祁海霞，張　輝，劉小冬(第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系體育教研室，上?！?00433)

軍醫(yī)大學(xué)軍體教員隊(duì)伍現(xiàn)況分析

祁海霞，張輝，劉小冬*
(第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系體育教研室，上海200433)

［摘要］軍醫(yī)大學(xué)軍體教員的人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)已成為影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。本文著重從軍醫(yī)大學(xué)軍體教員的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、導(dǎo)致的原因以及構(gòu)建合理的教員隊(duì)伍等方面進(jìn)行剖析。以期緩解軍醫(yī)大學(xué)軍體教員隊(duì)伍不合理的現(xiàn)狀，解決影響軍體教學(xué)的師資力量配備問題，提高軍體訓(xùn)練的效果。

［關(guān)鍵詞］軍醫(yī)大學(xué);軍體教員;合理構(gòu)建

Analysis on Current Situation of Military Sports Teachers Group in Military Medical University

QI Hai－xia，ZHANG Hui，LIU Xiao－dong*(Department of Physical Training，F(xiàn)aculty of Military Health Service，Second Military Medical University，Shanghai 200433)

［Abstract］The total numbers and age structure of military sports teachers group in military medical universities have become important factors which seriously affected teaching quality．The article analyzed the situation from three aspects，the current structure，possible causes and how to reasonably construct the teachers group of military medical universities．So as to improve the unreasonable situation of military training teachers group in military medical universities，solve the problems of teachers' equipment which obstructed the training quality，and improve the effects of military training．

［Key words］military medical university; military sports teachers; rationally structured

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(5) : 440－441．

軍醫(yī)大學(xué)的軍體教員是實(shí)施軍體教學(xué)訓(xùn)練的主體，承載著提高軍醫(yī)學(xué)員體能素質(zhì)的光榮使命，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)軍官的主要實(shí)操者;承載著評估軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校官兵體能素質(zhì)的艱巨任務(wù)，是推進(jìn)官兵體能訓(xùn)練的主要引領(lǐng)者;承載著實(shí)現(xiàn)“練為戰(zhàn)”終極目標(biāo)的艱巨任務(wù)，是完成“能打仗、打勝仗”體能訓(xùn)練目標(biāo)的主要策劃者。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)員的主要職責(zé)是實(shí)施治病救人、戰(zhàn)場救護(hù)、非戰(zhàn)爭醫(yī)學(xué)救援等醫(yī)務(wù)工作，所以良好的體能素質(zhì)是軍醫(yī)學(xué)員完成專業(yè)工作的基礎(chǔ)，是更好地完成救護(hù)任務(wù)的前提。因此，軍醫(yī)大學(xué)軍體教員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、來源以及教員的教學(xué)能力和自身素質(zhì)，無不影響著軍醫(yī)學(xué)員的身體素質(zhì)和軍體教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。各軍醫(yī)大學(xué)軍體教員處于嚴(yán)重的緊缺狀態(tài)，教員隊(duì)伍“互補(bǔ)性”不足，新老更替不及時(shí)，導(dǎo)致軍體教學(xué)出現(xiàn)“吃緊”狀況。合理、高效地解決軍體教員的結(jié)構(gòu)問題，成為提高軍醫(yī)學(xué)員體能素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1　研究對象與方法

1．1研究對象本文以軍隊(duì)某三所軍醫(yī)大學(xué)軍體教員為研究對象。

1．2研究方法①文獻(xiàn)資料法。查閱和收集大量關(guān)于地方高校和軍隊(duì)院校教員師資隊(duì)伍配備等相關(guān)資料，為問卷設(shè)計(jì)與專家咨詢提高參考依據(jù)。

②專家訪談法。通過咨詢軍內(nèi)外資深專家教授，廣泛征詢專家教授的意見，進(jìn)行梳理分析。

③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查收集的相關(guān)院校教員結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，采用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　軍醫(yī)大學(xué)軍體教員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2．1軍體教員的人數(shù)和比率通過對三所軍醫(yī)大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在師資配備上，國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是1∶300，我國師生的實(shí)際比例為1∶316［1］，全軍院校軍體教員與學(xué)員比例約為1∶380，而三所軍醫(yī)大學(xué)教員與學(xué)員的比例約為1∶505，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，兩員比例嚴(yán)重失調(diào)。

2．2軍體教員的性別和年齡從性別上分析，按照院校學(xué)員的性別比率，教員的性別比例基本合理。從年齡上分析，36～50歲以上教員占53．3%，31～35歲教員占40%，30歲以下教員僅占6．7%。年齡層次嚴(yán)重脫離軍體教學(xué)的規(guī)律和要求，30歲以下出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，個(gè)別院校軍體教員均在35歲以上，斷層現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

2．3軍體教員的類別和結(jié)構(gòu)從類別上分析，主要有現(xiàn)役軍人和非現(xiàn)役文職干部兩種，非現(xiàn)役教員比例達(dá)到43．3%，占據(jù)比例太大。從職稱結(jié)構(gòu)上分析，職稱的比例結(jié)構(gòu)基本合理。

3　軍醫(yī)大學(xué)軍體教員現(xiàn)狀的原因

3．1專業(yè)培育院校的缺失由于院校體制編制調(diào)整，專業(yè)的軍體教員培育院校缺失，切斷了軍體教員的培育基地和正常來源，使醫(yī)學(xué)院校的軍體教學(xué)訓(xùn)練呈現(xiàn)出“巧婦難為無米之炊”的局面。且軍醫(yī)大學(xué)又無自身的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致“兩員”比例嚴(yán)重失調(diào)，年齡層次上出現(xiàn)斷層。隨著授課學(xué)員層次的不斷擴(kuò)大、人數(shù)的增多與授課教員人數(shù)不斷減少形成強(qiáng)烈的反差，以致教學(xué)中各種矛盾層出不窮。

3．2非現(xiàn)役文職參差不齊醫(yī)學(xué)院校軍體教學(xué)訓(xùn)練是軍醫(yī)學(xué)員和未來專業(yè)技術(shù)軍官隊(duì)列動作養(yǎng)成、軍人體能素質(zhì)培養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)養(yǎng)成的重要課堂。在整個(gè)軍體教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施過程中，無論從標(biāo)準(zhǔn)著裝、授課程序、令行禁止等方面，都不能以一名合格軍人的要求進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的授課，言傳身教的軍人作風(fēng)更無從談起，給教學(xué)和訓(xùn)練帶來能力之外的多種干擾因素，軍隊(duì)院校教學(xué)訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)、硬朗的軍人作風(fēng)更無從體現(xiàn)。而且，在軍醫(yī)大學(xué)部分非現(xiàn)役文職干部是為了滿足各種比賽需要特招的體育特長生，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，在從事教學(xué)過程中存在一知半解的現(xiàn)象，甚至有部分非現(xiàn)役文職干部占據(jù)著軍體教員編制，卻不在本職崗位工作，教員隊(duì)伍更加緊缺。

3．3地方專業(yè)大學(xué)生入伍困難地方入伍大學(xué)生是院校軍體教員隊(duì)伍的補(bǔ)充和延伸。在實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練過程中，能很快進(jìn)入角色，可以有效緩解軍體教員緊缺的現(xiàn)狀。由于地方大學(xué)生繁瑣、復(fù)雜的入伍程序以及條條框框的限制，引進(jìn)過程困難重重，基本上封鎖地方大學(xué)生畢業(yè)入伍的道路，切斷軍體教員的來源。

4　構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)軍體教員隊(duì)伍的對策

學(xué)校體育教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)踐者。所有的設(shè)計(jì)與改革是要通過體育教師的隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)的［2］。由于軍醫(yī)大學(xué)軍體教員的緊缺及不合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致軍體教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施過程中困難重重。基于此類現(xiàn)象，在軍醫(yī)大學(xué)構(gòu)建合理的軍體教員隊(duì)伍，解決教員緊缺現(xiàn)狀迫在眉睫。

4．1依托地方專業(yè)院校培養(yǎng)軍體國防生締造教員的合理梯隊(duì)由于軍體教員特殊的職業(yè)需要，隊(duì)伍的架構(gòu)也有所不同，應(yīng)締造“金字塔”結(jié)構(gòu)，即年輕教員為骨干力量，占據(jù)“塔底”，而現(xiàn)狀則恰恰相反，資歷較長的中老年教員占據(jù)“塔底”，成為教學(xué)骨干，要緩解此現(xiàn)象，年輕教員的隊(duì)伍來源成為首要解決的問題。由于軍體教員的培育是長期的過程，高素質(zhì)的軍體教員必須具備過硬的軍事素質(zhì)、良好的軍人形象、通曉軍體教學(xué)內(nèi)容方法手段，以及科學(xué)組訓(xùn)的能力，要達(dá)到這一要求，非一朝一夕所能完成。因此，可以借鑒其他專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，依托地方專業(yè)院校培育軍體國防生。國防生已經(jīng)是部隊(duì)技術(shù)干部培養(yǎng)的一個(gè)重要來源，借助地方高校優(yōu)越的師資力量培育未來部隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部，不僅能有效地緩解專業(yè)的缺失與不足，還可以取地方所長補(bǔ)部隊(duì)所短。軍體教員的培育同樣也可以通過此方式進(jìn)行，經(jīng)過大學(xué)四年專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，步入工作崗位后進(jìn)行一段時(shí)間的帶教，即可進(jìn)行獨(dú)立授課。不僅能有效緩解教員人數(shù)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，還可以實(shí)現(xiàn)軍體教學(xué)訓(xùn)練的正常交接和傳承。

4．2結(jié)合院校自身需求招聘非現(xiàn)役文職緩解教員的工作壓力軍體教員不僅要完成學(xué)校各層次學(xué)員的軍體教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)(本科、研究生、短期輪訓(xùn)干部以及預(yù)選衛(wèi)生士官)，還要進(jìn)行科學(xué)研究;不僅承擔(dān)著學(xué)校各項(xiàng)群體活動組織實(shí)施工作，還要指導(dǎo)學(xué)員各種社團(tuán)活動;不僅要負(fù)責(zé)全校干部的體能訓(xùn)練指導(dǎo)工作，還要完成總部下達(dá)的各項(xiàng)指令性任務(wù)。長期以來，由于教員人數(shù)少，導(dǎo)致人均工作量大、頭緒多，時(shí)常出現(xiàn)應(yīng)接不暇的局面。各軍醫(yī)大學(xué)軍體教員都已經(jīng)達(dá)到超負(fù)荷工作的狀態(tài)，個(gè)別院校軍體教員年均授課超過800學(xué)時(shí)，教員們力不從心。地方畢業(yè)生入伍困難，可以通過招聘非現(xiàn)役文職來緩解梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象。在非現(xiàn)役文職的引進(jìn)中，應(yīng)考慮到院校的實(shí)際需求，能在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。通過引進(jìn)專業(yè)對口的文職人員，不僅能有效緩解教員人員壓力，還可以吸收地方先進(jìn)的教育理念，給教員隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，激發(fā)教員的工作激情。

4．3整合院校自身資源強(qiáng)化教員的繼續(xù)教育提高教員的綜合素質(zhì)軍體教員的繼續(xù)教育是一個(gè)長期的、不斷更新的過程，隨著新內(nèi)容、新要求以及新標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行講授和普及。因此，完整的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系、科學(xué)的培養(yǎng)模式以及及時(shí)的內(nèi)容傳授，才能保證教員及時(shí)了解《軍隊(duì)院校軍事共同科目教學(xué)基本要求》(以下簡稱“基本要求”)的文件精神，才能滿足院校教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際需求。在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)以研究型、探索型、設(shè)計(jì)型為主，不僅要考慮滿足教學(xué)需求，還應(yīng)考慮挖掘教員的科研能力，開發(fā)、設(shè)計(jì)新型訓(xùn)練器材的思維，從而提高訓(xùn)練效果，解決教學(xué)中的“瓶頸”問題;在培養(yǎng)課程的設(shè)置上應(yīng)考慮“課程質(zhì)量決定干部隊(duì)伍素質(zhì)［3］”的觀念，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，做到有的放矢;在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)以《基本要求》為依托，以崗位需求和專業(yè)素質(zhì)為核心確定課程培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)的軍體教員不僅能及時(shí)了解訓(xùn)練內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)的更新，還能掌握有效、科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段;不僅能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還能進(jìn)行理論授課，打造“雙師型”教員隊(duì)伍［4］。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］朱詩柱．加強(qiáng)課程建設(shè):干部院校教學(xué)建設(shè)的主要著力點(diǎn)［J］．繼續(xù)教育，2014，28(6) : 3－5．

［4］程宏凱，李巍，詹曉琳，等．深化士官職業(yè)技術(shù)教育改革需要把握的幾個(gè)問題［J］．繼續(xù)教育，2014，28(6) : 26－27．

(2015－01－20收稿2015－05－10修回)

(本文編輯丁陶)

［通訊作者］劉小冬，電話: 13386277086

［作者簡介］祁海霞，女，碩士，副教授;電話: 13818037377

［中圖分類號］R 197．32

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1008－9985(2015)05－0440－02