魏玉婷 安 芳

（長春建筑學院，吉林 長春 130607；吉林建筑大學，吉林 長春 130118）

《建筑CAD》課程教學方法探討

魏玉婷 安 芳

（長春建筑學院，吉林 長春 130607；吉林建筑大學，吉林 長春 130118）

現(xiàn)階段是我國高等教育改革的關鍵期，走“工學結合”道路，為了更好地配合專業(yè)教學，深化教學改革內容，加強建筑CAD課程的教學顯得尤為重要。為了更好的把CAD課程講好，我以我實際的教學經驗提出我自己的幾點體會與大家分享。

《建筑CAD》；教學方法

一、前言

目前在實際的工作單位中，設計公司大體不是以室內或者室外來區(qū)別開來，而是做施工圖或者效果圖來區(qū)分，那就看學生想從事施工圖或者效果圖表現(xiàn)，那么我們學生不管以后做施工圖還是制作效果圖，基礎圖形它都是一個平面的布置，平面的布置都是由CAD來完成，所以軟件課程都是先從CAD開始進行教學的。

整個CAD的教學過程當中，我會把繪制圖形，編制圖形，管理圖形以及圖形的標注進行分步驟的講解。我是圍繞著六個工具條給學生們進行講解的。這六個工具條分別是繪圖、修改、圖層、特性、標注、樣式，對于其它瑣碎命令，什么時候用到我再給學生進行講解。CAD教學在較短學時中不可能面面俱到，我會把用的最多和最常用的交給學生，比如工具條講解中會對CAD繪圖和修改工具條進行講解，會對CAD圖層工具條進行講解，那么在講標注的時候，要告訴學生標注工具條是要配合樣式工具條來進行標注的。但是分塊設置上就以繪制，修改，標注，管理這四大塊來進行教學的設置。

二、經驗和方法

1、軟件的共性和特殊性。比如我在帶學生認識CAD的界面，強調文件格式問題。我就會說任何一個軟件在第一行都會顯示這個軟件的名稱、版本、當前文件名稱以及文件格式，給學生強調CAD文件格式是dwg格式。這個格式以后會涉及到各個軟件之間的一個轉換，這也就是我要給學生強調文件格式的原因，發(fā)現(xiàn)這個軟件和其它軟件之間的一個共性。同時在教學中我會把它的特殊性給學生進行講解，比如在教學環(huán)節(jié)中，拿CAD的版本來說，以09版本為例，低于這個版本的文件能打開，高于這個版本的文件打不開，這就是文件的格式問題。所以版本的問題很重要，如果調高的話肯定是打不開了。告訴學生CAD的界面2008版本是一個分水嶺，2009以后的版本是以模塊的形式顯示這個工作界面的，常常我們會把這個界面換成2008年之前的經典界面。再比如CAD跟所有的軟件一樣，取消命令就是我們鍵盤的左上角esc鍵來操作取消命令，跟我們學生課下玩游戲一樣，在游戲中退出是退出的程序，在我們CAD中命令的退出是退出的命令。要在講課的過程要把共性的東西帶給他們。

2、繪制技巧的講解。CAD在學習的過程當中，它的快捷鍵和命令運用起來是非常繁瑣的，這跟CAD畫出來的圖的精確度非常高是有直接關系的，那么我會交學生在某個命令用到一半用不下去的時候，那么就讓學生運用命令提示行的提示去進行下一步的操作，這個也是在CAD學習過程當中一定會遇到的情況，讓學生知道命令提示行的作用就是顯示當前命令，提示下一步操作。

3、上課記筆記。很多學生認為軟件課是操作課，不需要記筆記，我一再強調上課不光要學會聽，更重要的要學會記。"好記性不如爛筆頭"，這句話我也總拿到課堂上來說。CAD所有的命令都有快捷鍵，這些快捷鍵都是讓學生們記住的，而且要求學生必須背過的。軟件它就是我們作圖的一個輔助工具，那么我們?yōu)榱嗽黾幼鲌D的效率，就得運用快捷鍵來進行操作。所以我也是強調學生在練習的時候直接運用快捷鍵進行練習。這也是我要讓學生記筆記的原因。

4、布置作業(yè)。在學生作業(yè)的中，我會集中把學生出現(xiàn)較多的問題給以重點講解和闡述，還要對極個別的問題對學生進行單獨講解。學生課下完成的實際案例我也拿到課堂中進行逐一點評，把每一個問題和解決的方案都給學生標注出來，讓學生對自己的繪圖有更全面認識與更加清晰的思路，讓學生對軟件課產生興趣并增加他們今后作圖的信心。

5、問題的解決。軟件的東西跟我們其它的課程不一樣，它的解決辦法讓初學者在操作中會碰見一些棘手的問題，如果解決不了，下一步根本操作不了。拿這個CAD軟件中工具條的調取來說，不知道繪圖的工具條去哪里找，告訴學生在任意的工具條上單擊鼠標右鍵進行調取。再比如學生課上聽得很明白，然后課下做練習時發(fā)現(xiàn)操作不下去了，那么教學生一定要去命令提示行找解決問題的方法。學生都是在學習軟件的課程的同時，也會開設其它的課程，他們會受別的課程影響，入門要給學生時間。比如說比例問題，學生畫了一條直線后，繪圖空間畫不下，問是不是比例的問題。對于這種問題，我會給學生講CAD的繪圖空間自身是無限大的，繪制CAD圖形之前要對它進行單位的定義，而且CAD的單位要以公制單位去計算。同時比例的問題我會告訴學生在后面跟大家講圖框時，再跟大家進行介紹和探討這個問題。

三、結合實例，講練結合。

CAD技術是一門實踐性很強，與實際結合十分緊密的技術。我在教學中會緊密的結合實際案例講練結合的進行教學。下面這些內容是我教學的實踐步驟，也是我教學實訓的一個過程。CAD認識界面和直線命令及正交狀態(tài)（實例樓梯截面）；構造線，多段線和偏移命令及對象捕捉狀態(tài)（實例樓梯平面圖）；矩形，圓弧，修剪，延伸命令（實例樓體放線及墻體）；圓，復制相關修改的命令和陣列（實例樓體放線及墻體，十人臺）；正多邊形，修訂云線，樣條曲線，倒直角，倒圓角（實例繪制墻體時候的應用，沙發(fā)）；移動、旋轉、縮放、拉伸等命令（實例門窗的繪制）；創(chuàng)建內外部塊，插入塊，塊編輯器，打散（炸開）（實例室內擺放家俱）；橢圓，橢圓弧，點及點的樣式，打斷于點，打斷，合并（實例繪制走廊燈位圖）；圖案填充，顏色填充，面域，表格，單行文字，多行文字（實例空間功能標注，圖案填充）；最后結合實例進行打印輸出的講解。

四、結語

隨著計算機應用技術在設計領域的不斷滲透，計算機應用能力已構成對建筑專業(yè)最具影響力的一門應用技術，它的課程將是一項長久的教學研究工作。那么結合實例的教學策略，還不能解決當下CAD教學所有問題，我們只有不斷地加強教學的研究工作，多思考、多交流、多實踐，建筑CAD的教學的前景才是美好的。

［1］謝振宇.以設計表達為線索的建筑CAD教學.新建筑［J］.2000，（2）.

［2］劉曉光.《建筑CAD》課程教學方法與繪圖技巧探討.電腦知識與技術［J］.2010，（11）.

［3］AutoCAD應用教程.韓東霞，劉松雪，張超.北京大學出版社［M］.2009，（2）.

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1008-7508（2015）12-0145-02

2015－07－19

魏玉婷（1986－），女，山東聊城人，長春建筑學院建筑與規(guī)劃學院，碩士。安芳（1975－），吉林長春人，吉林建筑大學藝術設計學院講師。