卜心田

（浙江廣播電視大學(xué)，浙江杭州310000）

淺談視頻類課程的自我包裝

卜心田

（浙江廣播電視大學(xué)，浙江杭州310000）

隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)傳播的視頻類課程門戶網(wǎng)站日益興起，并達(dá)到一種百花齊放的狀態(tài)。類型繁多的課程，在為學(xué)習(xí)者帶來(lái)方便的同時(shí)，也給其帶來(lái)一定的選擇盲從性和視覺疲勞。面對(duì)這樣一種局面，本文意在通過(guò)對(duì)視頻類課程包裝上的探討，使得這一類型的課程更加具有學(xué)習(xí)性和可觀賞性。

視頻課程；包裝；內(nèi)在包裝；外在包裝

包裝一詞，源自產(chǎn)品，是為了讓消費(fèi)者在美感享受中了解產(chǎn)品的特性。并通過(guò)一系列的形象設(shè)計(jì)與策劃，提高產(chǎn)品知名度，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷。當(dāng)下，因其意在樹立品牌形象與建立營(yíng)銷策略，故被廣泛應(yīng)用于廣告、電視等眾多領(lǐng)域。電視包裝是指對(duì)電視臺(tái)、電視頻道、電視欄目和電視節(jié)目的整體形象進(jìn)行一種外在形式要素的規(guī)范和強(qiáng)化。其主要形式體現(xiàn)在運(yùn)用聲音（如語(yǔ)言、音樂(lè)、音效等）、圖像（如片頭、片尾、字幕、特效、動(dòng)畫等）、顏色（如布光、色彩等）等元素，并通過(guò)這些元素達(dá)到凸顯自己個(gè)性特征、增強(qiáng)受眾對(duì)自身識(shí)別能力，確立品牌地位的目的。

視頻類課程，作為一種借助視頻形式授課的特殊教學(xué)方式，從某種程度上，與電視在外延表現(xiàn)上，是相互重合的——即均通過(guò)“看”、“聽”電視或電腦、手機(jī)等終端設(shè)備獲得信息與知識(shí)。因而，我們?cè)谡劶半娨暟b時(shí)，也可以把這一概念應(yīng)用在視頻類課程的建設(shè)中。網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了視頻教育的不斷完善和發(fā)展。2013年伊始，大量專業(yè)的視頻教育網(wǎng)站層出不窮，顯現(xiàn)出一種百花爭(zhēng)鳴的景象，如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、騰訊精品課、淘寶大學(xué)等。各門戶網(wǎng)站的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)習(xí)者在面對(duì)視頻課程時(shí)即有選擇的寬泛性，同時(shí)也存在著一定的盲從性。而從視頻課程本身出發(fā)，在眾多資源中，如何脫穎而出并使得學(xué)習(xí)者真正理解，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)也顯得尤為重要。面對(duì)這樣一種局面，包裝則起到了不容小覷的作用。鑒于視頻類課程的特殊性，在對(duì)其包裝的手法上，本文主要從兩方面進(jìn)行探討：外包裝與內(nèi)包裝。

一、視頻類課程的外包裝

由于視頻類課程所依托的主體是視頻這一傳播媒介，因而，在討論包裝時(shí)，我們首先可以從其外包裝下手，即通過(guò)特殊的手法對(duì)視頻本身各個(gè)元素進(jìn)行重新編輯與整合。

1、巧妙設(shè)計(jì)課程名稱

課程名稱，可以說(shuō)是一門課程的門面和精髓所在，大有點(diǎn)睛之筆的意味。一個(gè)好的、合適且討巧的課程名稱，可以讓課程在眾多學(xué)習(xí)資源列表中脫穎而出，吸引更多學(xué)習(xí)者的目光。課程名稱要既貼近課程內(nèi)容又有特點(diǎn)。可以是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)習(xí)者一看便知整個(gè)課程所講授內(nèi)容所屬哪一方面的，如電子科技大學(xué)公開課的《線性代數(shù)與信息科技》，首都醫(yī)科大學(xué)公開課的《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》。這類較為直觀的課程題目，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)者在資源瀏覽時(shí)的繁瑣辨析歸類過(guò)程，具有較強(qiáng)的目的性。也可以是富有一定趣味或人文氣息的名稱，如天津大學(xué)公開課《力學(xué)詩(shī)趣》、劍橋大學(xué)的《美》。這類名稱，從表面字義上很難推斷出課程具體講授的內(nèi)容是什么，在好奇心的驅(qū)使下，往往使學(xué)習(xí)者更加愿意去點(diǎn)擊觀看，一探究竟，充分滿足學(xué)習(xí)者的獵奇心理。

2、精做片頭與片尾

片頭和片尾是視頻課程中相對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，另外一個(gè)比較重要的內(nèi)容，其同電影或電視節(jié)目中常見的片頭與片尾有著相似的功能——承上啟下。如果說(shuō)，片頭是一節(jié)視頻課程的序幕，那么片尾則是這門課程結(jié)束的跋幕。在當(dāng)下，大部分教師在制作視頻課程時(shí)，較為常用的軟件是PowerPoint。由于軟件本身簡(jiǎn)單易操作的特性和教學(xué)內(nèi)容在文字上的偏重，使得由簡(jiǎn)單動(dòng)畫組成的動(dòng)態(tài)PPT片頭與片尾大量出現(xiàn)，給人以千人一面的審美疲勞感。

應(yīng)杰，許小榮在《AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實(shí)例精粹》一書中說(shuō)道：“片頭作為影視作品留給觀眾的第一印象，體現(xiàn)作品的總體風(fēng)格，因而片頭的設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)造型設(shè)計(jì)，是追求形式美與內(nèi)容美有效統(tǒng)一的一種設(shè)計(jì)?！雹倏梢?，一個(gè)精彩的片頭與片尾，可以更好的烘托出視頻課程的美感，使課程變得更加精彩、出眾。不同類型的片頭與片尾，在每門課程中所發(fā)揮的作用、營(yíng)造出的氛圍、產(chǎn)生的藝術(shù)效果均是不同的。那么，教師在制作片頭與片尾時(shí)，首先要考慮的是風(fēng)格的選定。如中國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)類的課程可以采用具有水墨風(fēng)格的片頭與片尾；黨史類課程的片頭與片尾需端莊、嚴(yán)肅、大氣；經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的片頭與片尾可以簡(jiǎn)潔明了、同時(shí)帶有一定的現(xiàn)代感。其次，在內(nèi)容選擇上，既可以是抽象的圖案，也可以是教師從課程中遴選出最能表達(dá)課程主旨或教師風(fēng)采的鏡頭語(yǔ)言與畫面。再次，制作的技術(shù)手段上，教師可以不僅僅依托于簡(jiǎn)單的PowerPoint，同是Adobe公司出品的Flash、AfterEffects以及3DSMAX也是很好的選擇。這幾款軟件所制作出的片頭與片尾，一改以往PPT的乏味枯燥，畫面變得極具動(dòng)感，撥人心弦，引人遐思。最后，在片尾的制作上，可以突破簡(jiǎn)單制作人員介紹的常規(guī)，引入電影的手法，在其中加入一些小花絮，或者課外小常識(shí)，小的知識(shí)點(diǎn)等，讓視頻課程的頭尾相呼應(yīng)，整體風(fēng)格達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3、充分運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言

視頻課程最終的落腳點(diǎn)在于“講課”二字。通過(guò)視頻的形式向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)。它與傳統(tǒng)授課方式最大的不同，在于除教師講課與板書外，還可以通過(guò)其他方式增強(qiáng)課程的觀賞性。目前，很多視頻課程過(guò)多的依賴于PPT，課程只是簡(jiǎn)單的人像與PPT之間的切換，忽略了鏡頭語(yǔ)言的力量。在視頻課程中，我們可以借鑒很多成功電視節(jié)目的形式，比如訪談?lì)悺⑿侣勵(lì)?，紀(jì)錄片類。例如，將古板的PPT換成與課程風(fēng)格、內(nèi)容相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)畫面；將教師講課的講壇換成新聞演播室中的虛擬背景；將一些原理或者故事情節(jié)拍成小型短片進(jìn)行情景再現(xiàn)，這些畫面所組成的課程將帶給學(xué)習(xí)者全新的震撼力和沖擊力，在視覺效果上推動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

成功的外包裝應(yīng)該不僅僅是通過(guò)以上三個(gè)方面，還要對(duì)畫面的色彩，聲音的運(yùn)用，特效的疊加上予以關(guān)注，力求做到形式上的多樣化和豐富化，讓視頻課程無(wú)論是看上去還是聽上去，都具有強(qiáng)烈的感召力。

二、視頻類課程的內(nèi)包裝

上文講述了視頻類課程的外在包裝，那么什么是內(nèi)在包裝呢？教師，是整個(gè)視頻課程的靈魂，與電視節(jié)目不同，視頻課程中，教師需要大量出鏡，那么，對(duì)教師的包裝，即為內(nèi)包裝。

1、專業(yè)化包裝

通常，在傳統(tǒng)授課方式中，我們?cè)诼犚婚T課程的時(shí)候，如果這位教師對(duì)本門課程所在領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，或者說(shuō)是比較了解這一領(lǐng)域，且口才相當(dāng)，侃侃而談，那么無(wú)疑，這門課程是會(huì)十分吸引學(xué)生的。在視頻類課程中，同樣有著這樣的定律。也就是說(shuō)，把教師塑造成所講授課程內(nèi)容的專家是極其重要的，它是一門課程能否吸引學(xué)習(xí)者的首要條件。這便需要教師在日常素質(zhì)培養(yǎng)上，多下功夫，除在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域里不斷深入探討研究外，還需不斷豐富自身的學(xué)識(shí)、積累廣博的閱歷、訓(xùn)練發(fā)散式思維、提高口才表達(dá)能力和對(duì)事物的敏銳洞察力。

2、角色化包裝

角色一詞，較為常出現(xiàn)在影視、喜劇作品中，意為飾演戲內(nèi)的人物。那么，在視頻類課程中，所謂的角色，就是教師，而此時(shí)的教師，不僅僅擔(dān)任的是教師這一角色，同時(shí)也兼顧著主持人的角色。視頻課程中的教師，要有一種主持的意識(shí)，此時(shí)面對(duì)的不再是實(shí)體課堂中的學(xué)生，而是鏡頭。如何在鏡頭當(dāng)中做到自然、不緊張、表現(xiàn)力豐富，如何與鏡頭之間達(dá)成默契和具有眼神上的交流，是視頻類課程授課教師所要學(xué)習(xí)的另一項(xiàng)內(nèi)容。在平時(shí)的練習(xí)中，教師可以面對(duì)鏡子，眼睛直視鏡中的自己，把所要講述的內(nèi)容講給鏡中人聽，注意與鏡中自己眼神和表情的交流，同時(shí)多看一些新聞?lì)?、訪談?lì)惞?jié)目中主持人的面部表情和肢體動(dòng)作。例如多觀看《百家講壇》、《法律講堂》等節(jié)目。

3、形象化包裝

教師，是一門課程的“名片”。教師在視頻中所展現(xiàn)出來(lái)的形象與氣質(zhì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不傳達(dá)著該門課程的品味與氣質(zhì)，同時(shí)也在側(cè)面反映，教師對(duì)該門課程的重視程度與其講授的好壞。上文中，我們說(shuō)教師在視頻類課程中同樣扮演著主持人的角色，這就要求教師在鏡頭前，無(wú)論是穿衣著裝，色彩搭配還是肢體語(yǔ)言、眼神情感，都要端莊、穩(wěn)重、協(xié)調(diào)、自然。首先在著裝上，不應(yīng)過(guò)于隨意，應(yīng)結(jié)合課程的內(nèi)容選擇服飾的樣式和顏色，且不宜穿著細(xì)網(wǎng)格和豎條紋較密集的衣服，避免在顯示器中呈現(xiàn)出眩暈感。其次，站在或坐在鏡頭前，要落落大方，不應(yīng)左搖右晃，小動(dòng)作不斷。最后要善于挖掘教師自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，課程根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)量身打造、包裝，以其自身的優(yōu)勢(shì)為課程增光添彩。

結(jié)語(yǔ)

“電視節(jié)目是人們生活重要的娛樂(lè)途徑和信息得知途徑，后期包裝對(duì)電視節(jié)目來(lái)說(shuō)是更進(jìn)一步的完善和藝術(shù)加工?！雹谝曨l課程是學(xué)習(xí)者在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域中比較重要的獲取知識(shí)的途徑，后期包裝對(duì)視頻課程來(lái)說(shuō)與電視節(jié)目一樣，也是更進(jìn)一步的完善和藝術(shù)加工。這種完善和加工，可以讓一門視頻課程在眾多資源中脫穎而出，使課程不僅僅是單純的傳授知識(shí)，同時(shí)也具有一定高度的欣賞性。讓學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)烈的視覺和內(nèi)心感受。在了解、學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，給自己以聯(lián)想的空間。

注釋：

①應(yīng)杰，許小榮.AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實(shí)例精粹［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009：5-7.

②胡智鋒.電視節(jié)目策劃學(xué)（第二版）［G］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012：7-11.

［1］應(yīng)杰，許小榮.AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實(shí)例精粹［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

［2］齊旭.“三農(nóng)”節(jié)目的自我包裝［J］.記者搖籃，2012，（7）.

［3］胡智鋒.電視節(jié)目策劃學(xué)（第二版）［G］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

G712

A

1008-7508（2015）11-0124-02

2015－04－22

卜心田（1987－），女，黑龍江牡丹江人，浙江廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)資源中心助理實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向?yàn)閺V播電視藝術(shù)學(xué)。