楊衛(wèi)華

【摘 要】在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷潛心研究，革新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)同發(fā)展。首先，要充分利用情感因素的啟動(dòng)功能，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；其次，要充分利用情感因素的定向功能，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際探究的認(rèn)知過(guò)程中；第三，要充分利用情感因素的調(diào)控功能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的成功；最后，要充分利用情感因素的維持功能，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知意志。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知 情感 共同發(fā)展

我們都知道，學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知和情感因素是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同要素。其中，認(rèn)知功能主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收、消化、吸收和轉(zhuǎn)化等方面；而情感功能體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)知意向的發(fā)動(dòng)、定向、維持和調(diào)節(jié)等功能。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知和情感兩個(gè)功能共同發(fā)展的過(guò)程。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知功能，而忽視情感因素的發(fā)展?fàn)顩r。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須改變這種狀況。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷潛心研究，革新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)同發(fā)展。

一、要充分利用情感因素的啟動(dòng)功能，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

情感是人對(duì)客觀事物是否符合他內(nèi)心需要的一種心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)或者心理狀態(tài)。人對(duì)某個(gè)客觀事物產(chǎn)生興趣是人情感表達(dá)的一種方式，它對(duì)人的興趣有發(fā)動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種內(nèi)趨力。不少教師在具體教學(xué)實(shí)踐中積極探索運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得了良好的效果。

具體教學(xué)實(shí)踐中，我們教師可以通過(guò)運(yùn)用教具、多媒體等實(shí)物或影像來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：低年級(jí)學(xué)生對(duì)“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這句話(huà)會(huì)感覺(jué)抽象難懂不理解。對(duì)此，我利用有關(guān)角的教具，讓學(xué)生通過(guò)觀察教具的演示過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)教具的使用方法，從而充分感知這句話(huà)的具體內(nèi)涵。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為兩個(gè)角的大小比較奠定了基礎(chǔ)。

二、要充分利用情感因素的定向功能，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際探究的認(rèn)知過(guò)程中

我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。我們要注重發(fā)揮學(xué)生情感因素的定向功能，改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑、點(diǎn)撥、解惑等手段，把學(xué)生的情感定向在教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程中。

例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：在推導(dǎo)出“圓的周長(zhǎng)”公式之前，我先讓學(xué)生考慮求“圓的周長(zhǎng)”的方法，同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提出了繩測(cè)和滾動(dòng)兩種方法。

三，要充分利用情感因素的調(diào)控功能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的成功

情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)控功能，主要表現(xiàn)在教師要善于構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探求科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的愉快，才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師必須面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在具體課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)中的可調(diào)控因素，努力創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，從而不斷地走向成功。

例如，在學(xué)完了《9加幾的進(jìn)位加法》一節(jié)內(nèi)容后，我請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)做演練，一位女同學(xué)踴躍舉手。她上講臺(tái)后，我要求她一邊演示一邊敘述自己的思考過(guò)程，但她只會(huì)動(dòng)手演示不會(huì)敘述，急得流下了眼淚，很喪氣地回到座位上。這時(shí)，如果我對(duì)她的這一內(nèi)心反應(yīng)視而不見(jiàn)的話(huà)，她很可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，從此不再去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在課堂即將結(jié)束時(shí)，我再次把她請(qǐng)上講臺(tái)，雖然她只是把同學(xué)們最后總結(jié)的一句話(huà)重復(fù)了一遍，但我不失時(shí)機(jī)地給予了表?yè)P(yáng)，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，她面帶微笑地走下了講臺(tái)。我給她提供這一機(jī)會(huì)，不僅是為了檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，更是為了讓她體驗(yàn)到成功，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、要充分利用情感因素的維持功能，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知意志

大家都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)大多是比較抽象和枯燥的，而且邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，這就需要我們每一個(gè)學(xué)生必須具有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生意志力薄弱，缺乏戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。在學(xué)習(xí)中，稍遇到困難就想請(qǐng)同學(xué)或家長(zhǎng)幫忙，或抄襲正確答案；學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了錯(cuò)題也懶得查找原因，不求甚解；一旦考試成績(jī)不理想，就灰心喪氣找客觀原因。

有這樣一道題：在兩個(gè)月的暑假中，汪洋計(jì)劃在7月份完成1860道數(shù)學(xué)題。結(jié)果在頭2天他就完成計(jì)劃的10%，照這樣計(jì)算，他可以提前幾天完成？課堂上，大多數(shù)學(xué)生列的算式是：31-1860÷（1860×10%÷2）。老師對(duì)此做出肯定后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的解決工程方面的應(yīng)用題思路來(lái)解答這一問(wèn)題。學(xué)生們又想出了以下幾種方法：31-1÷（10%÷2）；31-（1一10%）÷（10%÷2）-2；31-2×（1÷10%）。老師再啟發(fā)學(xué)生：剛才，大家把工作總量看作“1”，列出的算式比原來(lái)簡(jiǎn)便多了。我們不妨再把實(shí)際的工作時(shí)間看作“1”，看能否列出別的算式呢？終于大家又想出了“31-2÷10%”這一最佳的解題方法。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別重視認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)同發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感因素，形成師生共同創(chuàng)設(shè)情感交融的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的共同發(fā)展。