謝長勇

(第二軍醫(yī)大學訓練部遠程和繼續(xù)教育處，上?！?00433)

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新形勢下軍醫(yī)大學任職教育探討

謝長勇

(第二軍醫(yī)大學訓練部遠程和繼續(xù)教育處，上海200433)

[摘要]為深入貫徹總部精神，著眼現(xiàn)代后勤建設(shè)“三大任務(wù)”，按照“貼近作戰(zhàn)、貼近部隊”原則，在深刻認識任職教育的重大意義的基礎(chǔ)上，科學確定任職教育建設(shè)發(fā)展的思路和目標，提出著力優(yōu)化任職教育頂層設(shè)計、加快推進課程體系建設(shè)、持續(xù)推行教學方法改革、努力提高教員隊伍建設(shè)水平、著力提升任職教育管理水平、切實加強對任職教育的組織領(lǐng)導等軍醫(yī)大學全面加強任職教育的建議。

[關(guān)鍵詞]軍醫(yī)大學；任職教育；建設(shè)

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(10)：970-972.

總后院校教育工作會議提出以現(xiàn)代后勤“三大建設(shè)任務(wù)”為牽引，謀劃總后院校中長期建設(shè)發(fā)展，部署教育教學改革任務(wù)，推動院校教育向作戰(zhàn)貼近、向部隊靠攏。在新形勢下，為深入貫徹落實總部會議精神，軍醫(yī)大學必須扎實推進任職教育科學快速發(fā)展，把戰(zhàn)斗力作為唯一的、根本的標準，貫徹到院校建設(shè)和改革的全過程。本文在明確任職教育重要意義的基礎(chǔ)上，按照“實戰(zhàn)化軍事訓練必須堅定不移”的總體要求，以某軍醫(yī)大學為例，對加快教育轉(zhuǎn)型、全面加強任職教育提出若干建議。

1任職教育是新形勢下履行辦學使命的現(xiàn)實要求

以某軍醫(yī)大學為例，任職教育是該校為部隊服務(wù)的重要窗口，承載著軍委總部對該校的辦學期望，是姓軍為戰(zhàn)辦學能力的直接檢驗。第十六次全軍院校會議，該校的任職教育訓練任務(wù)增加了4.5倍,培訓層次和類型得到空前拓展。任職教育是以部隊崗位需求為基本指向，以提高崗位任職能力為教育目標，是教育訓練“貼近作戰(zhàn)、貼近部隊”的生動實踐。因此，該校要求各下屬教學單位必須牢固樹立“訓練為戰(zhàn)”的思想，不斷濃厚“教打仗、研打仗、訓打仗”的實戰(zhàn)氛圍，不斷提升“當兵打仗、練兵打仗、帶兵打仗”的思想認識，以對部隊衛(wèi)勤建設(shè)高度負責的使命感，以對學校辦學聲譽和地位高度負責的責任感，全力推進任職教育建設(shè)，全面深化任職教育改革，切實提升任職教育工作質(zhì)量。

1.1任職教育是軍事教育的本質(zhì)屬性縱觀歷史,軍事教育自產(chǎn)生之初，就以提高軍人實戰(zhàn)能力為基本價值追求，屬任職教育范疇[1]。放眼全球,任職教育是各國軍事教育的主要形式，是提升軍人崗位任職能力的根本舉措。美軍院校113所，其中任職教育院校106所；德軍院校70所，其中任職教育院校68所；以色列軍隊院校20所，全部為任職教育院校。著眼當前，軍委總部把任職教育定位為軍事教育的主體，把任職教育擺在空前重要的歷史地位。因此，必須充分認識其重大意義，切實端正辦學指導，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，加快推進任職教育的科學發(fā)展。

1.2任職教育是推進衛(wèi)勤轉(zhuǎn)型的重要舉措我軍后勤建設(shè)正在由被動向主動、單項向體系、粗放向精準、機械化向信息化轉(zhuǎn)型，衛(wèi)勤保障作為后勤建設(shè)重要分支，也在由機械化半機械化條件下的傳統(tǒng)衛(wèi)勤，向機械化與信息化復(fù)合發(fā)展的現(xiàn)代衛(wèi)勤轉(zhuǎn)型，而衛(wèi)勤保障理念的更新、衛(wèi)勤保障模式的轉(zhuǎn)變、衛(wèi)勤人才能力的提升，都需要任職教育的續(xù)航加速。因此，必須從貫徹現(xiàn)代后勤建設(shè)“三大任務(wù)”的高度重視任職教育，從為部隊戰(zhàn)斗力生成服務(wù)的站位謀劃任職教育，從貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近崗位的角度發(fā)展任職教育。

1.3任職教育是“雙教并重”辦學定位的必然選擇該校第十三次黨員代表大會，旗幟鮮明地提出要由學歷教育為主向“雙教并重”轉(zhuǎn)型，學歷教育和任職教育作為辦學體系的重要組成部分，兩者相輔相承、相互促進、相得益彰。從本質(zhì)屬性來說，學歷教育與任職教育是“體”與“用”的關(guān)系，學歷教育為“體”，是辦學的根本，任職教育重“用”，體現(xiàn)辦學的宗旨。從功能定位來說，學歷教育為未來戰(zhàn)爭培養(yǎng)高素質(zhì)人才，強調(diào)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、通用性和發(fā)展后勁，任職教育為現(xiàn)實戰(zhàn)斗力生成服務(wù)，強調(diào)人才培養(yǎng)的適用性和崗位指向性。從實踐特征來說，學歷教育體現(xiàn)辦學的內(nèi)涵、實力和地位，任職教育體現(xiàn)辦學的形象、聲譽和影響力。因此，必須突出強調(diào)任職教育的重要地位，把加強任職教育改革建設(shè)、推進任職教育科學快速發(fā)展作為各級黨委著重抓好的戰(zhàn)略重點。

2新形勢下任職教育建設(shè)發(fā)展的思路和目標

2.1任職教育建設(shè)發(fā)展的總體思路以服務(wù)現(xiàn)代后勤建設(shè)“三大任務(wù)”為根本著眼點，以“貼近作戰(zhàn)、貼近部隊”為基本遵循，以培養(yǎng)高素質(zhì)能力型軍事醫(yī)學人才為目標，以“實戰(zhàn)化軍事訓練”為基本方針，以教學內(nèi)容、組訓模式與教學方法手段改革為有力抓手，堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、融合發(fā)展、跨越發(fā)展，在新的起點上全面推進教育轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)任職教育科學快速發(fā)展。

2.2任職教育建設(shè)發(fā)展的目標該校提出的總體目標是：到2015年，學校任職教育各項改革和建設(shè)扎實推進，成效顯著、體系完備、質(zhì)量一流，成為軍隊衛(wèi)生人才培訓的示范基地。具體目標包括：建成一支“雙教并重型”教員隊伍、一批“支撐作戰(zhàn)型”培訓專業(yè)、一套“能力塑造型”培養(yǎng)方案、一組“研戰(zhàn)論戰(zhàn)型”核心課程、一批“實踐探究型”教學資源、一套“權(quán)威實用型”專用教材、一群“能力生成型”實訓基地、一個“戰(zhàn)技實用型”視頻網(wǎng)站、一批“高端卓越型”培訓品牌、一套“科學實用型”保障機制[2]。

3新形勢下加速推進任職教育的舉措

3.1著力優(yōu)化任職教育頂層設(shè)計

3.1.1貼近實戰(zhàn)設(shè)專業(yè)著眼當前國家安全威脅的復(fù)雜多變，著眼新形勢下軍隊的歷史使命，著眼軍事變革不斷深化給衛(wèi)勤保障帶來的新課題，把握機遇、主動作為。該校以新編制運行為契機，整合資源，積極申請開設(shè)“支撐作戰(zhàn)型”培訓專業(yè)，如戰(zhàn)場救治、戰(zhàn)時衛(wèi)生防疫、戰(zhàn)時藥材保障、部隊訓練傷防治、野戰(zhàn)外科、野戰(zhàn)內(nèi)科、野戰(zhàn)護理、海勤鑒定、海潛空勤護理技術(shù)、潛水醫(yī)學理論技術(shù)、衛(wèi)勤分隊應(yīng)急機動、聯(lián)合國維和培訓、生物武器防護與偵檢、軍隊熱帶病防治等，不斷強化學?！靶哲姙閼?zhàn)”的辦學宗旨，不斷凝練學校軍事醫(yī)學的辦學特色，不斷突顯學校軍事學科的優(yōu)勢地位。

3.1.2著眼標準定方案該校遵循部隊建設(shè)實際，研究制定全軍各級各類衛(wèi)生崗位任職能力標準和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，依據(jù)標準、科學分類、合理制定一套“能力塑造型”任職培訓方案，高級培訓突出領(lǐng)導管理和實戰(zhàn)衛(wèi)勤指揮能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)前瞻性、批判性、創(chuàng)造性；中級培訓強調(diào)實戰(zhàn)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)實用性、專業(yè)性、綜合性；初級培訓注重專業(yè)技能及組訓管理能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)操作性、針對性、實效性，著力培養(yǎng)保障打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的軍隊衛(wèi)生人才。

3.1.3瞄準高端鑄品牌該校整合國家、軍隊和上海市高端資源，充分發(fā)揮長三角地域優(yōu)勢，有效利用良好辦學條件，全力打造任職教育培訓品牌。一是高端品牌，立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，傾力辦好軍隊醫(yī)院“三長班”(軍隊醫(yī)院院長、護理部主任、藥房主任)和聯(lián)合作戰(zhàn)衛(wèi)勤指揮班；二是優(yōu)勢品牌，發(fā)揮學科優(yōu)勢，形成護理、藥學專業(yè)培訓亮點；三是特色品牌，依托特色專業(yè)，鑄就海醫(yī)、衛(wèi)勤、中醫(yī)培訓特色；四是實戰(zhàn)品牌，著眼實戰(zhàn)需要，錘煉野戰(zhàn)護理、部隊訓練傷防治、生物武器防護與偵檢、戰(zhàn)場救治培訓精品。

3.2加快推進課程體系建設(shè)

3.2.1“衛(wèi)勤實戰(zhàn)”核心課程建設(shè)計劃根據(jù)新型作戰(zhàn)力量發(fā)展和新型軍事人才培養(yǎng)需要，加快任職教育課程改革，打破以往理論化、系統(tǒng)化、學科化的課程體系，強調(diào)實戰(zhàn)化、專題化、信息化的課程設(shè)置，啟動“衛(wèi)勤實戰(zhàn)”核心課程建設(shè)計劃，內(nèi)容戰(zhàn)場救護、野戰(zhàn)外科、野戰(zhàn)內(nèi)科、戰(zhàn)救藥材、戰(zhàn)救裝備、戰(zhàn)時防疫、海戰(zhàn)衛(wèi)勤、生物戰(zhàn)劑偵檢防護、心理戰(zhàn)以及熱帶叢林作戰(zhàn)衛(wèi)勤保障，構(gòu)建與信息化條件下作戰(zhàn)訓練緊密相關(guān)的“研戰(zhàn)論戰(zhàn)型”核心課程，著力為部隊培養(yǎng)懂作戰(zhàn)、精專業(yè)、重聯(lián)合的軍事衛(wèi)勤人才[3]。

3.2.2專用教材編寫計劃按照“統(tǒng)編通用與自編專用相結(jié)合、相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結(jié)合、傳統(tǒng)教材與數(shù)字教材相結(jié)合”的思路，遵循“貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近崗位”的原則，打破專業(yè)學科的界限，將課程內(nèi)容進行分類整合，匯編出通俗易懂、深入淺出、言簡意賅的基本教材、實用講義、案例教材、學習手冊、立體教材、想定教材。

3.3持續(xù)推行教學方法改革

3.3.1推行多樣化教學方法按照“學為主體、教為主導”的教育理念，廣泛開展討論式、案例式、研究式、想定式等多樣化教學方法，努力推進教學總體設(shè)計由理論教學為主向?qū)嵺`訓練為主轉(zhuǎn)變，教學模式由教員為主向?qū)W員為主轉(zhuǎn)變，教學方法由講授灌輸為主向案例研討為主轉(zhuǎn)變，教學情境由課堂書本為主向模擬演練為主轉(zhuǎn)變。以建成一批教學案例庫、想定作業(yè)庫、模擬教學庫[4]為目標，組織任職教育教學研究課題招標，著力優(yōu)化課堂設(shè)計、突出能力培養(yǎng)、打造精彩課堂，全面推進學校任職教育教學方法的改革。

3.3.2廣泛開展實踐性教學[5-6]嚴格落實總部關(guān)于任職教育“兩個60%”(實踐教學占總教學時間的60%，想定作業(yè)和現(xiàn)場教學占實踐教學的60%)的總體要求，該校在任職培訓各班次中開展名師講壇、學員講堂、參觀見學、藝術(shù)欣賞、校史輔導、野外訓練、人文讀本、團隊拓展訓練、學員講師、綜合考評等“十個一”活動。在華東地區(qū)遴選建立一批“能力生成型”實訓基地，包括866醫(yī)院船、防化營、上海市應(yīng)急指揮中心、海研所、特警團衛(wèi)生隊、登五支隊等，滿足實踐教學需要，將訓練向?qū)崙?zhàn)聚焦、將教室向部隊延伸，充分調(diào)動學員學習積極性，讓學員在豐富的實踐活動中實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

3.3.3全力推行現(xiàn)代遠程教育傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代軍事衛(wèi)勤知識的日新月異和持續(xù)增長的培訓需求，現(xiàn)代遠程教育將成為任職教育重要而不可替代的教育形式。參照MOOC(Massive Open Online Courses)[7]的發(fā)展模式，加快建設(shè)該?！凹t十字”遠程教育網(wǎng)，以強調(diào)實戰(zhàn)、突出技能的視頻課堂和微課堂為載體，輻射帶動基層部隊衛(wèi)生人員提升崗位任職能力。拓展函授教育，面向部隊，積極申辦藥、檢、防、護、管、心理等函授本科、?？茖I(yè)，為衛(wèi)生士官在崗培訓、護理人員轉(zhuǎn)崗、文職人員提升學歷提供教育服務(wù)。積極與地方院校合作，聯(lián)合開辦衛(wèi)生士官全日制中專專業(yè)，通過遠程、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育手段，延長學制、豐富內(nèi)容，為考試合格者，授予全日制中專學歷，開創(chuàng)士官培養(yǎng)新局面。

3.4努力提高教員隊伍建設(shè)水平

3.4.1豐富教員閱歷在海、陸、空、二炮基層衛(wèi)生單位，選建一批任職教育師資培訓基地，拓寬院校與部隊的交流渠道，豐富教員崗位經(jīng)歷，研究制定《××大學專業(yè)技術(shù)干部下部隊當兵鍛煉實施辦法》，通過積極開展“五同”(同吃、同住、同操課、同勞動、同娛樂)、“六個一”活動(一次崗位體驗、一批問卷調(diào)查、一組官兵座談、一輪征求意見、一堂健康宣教、一項專題調(diào)研)，進一步優(yōu)化教員知識結(jié)構(gòu)，著力打造一支“雙教并重型”師資隊伍。

3.4.2優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)著眼任職教育現(xiàn)實需要，研究制定《××大學部隊教官聘任辦法》，聘請具有豐富的部隊經(jīng)歷、扎實的理論功底、熟知部隊建設(shè)實際的各軍區(qū)衛(wèi)生部長、衛(wèi)生處長、軍級以上機關(guān)優(yōu)秀衛(wèi)勤參謀軍官以及衛(wèi)生類專業(yè)技術(shù)士官作為本校兼職教官，形成一支教員和教官相結(jié)合的師資隊伍。

3.4.3完善激勵機制建立任職教育教員資格認證制度，嚴格規(guī)范承擔任職教育教學任務(wù)教員的教學資質(zhì)。下發(fā)《××大學任職教育教學標兵評選辦法》，通過教育理論水平、教學工作業(yè)績、課程教學設(shè)計、平時教學效果、課堂授課能力五個方面綜合考核，評選出一批任職教育教學標兵，不斷濃厚教學氛圍，激發(fā)教學熱情。

3.5著力提升任職教育管理水平

3.5.1加快建設(shè)規(guī)范管理制度遵循任職教育特點規(guī)律，全面規(guī)范入學考核、教學實施、畢業(yè)鑒定、學籍管理等環(huán)節(jié)，制定下發(fā)《××大學衛(wèi)生士官入學管理規(guī)定》和《××衛(wèi)生士官學籍管理規(guī)定》，確保任職教育有序運行，研究建立部隊人才培訓需求預(yù)測反饋機制，加強人才培養(yǎng)的動態(tài)分析與管理，增強培訓的精確性和針對性。

3.5.2積極創(chuàng)新教學管理機制積極推行隨隊導師制度，不斷強化導師對學員的教學指導，促進教學雙方相得益彰。實施任職教育學員綜合素質(zhì)考評制度，從學業(yè)考核、學員講堂、民主測評和行政管理量化考評四個方面綜合評價學員素質(zhì)能力，幫助學員明晰學習目標、端正學習態(tài)度、激發(fā)學習動力。實施任職教育學員講堂制度，為學員提供學習交流、研討思辨的平臺，為教員提供了解部隊實際、熟悉崗位需求的窗口。

3.5.3完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施學員評教制度，每周組織任職教育學員根據(jù)教員的課堂表現(xiàn)、授課效果及自己的學習收獲和體會對授課教員進行評價，幫助教員及時了解教學過程中存在的問題，改進教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容，充分肯定學員在教學過程中的主體地位，提高學員參與意識，體現(xiàn)教學民主。積極與部隊聯(lián)合建立畢業(yè)學員質(zhì)量跟蹤反饋制度。

3.6切實加強對任職教育的組織領(lǐng)導

3.6.1各單位黨委要高度重視要求各下屬教學單位黨委按照學校的總體要求，充分發(fā)揮領(lǐng)導核心作用，把握方向，科學定位，定期議教，深入研究，加快推進任職教育改革與基本建設(shè)，切實提升本單位實施任職教育的綜合實力。

3.6.2全校機關(guān)要通力合作要求機關(guān)各部門把辦好任職教育作為全校共同的責任，對照本單位的崗位職責，主動作為，群策群力，合力解決任職教育的學科專業(yè)發(fā)展、教學內(nèi)容改革、教學模式創(chuàng)新、教員隊伍建設(shè)、后勤保障與行政管理等重大問題，為進一步提升任職教育質(zhì)量提供有效支持。

3.6.3各類投入要配套支持要求各下屬教學單位優(yōu)先將學術(shù)水平高、教學經(jīng)驗豐富、熟悉了解部隊衛(wèi)生工作教員優(yōu)先安排到任職教育，引導廣大教員對任職教育投入更多的精力和熱情，確保教學質(zhì)量。相關(guān)部門要優(yōu)先考慮任職教育需求，積極改善學員生活和教學保障，為任職教育提升有力支撐。

【參考文獻】

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[7]鄒景平.中西MOOC教學設(shè)計思維比較[J].中國遠程教育,2013(20):53-54.

(2015-05-10收稿2015-09-30修回)

(本文編輯戴志鑫)

Discussion on Professional Education in Military Medical University

XIE Chang-yong

(Department of Training, Second Military Medical University，Shanghai200433)

[Abstract]To thoroughly implement the essences of higher authorities, in accord with the “three targets” of modern logistics construction and the principles of “close to the combat, close to the army”，based on a comprehensive understanding of the significance of professional education, The anthor put forward suggestions of strengthening professional education in military medical university, including optimizing top-level design, accelerating curriculum system construction, reforming teaching methods continually, advancing the abilities of teaching staff, boosting the quality of administration, and enhancing the organizational leadership, etc.

[Key words]military medical university; professional education; construction

[作者簡介]謝長勇，男，博士，副教授，處長;電話：021-81870245

[中圖分類號]R 197.32

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-9985(2015)10-0970-03