視，只是輕描淡寫地批評一下孩子，有時(shí)還把這事忘記了。

一言以蔽之，沒有壓力，便沒有責(zé)任；沒有強(qiáng)制性，就只有隨意性。糾察報(bào)告制度中取消公開批評，其實(shí)就是取消了家長的壓力和強(qiáng)制性要求，讓他們免去了責(zé)任，可以任意為之。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成始于啟蒙，固于經(jīng)年；始于家庭，固于學(xué)校。沒有家長的鼎力協(xié)助，好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，老師縱有三頭六臂，也難見成效。孩子養(yǎng)成惡習(xí)一般都是因?yàn)榧议L長期疏于管教，積重難返的結(jié)果。由于糾察報(bào)告制度中取消了公開批評，使這部分家長意興闌珊，可以選擇不作為，這就讓惡習(xí)纏身的孩子有了固守的空間。

差之毫厘，謬以千里。這一毫一厘，正是事物走向反面的關(guān)鍵點(diǎn)。面對長期養(yǎng)成的惡習(xí)，糾察報(bào)告制度中取消公開批評，雖然照顧到了家長的心理需求，但批評的效用卻大打折扣。兩害相權(quán)取其輕，投鼠豈能忌器，于是，我決定重拾舊規(guī)矩。

五、萬象更新

2014年秋季一開學(xué)，班里重新啟用舊的糾察報(bào)告制度：每天晚上，糾察隊(duì)長梅凌、耿直同學(xué)照例輪流在班級“師長情報(bào)群”里指名道姓地進(jìn)行通報(bào)，公開當(dāng)天行規(guī)糾察的優(yōu)秀者和不良者，并配發(fā)了他們的事跡。一股久違的春風(fēng)又在教室內(nèi)外蕩漾，班級里又迸發(fā)出蓬勃生機(jī)：助人為樂、拾金不昧、互幫互學(xué)、勸惡從善等良好的行為層出不窮；大部分惡習(xí)攜帶者主動尋求一名行為習(xí)慣較好的同學(xué)結(jié)成幫扶對子，授意在自己“不能自已的時(shí)候”給予提醒和警告；全班大部分同學(xué)自發(fā)成為行規(guī)糾察隊(duì)的“線人”，每時(shí)每刻都注意發(fā)現(xiàn)“新聞線索”，及時(shí)向糾察隊(duì)隊(duì)長提供……

糾察報(bào)告重新把家長的眼球吸引到“師長情報(bào)群”里來了。我們每天晚上都可以看到這樣一幕：群里一出現(xiàn)“今日糾察通報(bào)”，家長們就紛紛豎起“大拇指”為被表揚(yáng)者點(diǎn)贊，被批評的家長留下“謝謝”后隱身……隨后地一段時(shí)間里，被批評者搖身一變出現(xiàn)在被表揚(yáng)的名單里。

為什么會這樣呢？過去曾對公開批評提出過非議的那位家長又給我寫來一封信，道出了其中的秘密。

劉老師：

當(dāng)初我只注重自己的感受，沒能把對小孩的批評看成一種壓力和動力，迫使自己配合老師對小孩進(jìn)行教育。事后思之，追悔莫及。

自從本學(xué)期恢復(fù)公開批評之后，每次看到批評，我都會對小孩進(jìn)行嚴(yán)格的家教，讓他用自己的實(shí)際行動去彌補(bǔ)過失……

現(xiàn)在好了，小孩已經(jīng)養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，還經(jīng)常出現(xiàn)在表揚(yáng)名單中。作為家長，我很欣慰，同時(shí)代表小孩及全家向您表示深深的謝意！

只可惜，現(xiàn)在我才對劉老師那封信的觀點(diǎn)有了切身體會，才明白了您建立班級行規(guī)糾察制度的良苦用心，同時(shí)為自己一時(shí)沖動而使小孩壞習(xí)慣沒有得到及時(shí)糾正而感到深深的自責(zé)……

不經(jīng)意間，以公開批評為標(biāo)志的舊的糾察報(bào)告制度已經(jīng)施行快一個(gè)學(xué)期了。這期間，糾察報(bào)告中一直呈現(xiàn)出被表揚(yáng)者不斷遞增、被批評者逐日減少的態(tài)勢，到現(xiàn)在，后者時(shí)常為零。這從正面印證了行規(guī)糾察制度是一項(xiàng)適合班級實(shí)際的行規(guī)養(yǎng)成教育制度。與公開表揚(yáng)同樣重要的是，公開批評則是這個(gè)制度中關(guān)鍵的且不可替代的一環(huán)。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬小學(xué)

湖北武漢 430074）

責(zé)任編輯 徐向陽