張 明

（吉林省城市建設(shè)學(xué)校，吉林 吉林市 132000）

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)要求》規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。這一闡述凝練而準(zhǔn)確地概括了教育部對中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的要求——從以往的以讀寫為主的英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為以聽說為主的英語教學(xué)。從教育部對我國中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目的的闡釋看，也體現(xiàn)出同一要求，即中職學(xué)校英語教學(xué)是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)的教學(xué)，基礎(chǔ)的含義具體指的是學(xué)生運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫的初步能力，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上下功夫，而不是滿足于傳授語言的知識點(diǎn)上。認(rèn)真體會其中的含義不難理解到，讓學(xué)生提高英語交際能力已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今英語教學(xué)的根本目的。那么，作為教學(xué)模式的選擇將必然打破傳統(tǒng)的框架，進(jìn)行與之匹配的改變和突破，教師已經(jīng)慣用的教學(xué)手段必須更新，在更新中探索更適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力。

一、討論任何有關(guān)英語教學(xué)的問題，必由明確英語教學(xué)目的開始

長期以來，我國高校的英語教學(xué)停留在只注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的狀況，在這樣的英語教學(xué)理念指導(dǎo)下產(chǎn)生了相當(dāng)一部分“聾子英語”或“啞巴英語”的學(xué)生，他們論起書面英語可以在考試時(shí)拿高分，但是論起英語的實(shí)際應(yīng)用卻磕磕絆絆。所以說，學(xué)生在英語素養(yǎng)方面的“高分低能”問題十分突出。筆者認(rèn)為，這種情況的出現(xiàn)是由學(xué)校的英語教學(xué)目的不明確所導(dǎo)致的。那么，有必要在討論任何有關(guān)英語教學(xué)的問題之前，先討論和明確英語教學(xué)的目的這個(gè)首要問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最根本目的是為了提高我國人才的跨語言交際能力和參與國際競爭的能力。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化的新格局正在形成，國與國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流活動(dòng)日趨頻繁，我國進(jìn)一步深化改革開放，加大建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)前進(jìn)步伐的國策的大力實(shí)施，必將引發(fā)在國際范圍內(nèi)的廣泛聯(lián)系和廣泛合作，因而擁有良好英語水準(zhǔn)人才的國家更容易接收吸納世界的科技文明成果，更容易與世界各國交流合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。所以，提高我國人才的跨語言交際能力和參與國際競爭的能力是英語教學(xué)的根本目的。而體現(xiàn)在每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的角度，學(xué)以致用，能利用自己研修的英語能力順暢地和老外溝通、交流才是學(xué)習(xí)的目的。更現(xiàn)實(shí)些說，學(xué)生只有掌握運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫的初步能力，才能使得自己的英語專業(yè)的實(shí)力獲得用人單位的首肯，擁有以專業(yè)實(shí)力增加就業(yè)競爭的實(shí)力的可能。

結(jié)合到實(shí)際教學(xué)情況看，我國英語教學(xué)的目的貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，既應(yīng)該包括最終目標(biāo)，也應(yīng)該包括階段性目標(biāo)。最終目標(biāo)自然是掌握運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫的初步能力，而階段性目標(biāo)應(yīng)該是突出提高學(xué)生的聽說能力。英語教學(xué)的目標(biāo)“用英語進(jìn)行交際”直到能完成“適應(yīng)國際交流需要”。而暫時(shí)性的英語教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生做到能用英語進(jìn)行交際。然而，這樣的要求落實(shí)到學(xué)校教學(xué)中卻大部分成為了單一的應(yīng)試的形式，教學(xué)手段也無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目的的需求。

二、討論我國現(xiàn)有的英語教學(xué)手段，既要看到問題，也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

目前我國存在多種英語教學(xué)手段，大致可分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)英語教學(xué)手段即教科書加粉筆的傳統(tǒng)授課形式。這樣的教學(xué)手段基本上可以使師生共同有效的完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，但是它的弊端也不可忽視。傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）課堂上課方式主要是大班型上課。大班型上課雖然從某種程度上節(jié)約了教育資源，但卻極容易讓授課老師忽略每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，即智力差異和非智力差異。（2）課堂上的教學(xué)手段多由教師主動(dòng)傳授學(xué)生被動(dòng)接收的樣態(tài)來完成。通俗的說法就是“填鴨式”教育。學(xué)生在課堂上的存在感不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不到，教師無法與學(xué)生完成良好的互動(dòng)。對于語言學(xué)習(xí)而言，被動(dòng)接收不利于語言的靈活運(yùn)用。（3）傳統(tǒng)英語教學(xué)手段重視語法輕視應(yīng)用。課堂教學(xué)上以教材為核心，具體表現(xiàn)為書本知識崇拜。教師在教學(xué)中將知識總結(jié)為多個(gè)記憶點(diǎn)讓學(xué)生硬性記憶，而忽略了學(xué)生探索知識的過程。

另一方面，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代英語教學(xué)手段迅速豐富起來。并且在教學(xué)實(shí)踐中它的優(yōu)點(diǎn)愈發(fā)顯而易見。各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，大量的應(yīng)用到英語教學(xué)中，在帶給英語教學(xué)新鮮元素和活力的同時(shí)，也給英語課堂帶來了巨大的沖擊。

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要表現(xiàn)為對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息的強(qiáng)大綜合處理能力和更為廣泛的交互影響。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，為英語教學(xué)帶來了嶄新的活力，使英語教學(xué)得到了很大的進(jìn)展。應(yīng)用多媒體對英語進(jìn)行教學(xué)主要有以下幾種優(yōu)越性。

1、現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于學(xué)生英語知識的增長

人類在獲取新信息的過程中，主要依靠聽覺和視覺。多媒體教學(xué)這種方式有助于刺激人的聽覺和視覺，它可以利用聲音、圖像、動(dòng)畫等多維立體情景直觀鮮活地將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生們更好的獲取知識。由多種感官刺激所獲得的信息的體驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單一的聽教師的口頭授課所得來的。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段打破了以往的由文字單一傳遞的教學(xué)方式，取而代之的是綜合了圖像、聲音和文字多種信息來教學(xué)，使學(xué)生從多條感知通道生動(dòng)形象的了解認(rèn)知對象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更易于學(xué)生接受所學(xué)到的知識。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)對于因材施教的局限性源于傳統(tǒng)教學(xué)能夠承載的信息量是有限的，這樣就會發(fā)生教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人知識能力的矛盾。而應(yīng)用于多媒體輔助的英語教學(xué)，本身就是一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生制定合適與學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生始終以熱情飽滿的態(tài)度學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求

現(xiàn)代化技術(shù)的引用對英語教學(xué)的提高是毋庸置疑的，但是教師作為課堂的主導(dǎo)者，其對多媒體技術(shù)的掌握也會直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何正確并有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，需要關(guān)注以下5個(gè)方面。

1、課件教學(xué)不能脫離教師的風(fēng)格

借助多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)重點(diǎn)在于課件。脫離課件，無論有什么樣的硬件設(shè)施也不能完全發(fā)揮作用。所以課件必須完全符合教師的教學(xué)風(fēng)格。每一名教師都在多年教學(xué)中形成了有特點(diǎn)的，并能被學(xué)生所接受的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)親自設(shè)計(jì)創(chuàng)造課件腳本，將自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中。這種有自己思想的課件更容易在教師的講解下被學(xué)生所接受。對于教師而言，不能弱化其在課堂的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)只是輔助，切忌“重枝輕干”，把本來簡明的內(nèi)容搞的華而不實(shí)、脫離應(yīng)用。

2、處理好多媒體在課堂上的使用時(shí)間

注意多媒體在課堂上的使用時(shí)間。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，會在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至有這樣一種觀點(diǎn)：多媒體使用時(shí)間越長，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間就越長，所教授的課程就更容易被學(xué)生接受，課堂效率就越高。但事實(shí)卻并非如此。由于多媒體教學(xué)承載了過多的信息量，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的無意注意力增多，教學(xué)信息在傳播過程中會受到一定的干擾，反而還會有可能將課堂效率降低。教師應(yīng)合理控制多媒體的使用頻度，多在“引出”和“呈現(xiàn)”中使用多媒體，盡量呈現(xiàn)出相對真實(shí)的情境，幫助學(xué)生思考理解英語。

3、避免教師成為多媒體教學(xué)的“放映員”

英語課不是多媒體展示課，教師更不是“放映員”。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，教師在課堂中一定要起到主導(dǎo)作用。教師在課堂中的作用絕不能由計(jì)算機(jī)多媒體所取代。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體是僵化的，而師生之間的互動(dòng)性交流則充滿了靈活性，也更具備親和性。在英語教學(xué)中，實(shí)踐是至關(guān)重要的一步。英語的實(shí)踐需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生用英語交流。在交流的過程中，使學(xué)生的聽說能力得到很好的加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)多媒體雖然是當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)工具，但要注意其在英語教學(xué)中起到的輔助作用。教師需掌控整個(gè)課堂，時(shí)刻明確學(xué)生所聽所看，及時(shí)作出反饋調(diào)整，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。

4、保留傳統(tǒng)教學(xué)中有優(yōu)勢的成分

多媒體教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，但并不是說傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處?，F(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)吸納傳統(tǒng)教學(xué)中有優(yōu)勢的部分，綜合使用，取長補(bǔ)短。具體來看，傳統(tǒng)教學(xué)中板書的部分就有其特色功能。優(yōu)秀的板書有助于突出重點(diǎn)，起到精煉的作用，還方便解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問。投影儀的內(nèi)容一屏一屏切換迅速，影響到學(xué)生的視覺感知，不利于解決教學(xué)難點(diǎn)。所以教師應(yīng)根據(jù)需要選擇手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的長處，有效提高課堂效率。

5、讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來

重視學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的參與，可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要老師在編寫課件時(shí)，照顧到學(xué)生創(chuàng)造性思維和探索的欲望。課堂中為學(xué)生留出思考的空間。教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要做到借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，避免出現(xiàn)被動(dòng)跟著老師走的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

總之，在英語的教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，方法是動(dòng)力。英語教師的導(dǎo)向作用必須發(fā)揮好，這就需要教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體輔助教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語交際能力的迅速提高，適用于社會需要。

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