王燕燕

山西省潞城職業(yè)高中

如何在職高體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

王燕燕

山西省潞城職業(yè)高中

通過體育教學(xué)活動,不僅可以培養(yǎng)職高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì).本文在分析職高學(xué)生心理狀況并結(jié)合體育團(tuán)隊(duì)特征基礎(chǔ)上，處理好幾方面的關(guān)系總結(jié)出培養(yǎng)職高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基本方法。

團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生；心理

“團(tuán)隊(duì)就是具有共同目標(biāo)的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信賴，實(shí)現(xiàn)共同的作業(yè)?！斌w育團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于一個集體，是指由體育教師、學(xué)生或運(yùn)動員、教練員等人在同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下，協(xié)同工作的組織形式。所謂體育團(tuán)隊(duì)精神就是指團(tuán)隊(duì)的成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。在體育競賽中表現(xiàn)為一種組織形式。在平時教學(xué)中，游戲性分隊(duì)比賽、分組接力比賽、球類項(xiàng)目的分組比賽是經(jīng)常被采用的，也是師生最歡迎的一種教學(xué)形式。經(jīng)常采用小型體育競賽的方法可以檢驗(yàn)、鞏固提高所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

一、職高學(xué)生心理狀況

職高學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度。這一時期，認(rèn)知能力，特別是觀察力、注意力和思維水平進(jìn)一步發(fā)展與提高，主要表現(xiàn)為抽象性和概括性的提高；個人的感情世界進(jìn)一步豐富和復(fù)雜，愛美思想進(jìn)一步發(fā)展；對自然界和社會有初步的總的看法，具備了形成世界觀的思想基礎(chǔ)。

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進(jìn)身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須處理好幾個關(guān)系

1.體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系。

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員之間心理結(jié)合力的總和,表現(xiàn)在兩個方面:一方面是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)體所感受到的吸引力,從而自愿參與團(tuán)體的活動;另一方面是團(tuán)體對其成員積極地組織到團(tuán)體活動去.體育教學(xué)恰恰具有加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力的作用,尤其是集體性的,競技性的,對抗性的體育項(xiàng)目,通過體育教學(xué)這種手段,充分調(diào)動團(tuán)體成員,主動性,積極性挖掘自身的潛能,為自己的小組爭容,為自己的團(tuán)體爭光,團(tuán)體成員與團(tuán)體這種吸引力,感召力是相通一致的.從而增強(qiáng)團(tuán)體成員的認(rèn)同感,歸屬感和力量感.

2.體育教學(xué)與心理相容性的關(guān)系。

心理相容性是指團(tuán)體成員之間,互相吸引,和睦相處,互相尊重,互相信任,互相支持.心理相容行為團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境.體育教學(xué)中的集體項(xiàng)目,比賽活動的開展,都是在公證,公平,公開的規(guī)則約束下進(jìn)行的.比賽各方是在:”友誼第一,比賽第二”,在尊重對手,尊重裁判的倡導(dǎo)下進(jìn)行的.每個集體中的成員,沒有高低貴賤之分,只有平等,信任,支持,為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的共同目標(biāo),團(tuán)體成員只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié),互相鼓勵,齊心協(xié)力,才能贏得比賽的勝利,體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性,提供條件.

3.體育教學(xué)與成員共存的關(guān)系。

一個團(tuán)體內(nèi),每個成員所扮演的角色不同,完成的工作任務(wù)不同,所以,需要不同方面取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員的共存.體育教學(xué)中,集體性的,游戲式的教學(xué),都蘊(yùn)含著成員共存性的教學(xué)素材,為人們擔(dān)當(dāng)不同的角色提供了機(jī)會.每個參加者在其活動中,都不同程度的接受著團(tuán)體活動的約束和限制,接受著團(tuán)體活動的督促和激勵,促使著每一位鍛煉者適應(yīng)群體的需要,這其中不僅是技術(shù)的,技能的，還包括精神的.體育參與者為了爭得與自己相適應(yīng)得地位而不遺余力.同時,群體內(nèi)的每一個角色的位置,而隨時發(fā)生改變.群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以每個成員的能力,被團(tuán)體成員接受為前提的,也檢驗(yàn)和督促每個角色能力的提升

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的基本方法

1.充分利用比賽規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體意識。

比賽規(guī)則本身就是起到對游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時，可以考慮以團(tuán)隊(duì)精神出發(fā)，無論是技評比賽，還是達(dá)標(biāo)活動，在評價中應(yīng)避免單純評價個人技術(shù)和體能，要多加入一些既評價個人又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在比賽中作用的成份。例如：學(xué)生在掌握了排球墊球技術(shù)后，可以進(jìn)行分組的對墻墊球比賽，以每人一次對墻墊球個數(shù)計算，70個封頂，評出各組技術(shù)的好壞。這樣，團(tuán)體中每個學(xué)生就會既要發(fā)揮個人的技術(shù)，也要去現(xiàn)場輔導(dǎo)差生的技術(shù)。有的教師將團(tuán)隊(duì)接力跑、“推小車”、“大魚網(wǎng)”、“打躲避球”等組合成四項(xiàng)比賽內(nèi)容，在不同的課時進(jìn)行幾輪比賽，最后以團(tuán)隊(duì)總分來判定勝負(fù)。這樣的安排既有游戲性又有競爭性，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.利用歸屬感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的比賽動機(jī)。

教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個學(xué)生關(guān)心自己的團(tuán)隊(duì)，多為團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，多做奉獻(xiàn)，對掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)組織見習(xí)生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵。這樣凝聚多方面的力量，使團(tuán)隊(duì)成員以強(qiáng)烈的比賽動機(jī)去參加比賽。

3.利用團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，充分發(fā)揮集體的力量。

團(tuán)隊(duì)成員都會維護(hù)集體，熱愛團(tuán)隊(duì)，都向往集體榮譽(yù)。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，不要對后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比進(jìn)步的幅度，比比賽的風(fēng)格，比組織紀(jì)律性，比拼搏精神。實(shí)踐證明，對小組比賽中進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的評價更有教育意義。這樣做是充分利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。

教師應(yīng)結(jié)合小型比賽，適時地向?qū)W生進(jìn)行體育思想品德和意志品質(zhì)的教育。教育學(xué)生在體育比賽中，講文明，懂禮貌，尊重自己，尊重對方。要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、自信的一直品質(zhì)。只有學(xué)生的思想品德素質(zhì)提高了，才能為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神奠定思想道德基礎(chǔ)。

[1]王剛.運(yùn)動與心理[M]，成都：四川教育出版社。1993.(2)：73

[2]章義伍.如何打造高績效團(tuán)隊(duì)[M].安徽：安徽教育出版社。2003

[3]馬啟偉.體育心理學(xué)[M]，北京：高等教育出版社。1998