宋錋

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用分析

宋錋

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)理論主義，該教學(xué)方法實(shí)施目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在“任務(wù)”的引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)的積極性。其遵循的基本思路是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、確定任務(wù)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，要保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要良好的環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍等做支撐。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；建構(gòu)理論主義；基本思路

一、引言

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”即我們通常所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，該教學(xué)方法的核心思想就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的帶動(dòng)指引下，圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目目標(biāo)，在求解問(wèn)題答案的動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)相互合作，利用各種學(xué)習(xí)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探討，使學(xué)生在完成項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，提升探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的重要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，它的特點(diǎn)在于必須要制定“項(xiàng)目”的具體目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下完成既定的目標(biāo)，而在完成目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷獲得成就感，樹(shù)立對(duì)自我的信心，從而激發(fā)更大的探索問(wèn)題的欲望。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講就是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)和能力不斷建構(gòu)的過(guò)程，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠改變我國(guó)傳統(tǒng)的以“理論知識(shí)的傳授”的教學(xué)觀念，而促使我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)朝著互動(dòng)、探究的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變被動(dòng)的接受為積極的主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要思路

“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)方法最大的特征，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，它能夠有效改變我國(guó)應(yīng)試教育理念下“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，通過(guò)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該要圍繞以下思路進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)言本來(lái)就和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。因此英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，必須要以提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，而提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力最好的辦法就是在將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程能夠更加直接。例如，在談到“夢(mèng)想與理想”這個(gè)話題的時(shí)候，教師就可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。

2、確定問(wèn)題（項(xiàng)目）

在創(chuàng)設(shè)的具體的情境的帶動(dòng)下，教師應(yīng)該要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，或者是要解決的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞其進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于帶有問(wèn)題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)有較為明確的目標(biāo)指導(dǎo)，問(wèn)題的解決會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及探索的欲望，讓學(xué)生能夠在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合，尤其是閱讀類(lèi)的教學(xué)，由于大學(xué)英語(yǔ)的閱讀課文往往比較長(zhǎng)，如果不設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，學(xué)生的注意力很難高度集中。例如，新視野大學(xué)英語(yǔ)1讀寫(xiě)教程的unit 1的第一篇課文是“Learning a Foreign Language”，圍繞文章的題目，教師可以設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，比如，“學(xué)習(xí)外語(yǔ)有哪些困難，作者提出了哪些策略”等。

3、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主的解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)體系，而不是讓教師直接告訴學(xué)生答案，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生所要解決的問(wèn)題的一些基本線索，比如，必須要參考哪些資料，要注意哪些情節(jié)等。在任務(wù)的解決過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好，認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行分組討論或者是任務(wù)分工，合作解決教師提出的問(wèn)題。

4、對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于能夠讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，讓教師反思教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改進(jìn)的過(guò)程，以便更好的實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，其一是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決方案是否可行，以及方案實(shí)施后可能收到的效果；其二是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力的表現(xiàn)等。

三、影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的因素

目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，影響教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)境的因素

教學(xué)環(huán)境要求主要指的是受教育者以及教育者對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所必須要的教學(xué)環(huán)境的具體要求。在過(guò)去，課堂一般指的是室內(nèi)教室。但是隨著教學(xué)手段的不斷豐富以及現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，課堂的范圍已經(jīng)得到了很大的拓展，不再僅僅指室內(nèi)教室，“大自然課堂”“社會(huì)課堂”等也是教學(xué)課堂的主要組成部分，教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)成為一個(gè)由不同要素相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。按照現(xiàn)代的教學(xué)理論，教學(xué)的環(huán)境不僅包括物質(zhì)方面的，同時(shí)也包含精神方面的，一切可能對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響的因素都可以被稱(chēng)為教學(xué)環(huán)境，各種環(huán)境因素可以相互作用，也可以獨(dú)立存在。精神方面的環(huán)境因素主要指“班級(jí)文化、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系”等各種因素，這些因素會(huì)在無(wú)形中影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的貫徹落實(shí)，而物質(zhì)方面的因素，例如教學(xué)的工具，過(guò)去在英語(yǔ)教學(xué)中，使用的工具大多是課桌加黑板，這種教學(xué)工具大大地限制了信息量的輸出，減少了學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)間，多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供了更加有利的條件。

2、教師隊(duì)伍素質(zhì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于教師掌控課堂的能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的水平都要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的要求要高。教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，同時(shí)對(duì)于西方的文化背景、其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)要有所涉獵，這樣才能對(duì)學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)行有效的指引。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與初高中的英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的差異性，初高中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，即對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，主要學(xué)的是詞匯、語(yǔ)法等，但是大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，交流的能力，最終的目的在于為學(xué)生走入社會(huì)之后，能對(duì)其職業(yè)的發(fā)展有一定的幫助，因此對(duì)于教師的素質(zhì)有著非常高的要求。隨著教育體制的改革以及我國(guó)高等教育的深入發(fā)展，高校英語(yǔ)教師的素質(zhì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的矛盾，年齡較大的老師由于受到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育的影響，其思維模式依然停留在應(yīng)試教育的理念上，年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，掌控課堂的能力不足，同時(shí)由于較為追求個(gè)性，所以在教學(xué)中總是求快求新，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。

3、班級(jí)規(guī)模

班級(jí)規(guī)模主要是指班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，這是關(guān)系到教學(xué)空間密度的一個(gè)重要因素。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)法”由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作，所以必須要有一定的人數(shù)做保證，才能夠保證學(xué)生之間的有效分工，以及相互交流。但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師還必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正引導(dǎo)，因此，學(xué)生的人數(shù)一般不宜過(guò)多，這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的指導(dǎo)，保證實(shí)施的效果。國(guó)內(nèi)外對(duì)于班級(jí)規(guī)模與教學(xué)效果之間的關(guān)系的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小班的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本都要高于大班的教學(xué)，班級(jí)規(guī)模太大帶來(lái)的是空間上的擁擠感，很容易引起學(xué)生在生理和心理上的不良反應(yīng)。目前我國(guó)的教育條件很難達(dá)到小班教學(xué)的水平，高校的英語(yǔ)教學(xué)基本上都是采取大班的教學(xué)方式，教學(xué)的質(zhì)量難有保證，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的條件也比較有限。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一般由“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)部分組成，不管是哪個(gè)模塊的教學(xué)，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法都要遵循基本的教學(xué)思路，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極推廣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以采取的策略主要有：

1、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代意義的教學(xué)環(huán)境指一切與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的場(chǎng)所。絕大多數(shù)的高校都具備獨(dú)立進(jìn)行科研、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的條件，這對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的學(xué)習(xí)條件，也是非常好的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果需要良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)支撐，筆者認(rèn)為要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，使之服務(wù)于教學(xué)工作，如果是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師只要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)即可，但是如果是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，那么則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，市場(chǎng)的需求，學(xué)生的興趣等，創(chuàng)設(shè)符合生活交流要求的教學(xué)環(huán)境。例如，如果是模擬辦公室談話，那么就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的辦公室環(huán)境，讓學(xué)生模擬辦公室同事與同事、同事與上司之間可能會(huì)存在的對(duì)話，如果是模擬產(chǎn)品介紹，那么教師則可以先準(zhǔn)備好要描述的“市場(chǎng)產(chǎn)品”，讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)介紹，聽(tīng)的人負(fù)責(zé)充當(dāng)客戶。使學(xué)生在這個(gè)演練的過(guò)程中，感受到真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。

2、提升教師的素質(zhì)，打造高水平的“雙師隊(duì)伍”

前面筆者已經(jīng)分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法操作的步驟，從上面的步驟我們不難看出，其對(duì)教師課堂的掌控能力、綜合的素質(zhì)水平要求非常高，教師除了要能夠把控教學(xué)的內(nèi)容之外，同時(shí)還必須要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生差異化水平的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體的真實(shí)的情境等?？梢?jiàn)，教師的素質(zhì)也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施效果的重要保證，筆者認(rèn)為打造高水平的“雙師隊(duì)伍”是重要的途徑之一，即教師既具備一定的教學(xué)技能和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又有一定的英語(yǔ)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)中，根據(jù)以往的語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合工作實(shí)際的情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生如果走入崗位，應(yīng)用得最多的應(yīng)該是商務(wù)類(lèi)的英語(yǔ)，教師可以根據(jù)商務(wù)所涉及到的范圍以及內(nèi)容來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)貿(mào)易類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，那么教師就可以根據(jù)貿(mào)易交流的特點(diǎn)，可能涉及到的對(duì)話展開(kāi)教學(xué)，如果學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是財(cái)務(wù)類(lèi)的，那么則可以結(jié)合財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的特征，創(chuàng)設(shè)與財(cái)務(wù)對(duì)話有關(guān)的場(chǎng)景，這些所有的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，幾乎都依賴(lài)于教師的生活工作閱歷，單靠課本或者是網(wǎng)絡(luò)提供的模式化的對(duì)話案例是無(wú)法滿足項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的要求的，也很難真正鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，關(guān)鍵還是在于教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)語(yǔ)境的情境?！半p師型的教師”的特點(diǎn)就在于能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的人才的英語(yǔ)能力的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)等，培養(yǎng)出適合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需求英語(yǔ)人才。

3、合理安排教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于交流應(yīng)用。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的應(yīng)該是要為其今后的專(zhuān)業(yè)就業(yè)服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)涉及到的英語(yǔ)知識(shí)都會(huì)有所不同，側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)也不同。目前我國(guó)大部分的高校使用的是兩套的英語(yǔ)教材，即英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有自己的一套教材，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有自己的一套教材。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教材的使用是統(tǒng)一的，也就是說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容是一致的，但是作為教學(xué)老師，要體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，在應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要有所不同。如果是中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的是傾向偏歷史文化方面的探究，而如果是理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，那么教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該更多的往化學(xué)方面聯(lián)想。此外，我們知道社會(huì)是不斷發(fā)展的，與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)也是在隨時(shí)更新的，作為教師應(yīng)該要走在社會(huì)的前端，為學(xué)生傳遞最貼近社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)，隨時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

本文著重對(duì)影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的因素進(jìn)行了歸納，并對(duì)應(yīng)用的策略進(jìn)行了探索，希望能為相關(guān)的研究提供重要參考價(jià)值。

［1］甄程.于珊珊商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)與考核方式改革與研究［J］.雞西大學(xué)，2011（11）：10-12.

［2］馬玲玲.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：8-10.

［3］］林曉純.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，（8）：17-19.

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1008-7508（2015）10-0062-03

2015-07-15

宋錋（1987-），吉林長(zhǎng)春人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教師，碩士，研究方向：功能語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)。