曹　靜

山西省潞城市職業(yè)高中

淺談職高英語課堂教學(xué)管理的思考

曹靜

山西省潞城市職業(yè)高中

在職高英語課堂上,經(jīng)常有同學(xué)趴著睡覺,或看小說,或不聽講無所事事,更有甚者故意搗亂,如何優(yōu)化職高英語課堂教學(xué)管理,是一個讓人深思的問題。筆者在課上做到把握原則,堅持原則,要求全部學(xué)生參與教學(xué)活動。對課堂上出現(xiàn)的問題,采取積極適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。在課下,注重融洽的師生關(guān)系,注重與學(xué)生的溝通。

職高英語；職高學(xué)生；課堂教學(xué)管理

我校學(xué)生多數(shù)來自未考入普通高中的學(xué)生或本不打算繼續(xù)讀書的學(xué)生,他們在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強,對英語缺乏愛好等不利因素。加之他們比較重視專業(yè)課忽視文化課,所以,在職高英語課堂上,經(jīng)常有同學(xué)趴著睡覺,或看小說,或不聽講無所事事,更有甚者故意搗亂。職高英語課堂的現(xiàn)狀向老師們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化職高英語課堂教學(xué)管理,已成為迫在眉睫的一個現(xiàn)實需要。在多年的教學(xué)實踐中,筆者嘗試從以下兩點做起:

一、堅持原則,要求全部學(xué)生參與教學(xué)活動

職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差,組織紀律性差,英語課堂教學(xué)無法按計劃正常進行。有時教師為了教學(xué)進度,只好任由一些差生不聽講,只要不影響講課,不影響聽課的學(xué)生就可以了。這樣的后果是很嚴重的。久而久之,英語課堂上不聽講的學(xué)生會很難管理,成績會更低,從而陷入惡性循環(huán)。所以,做為一名職高英語老師,一定要把握原則,堅持原則,不論是哪一種問題的學(xué)生,都要求其必須聽講,參與教學(xué)活動。

1.師生關(guān)系民主化。

美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過程中,老師要充分尊重學(xué)生,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。

2.制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機。

積極的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自愿接受教育的動力源泉。學(xué)生如果具有積極的學(xué)習(xí)動機,首先就提高了學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。職高生英語基礎(chǔ)差,如果把教學(xué)目標的定位與參考書的要求一樣那么會欲速則不達。要提高他們的英語水平是一個循序漸進由很低到高的一個過程。如果定得過高,很多同學(xué)會因聽不懂,跟不上,而失去聽講的積極性,學(xué)習(xí)的積極性。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生,主動參與學(xué)習(xí)。

俄國大文豪托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動中起著非常重要的作用。因此在教學(xué)過程中我盡量從興趣入手,采取多種教學(xué)手段,促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.對學(xué)生的聽講狀態(tài)分層評價。

所謂分層,就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,根據(jù)英語新課標的要求對不同層次的學(xué)生有針對性地進行評價。對優(yōu)等生、中等生和差生的聽講狀態(tài)客觀地進行評價。肯定每一位學(xué)生所取得的進步和成績的提高。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

5.對課堂出現(xiàn)的問題,采取積極適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

（1）適當(dāng)采取“中止授課”策略。職高生在英語課堂中,會有相互爭吵、挑釁推撞、交頭接耳、高聲喧嘩等行為發(fā)生;也有心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆等注意渙散行為。在英語課堂中出現(xiàn)這些問題的時候,可適當(dāng)采取“中止授課”策略。但要注意:中止授課行為應(yīng)明確、堅持,而不應(yīng)是粗暴的或帶威脅性的,應(yīng)準確地表明哪個學(xué)生在受責(zé)備,并應(yīng)強調(diào)所要求的正確行為。教師可以審慎地利用“和風(fēng)細雨的效果”,意即教師最初的中止行為僅對某個學(xué)生,但能使全班學(xué)生受到教育。

（2）利用學(xué)生集體教育力量的策略。筆者認為,在職業(yè)學(xué)校英語課堂中,對于出現(xiàn)的課堂行為問題,讓學(xué)生他們自己去糾正或抑制行為問題的發(fā)生也是一個好策略。課堂內(nèi)全體學(xué)生對行為問題的反應(yīng),是一種重要的影響力。同一行為若得到大多數(shù)學(xué)生的厭惡、指責(zé)和冷遇,該學(xué)生就會立即感受到正面的同伴壓力,而結(jié)束“課堂小丑”行為。教師幫助班級集體確立良好的集體輿論和規(guī)范,讓學(xué)生自己去正確對待、認識課堂行為問題,是課堂教學(xué)管理的有力支持。

二、注重課下與學(xué)生的溝通,為英語課堂教學(xué)管理打好基礎(chǔ)

要搞好英語課堂教學(xué)管理,必須重視與學(xué)生的溝通。只有課下做好與學(xué)生的交流工作,課堂教學(xué)管理才能得心應(yīng)手。在多年的教學(xué)實踐中,我總結(jié)了以下幾點:

1.有目的的談話,間接批評,指明正確方向。

對學(xué)生當(dāng)天或近期的表現(xiàn),做好充分談話準備,明確談話目的。談話語氣要平和,用誘導(dǎo)的方式表示出對他課堂表現(xiàn)的不滿和失望,以及老師所做出的讓步。指出這種行為的危害,提出他能改正作做到的最低要求。只有“曉之以理,動之以情”,才能贏得學(xué)生的尊重和配合。

2.無意的聊天,了解其心理,幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。

拉家常式的交流溝通,其特點是氣氛隨意,師生關(guān)系平等、和諧。師生看似在“閑聊”,實則不經(jīng)意間談起班級和學(xué)生的事情,此時,最能獲取學(xué)生的理解和信任,學(xué)生也愿意敞開心扉,向老師掏心里話。

3.從生活上關(guān)心學(xué)生。

在生活上,老師和學(xué)生是朋友關(guān)系。既是學(xué)生的嚴師,更是學(xué)生的益友,在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律的同時,更加關(guān)注學(xué)生的生活和身心健康。使學(xué)生感覺到溫暖,而其他同學(xué)也會有所感受,增進師生感情。

參考資料

[1]吳增強沈之菲.學(xué)校心理輔導(dǎo)研究[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社

[2]羅文軍.英語分層教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2002年第五期