王秋霞

河北省香河縣職教中心

淺談中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王秋霞

河北省香河縣職教中心

目前，中職生普遍存在厭學(xué)文化課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃的現(xiàn)象。為了提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，需端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在教學(xué)中教師也應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用多種的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，著力培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的由衷熱愛的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件，“親其師而信其道”，說明了教育效果與師生感情關(guān)系。作為教師我們必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。通過親切的教態(tài)，貼近學(xué)生的語(yǔ)言，平等交流，消除學(xué)生的畏懼心理。師生交往最忌諱教師高高在上。教師和學(xué)生平等自由民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，想象豐富，就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的意見。在民主、平等、和諧的氛圍中，就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流，心靈上的對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗(yàn)課文，去體現(xiàn)師生和文本、編者間的和諧與平等。

二、明確學(xué)習(xí)目的，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。現(xiàn)在讀職高的學(xué)生，一般都是文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化學(xué)習(xí)早已失去興趣，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為上中職學(xué)校學(xué)好專業(yè)課就行了。何必還要學(xué)語(yǔ)文？因此，教師應(yīng)及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。例如告訴學(xué)生，中職生畢業(yè)就要就業(yè)，就業(yè)需要寫自薦信，要*口才來推銷自己。如果語(yǔ)文素質(zhì)不高，將無法很好地表達(dá)自己的意愿，展示自己的才華?！昂镁埔才孪镒由睢保诋?dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的大環(huán)境下，即使你有很好的專業(yè)知識(shí)和技能，也無法被別人了解、任用。關(guān)鍵在課堂上教師要及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)上的欠缺，讓學(xué)生真正的意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)差會(huì)造成溝通的困難和不必要的麻煩?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)，做什么事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語(yǔ)文素質(zhì)，不能正確理解合同條款，將無法正確保護(hù)自己的合法權(quán)益等。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要做到這一點(diǎn)首先要讓學(xué)生體會(huì)到一問三不知的尷尬境地，然后慢慢啟發(fā)體會(huì)由尷尬心境到獲得知識(shí)的快樂。例如：《孔雀東南飛》的課堂，我首先問學(xué)生1，問什么叫孔雀東南飛？它有什么含義？這是什么藝術(shù)手法？現(xiàn)實(shí)生活中有哪些運(yùn)用上了這樣的方法？這種藝術(shù)手法源于那里？等等。實(shí)際上是要做到知識(shí)的拓展，學(xué)生針對(duì)這些問題不知所云，尷尬的看著老師，意識(shí)到自身語(yǔ)文知識(shí)的欠缺，從而期待老師的講解。這就有效的激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到提高效率的目的。

三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其學(xué)生能否真正參與教學(xué)中來。高藝術(shù)水平的教學(xué)能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。而語(yǔ)言枯燥、方法單一的教學(xué)只能使學(xué)生生厭。

1.要重視課堂邏輯激趣。

要讓課堂內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，教師要在思維上領(lǐng)著學(xué)生學(xué)。嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來。

全國(guó)特級(jí)教師于漪曾說：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?！蹦芊褡プW(xué)生的心，在很大程度上取決于整堂課的邏輯的優(yōu)劣。在以往的教學(xué)中，往往是教師根據(jù)學(xué)生需求情況自己對(duì)教材的理解來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的邏輯，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。這種做法把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，不再把教師看做學(xué)生唯一的知識(shí)來源。在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容再結(jié)合教師的補(bǔ)充和完善，從一開始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：將學(xué)生4人一組分為十二個(gè)小組，每學(xué)習(xí)新的單元前，讓同學(xué)們以小組為單位參與課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每單元三篇文章，每四個(gè)小組設(shè)計(jì)一篇文章內(nèi)容，看哪一組設(shè)計(jì)的更精彩。這樣做效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

在這一過程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的思路開闊、語(yǔ)言精練優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境巧妙，令人刮目相看。在上課時(shí)當(dāng)某一小組的課堂內(nèi)容得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，這個(gè)小組的同學(xué)上課時(shí)的勁頭特別足。有了成功的體驗(yàn)，他們的積極性得到了很大的提高。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的另一個(gè)好處就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文。形成預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)三步曲的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲區(qū)的探測(cè)，把學(xué)生的思維激活。

學(xué)起于思，思源于疑。疑即知識(shí)的盲區(qū)，教師探測(cè)學(xué)生的盲區(qū)，激活學(xué)生求知的潛在欲望，從而可以促進(jìn)學(xué)生積極思維。設(shè)疑就是要巧設(shè)疑點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理，以保持長(zhǎng)時(shí)間的良好的聽課意愿和濃厚的求知興趣。經(jīng)過設(shè)立疑問，可以吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生思想的浪花。所以教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓學(xué)生的思維活起來。

四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)特色，在知識(shí)上一定要追本求源，把知識(shí)講的透徹，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑和形式的語(yǔ)文生活實(shí)踐活動(dòng)，尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)。中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語(yǔ)文知識(shí)去表達(dá)自己專業(yè)的特點(diǎn)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。例如：在講《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，要想讓學(xué)生感興趣首先要講中國(guó)的葬文化，從身邊講起，解釋身邊葬禮的由來及其含義。先讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)也能和自己的生活息息相關(guān)，也能從中汲取到知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。這樣學(xué)生立刻對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。產(chǎn)生了興趣也就愛學(xué)愛聽，大大提高了學(xué)習(xí)效果。為此語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性有效結(jié)合的問題，還應(yīng)充分考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。在語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力。將專業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生論述。通過論述不僅使他們對(duì)語(yǔ)文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓他們親身體會(huì)語(yǔ)文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使之學(xué)之有趣。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。我們將在今后語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。