王　瓊

河北省石家莊市第三十七中學(xué)

淺談中學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動

王瓊

河北省石家莊市第三十七中學(xué)

教學(xué)活動始終是以學(xué)生為主體的,因此初中音樂教學(xué)要在充分了解中學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上,尋找適合學(xué)生的教育與教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變思想,在音樂課堂教學(xué)中營造出一種和諧、愉快、輕松、合作的學(xué)習(xí)氛圍,增加師生之間的互動與交流,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得良好的教學(xué)效果。

師生互動；初中音樂課堂；音樂教學(xué)；有效策略

“師生互動”這一課堂教學(xué)理念并不是新一代產(chǎn)物,是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談,還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”,都或多或少地在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)。發(fā)展到現(xiàn)在新的課堂理念,課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它應(yīng)是師生共同成長的過程。教師的角色正發(fā)生著很大的變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由“高高在上”者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”,“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。師生互動能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展,是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

一、音樂課堂師生互動的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾個誤區(qū)

1.誤以為熱鬧的活動就是互動。

在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂律動,這時學(xué)生們馬上會出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象,待音樂聲起,一部分學(xué)生開始喧鬧嬉笑,一部分同學(xué)開始默默地發(fā)呆,一部分開始相互推辭,覺得不好意思,干脆去做別的事情。我認(rèn)為這主要是缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則,正是通常講的沒有規(guī)矩不成方圓。

2.誤以為簡單的無價值問答就是互動。

我們說教學(xué)的環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的,包括問題的設(shè)計(jì)也一樣,言語的巧妙問答,能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中,一些無價值的問答,不但會拖延上課時間,而且對教學(xué)沒有任何意義。

3.誤以為低效的學(xué)生參與就是互動。

在我們的課堂生活中,教師處于中心位置,分別與每個學(xué)生進(jìn)行交往,這樣有利于建立良好與穩(wěn)定組織,一切以方便教師教學(xué)活動為主要考慮因素,也很有利于教師對課堂教學(xué)的控制,便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢,但由于交互的量和面有限,不能充分與學(xué)生進(jìn)行互動,很多學(xué)生交流的需要不能得到滿足,某些學(xué)生可能由于不善于和教師溝通而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。有的教師就會想:學(xué)生在課間追逐嬉戲,相互做游戲,玩得不亦樂乎,可是一到上課,教師邀請學(xué)生一起游戲時,為什么只有三三倆倆的參與?在教學(xué)中,教師與學(xué)生共同沉浸在音樂的海洋里,喚起情感上的共鳴,每個學(xué)生都能體會到音樂的動人心魄,都能表達(dá)出心中的感受。在這樣氛圍中,教師再適時加以引導(dǎo),調(diào)動起學(xué)生情緒,與學(xué)生積極地溝通交流,一起分享心中感受,課堂氣氛自然就調(diào)動起來,學(xué)生們不再是被動地接受教師傳授的知識,而是能充分參與到教學(xué)活動中去,師生之間的互動輕松活躍,學(xué)生也能在良好的互動中取得更多的收獲,教學(xué)效果的顯著就是不言而喻。

二、師生互動教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營造良好的互動氛圍。

一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成，封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)的音樂欣賞課過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。

師生互動的音樂教學(xué)模式把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對音樂的自我理解、自我解讀、尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，努力營造良好的互動氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂。

2.科學(xué)的課堂管理，有效保證師生互動的開展。

每一個教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，也擔(dān)負(fù)著課堂管理的任務(wù)。積極的、健康的課堂應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種歸屬感、安全感，讓學(xué)生感到自己被接納、被重視。在這樣的課堂里，學(xué)生才會感到心靈的安全與自由，才敢釋放自己的感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師要以一種民主、開放的態(tài)度，合作、寬松的方式進(jìn)行課堂管理，認(rèn)識到自己面對的教育對象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個性的獨(dú)立的個體，建立起一種充滿信任、理解、真誠、關(guān)愛、尊重、寬容、接納、期望、自由的氛圍，就能使師生之間發(fā)生積極的情感互動。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)師生互動的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的載體。音樂欣賞課中的師生互動教學(xué)模式旨在深化學(xué)生的思想認(rèn)識、升華學(xué)生的情感覺悟，因此，把握好師生互動的切入點(diǎn)尤為重要。

合理選擇師生互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人們常說：興趣是最好的老師。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索，并使其整個心理活動積極化，表現(xiàn)為積極主動地去感知有關(guān)的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強(qiáng)。師生互動的內(nèi)容難易必須適中。如果單靠個人可以解決的，就沒有師生互動、共同合作的必要，內(nèi)容難度要大眾化，過難會導(dǎo)致只有少數(shù)人參與，過易會使學(xué)生無須深入思考，缺少師生互動、共同合作的意義。

由于師生互動是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，具有極大的復(fù)雜性和多因素性，同時也由于筆者的研究取樣較小、研究時間、研究方法和研究能力的局限，使得對中學(xué)音樂教學(xué)中師生互動的研究深度不夠，有待在老師的幫助下，在今后的學(xué)習(xí)和工作中做進(jìn)一步的研究，不斷完善研究結(jié)果。