楊濤

隨著高初中化學(xué)教學(xué)陸續(xù)進(jìn)入新課程，初高中的教學(xué)要求、教材發(fā)生了很多的變化，許多高中新生入學(xué)后化學(xué)學(xué)習(xí)碰到了相當(dāng)多的難題。如何幫助高一新生做好初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的銜接是一件重要的事情。本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例入手，分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化策略。

學(xué)困生產(chǎn)生原因與轉(zhuǎn)化策略的案例：

一、基本情況

張某，男，16歲，淮安市某高一學(xué)生。該生在初中學(xué)習(xí)成績位于中上等，但進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，該生沒能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求，各科成績在開學(xué)第一次測試中均位于班級后列。自信心受到了較大的打擊，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，有自暴自棄的想法。課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)以及自習(xí)質(zhì)量等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大問題，與班級其他同學(xué)之間差距逐漸拉大。雖然該生也清楚地意識到自己在學(xué)習(xí)過程已出現(xiàn)了問題，但畏難、逃避和怕吃苦心理，讓他離自我控制的道路越來越遠(yuǎn)，更談不上對自己嚴(yán)格要求了。

二、原因分析

通過與家長的多次聯(lián)系溝通，我了解到了問題的所在。一、該生從小學(xué)到初中畢業(yè)時(shí)段的學(xué)習(xí)并不是以勤奮踏實(shí)為目標(biāo)，該生頭腦較靈活，每次的畢業(yè)考都憑借著考前的突擊獲得了不錯(cuò)的成績。進(jìn)入高中后，這一習(xí)慣依然存在，可高中學(xué)習(xí)的難度和廣度遠(yuǎn)超過小學(xué)和初中，僅依靠考前突擊就一定能取得好成績的結(jié)果已不再可能。二、該生父母在淮安某鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，自小平時(shí)就與爺爺奶奶一起生活，隨著年齡的增長，叛逆期的到來，老人對他的教育指導(dǎo)幾乎為零，父母長期不在身邊，其教育的缺位使互相的溝通也越來越困難。

三、轉(zhuǎn)化措施

針對該生的實(shí)際情況，我針對以下幾個(gè)方面對該生進(jìn)行教育。

（一）用真心換取學(xué)生的信任

摸清孩子的家庭狀況和生活狀況：孩子的爺爺奶奶只能在生活上給予他一定的幫助，缺少父母的情感交流，缺少主動(dòng)和同齡人的相處機(jī)會。

針對他的情況，我決定從以下兩個(gè)方面入手。

首先，我不斷制造校園內(nèi)偶遇的機(jī)會，經(jīng)常和他談?wù)勎磥淼睦硐牒湍繕?biāo)，促使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力;課間在班級內(nèi)多對他進(jìn)行鼓勵(lì)性目光關(guān)注。

其次我還組織班級互助小組，相互間取長補(bǔ)短，對學(xué)習(xí)中存在的問題一起進(jìn)行討論。在他的學(xué)習(xí)小組內(nèi)有針對性安排外向性格、學(xué)習(xí)能力和溝通能力較強(qiáng)的同學(xué)對他進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，有困難多幫助，讓他感受到同學(xué)間的真情和善意，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他在學(xué)習(xí)和生活中感受到被關(guān)注的幸福和一起成長、共同進(jìn)步的快樂。

（二）學(xué)科突破、樹立信心

首先，通過其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他在化學(xué)學(xué)習(xí)中有以下問題：①初中的一些重要的核心知識掌握不牢，如只知道具體酸堿鹽物質(zhì)的性質(zhì)，較少從離子的角度思考問題;物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識掌握不牢;計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。②許多知識只做到了“知其然”，而不能做到“知其所以然?！雹鄹叱踔谢瘜W(xué)在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有許多不銜接的地方，使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

然后，針對以上問題筆者對學(xué)生做了以下的輔導(dǎo)：①明確核心知識，如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化合價(jià)”、“酸堿鹽”和“化學(xué)計(jì)算”。②通過知識的應(yīng)用，熟練掌握重要的化學(xué)研究方法，如1.預(yù)習(xí)法;2.類比法;3.歸納法;4.實(shí)驗(yàn)法;5.溫習(xí)法;6.典型習(xí)題法;7.探究活動(dòng)法。

最后，通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生，使其自我發(fā)現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，利用各種學(xué)習(xí)資源將問題解決。

通過不到一個(gè)月的努力，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，不再害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心很強(qiáng)，同時(shí)根據(jù)以前的教訓(xùn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能自覺的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)高中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行的很順利。

（三）培養(yǎng)良好的認(rèn)知習(xí)慣

元認(rèn)知是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。元認(rèn)知控制的方法可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該生在高中以前并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此我著重在以下方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）計(jì)劃：即根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想象出各種解決問題的方法。將學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)合理規(guī)劃，每天的任務(wù)和時(shí)間都能進(jìn)行計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)行。

（2）監(jiān)視：即在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。學(xué)習(xí)不是簡單的復(fù)制知識，而是在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化為自身能力的過程，所以在學(xué)習(xí)過程中不斷對學(xué)習(xí)的過程和效果進(jìn)行監(jiān)控，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和問題的所在，準(zhǔn)確認(rèn)識自身，同時(shí)也可以積極地向同學(xué)和老師尋找建議。

（3）調(diào)節(jié)：即根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。在準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的前提下，對于好的方法和策略進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，對于不足和問題要迅速進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教育是等待的藝術(shù)，要有耐心

根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要持之以恒，反復(fù)教育。教師做工作時(shí)不能急于求成，對他們犯的錯(cuò)誤不埋怨，千方百計(jì)去做更為細(xì)致的工作，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹埂?/p>

四、效果與總結(jié)

師生經(jīng)過一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已進(jìn)入了班級的中等行列，更為可喜的是精神面貌和信心大為提升，老師們每天都看到了一個(gè)積極向上的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找適合個(gè)體的教育方法，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)出愛心，講究方法，有耐心、不放棄。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）