楊沛

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130022）

淺析移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

楊沛

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130022）

由于移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，使智能型移動(dòng)終端設(shè)備得到廣泛使用，而在兩者的基礎(chǔ)上移動(dòng)學(xué)習(xí)由此誕生。移動(dòng)性學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，具有自主性、可以移動(dòng)性等特點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)。本文將對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，探討其教學(xué)效果。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)決定了其具有不受時(shí)空限制的自由性，因此，它在某種程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的缺陷。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)方式以及資源建設(shè)等方面給我國(guó)教育帶來(lái)了諸多的變化與發(fā)展，與此同時(shí)，也給高校的信息化教育帶來(lái)了創(chuàng)新門路。而作為高校研究工作者，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及其特點(diǎn)

1、概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是不受時(shí)空限制在任何情況下都能進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式，但須注意的是，學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備要能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及能夠給學(xué)生和教師間帶來(lái)雙向交流，它屬于一種新興的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)被越來(lái)越多人所熟知，并廣泛運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種可利用的良好教學(xué)模式。

2、特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的最突出特點(diǎn)在于它的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以進(jìn)行任意移動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的師生只能在同一個(gè)地點(diǎn)，同一時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)的這樣一種教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)學(xué)習(xí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠起到擴(kuò)寬學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用，但需注意的是這個(gè)場(chǎng)所不能缺少網(wǎng)絡(luò)，因此傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是具有很大的局限性。而移動(dòng)學(xué)習(xí)卻可以解決這方面的困擾，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備具有便攜的特點(diǎn)以及擁有無(wú)線通信等功能，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身情況選擇合理的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而主要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)使用無(wú)線終端設(shè)備獲取語(yǔ)音、視頻、文字等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)今許多高校在課程的安排上相對(duì)較少，由此給了學(xué)生很多自由時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，而學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新服務(wù)模式在某種程度上會(huì)促進(jìn)了高校的教學(xué)模式的發(fā)展，比如說(shuō)探究性、協(xié)作型等教學(xué)模式都會(huì)在高校教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，特別是在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果能將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，有利于深化教學(xué)改革，從而促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立。

1、實(shí)驗(yàn)室之外的非正式學(xué)習(xí)

正式學(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而非正式學(xué)習(xí)指的是發(fā)生在生活中的一些非正式場(chǎng)合的一種學(xué)習(xí)方式。非正式學(xué)習(xí)占到人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)總量的近68%，由此可見其重要性。而隨著人們生活水平和節(jié)奏的加快，越來(lái)越傾向于非正式學(xué)習(xí)，通過(guò)利用閑散、零碎的時(shí)間運(yùn)用手機(jī)登錄無(wú)線終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取信息，久而久之已成為一種社會(huì)風(fēng)潮。大學(xué)生利用手機(jī)的頻率很高，但使用的時(shí)間很短，而移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)滿足其學(xué)習(xí)的時(shí)間，具有高度的靈活性特點(diǎn)，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分短小精煉，有利于快速瀏覽，獲取信息，在某種程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、搭建虛擬交互式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多種交互手段，比如說(shuō)學(xué)生與教師間的交互、學(xué)生與學(xué)生間的交互、學(xué)生與同情境間的交互等，通過(guò)交互活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了巨大變化，在此交互過(guò)程中，教師不再扮演主導(dǎo)角色，而學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來(lái)嘗試符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式在某種程度上能夠起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，屬于一種人性化的學(xué)習(xí)方式。

3、獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以往的教學(xué)模式，都是所有的學(xué)習(xí)者聚集在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，共享所有教學(xué)資源，教師很難做到對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同時(shí)指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也相當(dāng)有限，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以直接解決這些問(wèn)題所帶來(lái)的困擾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者每人都擁有一部移動(dòng)設(shè)備，可以隨時(shí)隨地在移動(dòng)設(shè)備上獲得教學(xué)體驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正的一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生不再需要為了共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備而等待，同時(shí)還有利于節(jié)省高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分享受到獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也緩解了高校資源的緊張狀況。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、建設(shè)充足的微課程

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容通常較為碎片化，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息的需求量不大，而且他們是利用極短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行瀏覽，大量的信息量不利于學(xué)生注意力的集中，因此，微課程由此產(chǎn)生。移動(dòng)設(shè)備上的課程大多是從網(wǎng)絡(luò)上來(lái)的，而網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容繁多，并且每一條都很長(zhǎng)，如果都投入到移動(dòng)設(shè)備中，會(huì)使移動(dòng)設(shè)備存儲(chǔ)不足。因此，必須得針對(duì)具體實(shí)際來(lái)建設(shè)符合其特點(diǎn)的微課程。比如說(shuō)，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成多媒體學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種方式既抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，又解決了內(nèi)存問(wèn)題，真正做到了兩全其美。但制作微課程必須得注意要學(xué)會(huì)抓住教學(xué)重難點(diǎn)，因?yàn)橛行┱n程的重難點(diǎn)并不突出，并且制作的多媒體課件還需要利用相關(guān)圖片、視頻等來(lái)作為輔助，有助于課件的整體性和精美性。但現(xiàn)今，眾多高校教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，而且還沒有根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建的微課程教學(xué)模板來(lái)制作微課程，導(dǎo)致上傳的資料不能符合模板的要求。因此，系統(tǒng)的上傳步驟設(shè)置應(yīng)盡量簡(jiǎn)單化，便于更多教師來(lái)分享資源。

2、開展互動(dòng)交流的協(xié)作模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有專門供師生來(lái)進(jìn)行交流的平臺(tái)，每個(gè)移動(dòng)設(shè)備用戶都能運(yùn)用自己的設(shè)備來(lái)與其它人進(jìn)行交流、討論，包括學(xué)生間的討論，也包括師生間的討論等。另外，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上還可以自由發(fā)表文章，展示自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)還可以獲得別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)，有助于了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，還能互相討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，彼此間交流學(xué)習(xí)心得，有利于相互學(xué)習(xí)。教師也會(huì)定期加入論壇來(lái)給學(xué)生進(jìn)行答疑，能夠做到及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于師生間的交流互動(dòng)，大大拉近了師生間的關(guān)系，也有助于提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種“自助餐式”的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生很難融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，要求學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自覺性。同時(shí)，作為教師有責(zé)任定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握知識(shí)的情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查。例如，教師可以通過(guò)運(yùn)用微信或微博的方式將微課程發(fā)送給學(xué)生，然后借助軟件功能查看學(xué)生有沒有下載，從而了解其學(xué)習(xí)近況。此外，教師還要制定相關(guān)課程評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)設(shè)備上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。相反，學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)給教師的教學(xué)進(jìn)行打分。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很大創(chuàng)新和進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是一種較為新型化的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式現(xiàn)今還存在一定缺陷，還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

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G642

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1008-7508（2015）11-0110-02

2015－07－11

楊沛（1973－），吉林長(zhǎng)春人，吉林廣播電視大學(xué)講師研究方向：教育技術(shù)。