趙艷++秦佳輝

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機信息技術已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中。以多媒體技術為例，在新課程改革的影響下，將多媒體技術運用到職業(yè)教育教學中，不僅能夠促進教學主體由教師向學生的轉換，逐漸符合新課程改革的要求，更有利于職業(yè)教育教學資源庫的建設和應用，達到提高職業(yè)教育教學水平的目的。多媒體技術應該成為學生的知識的工具，而不是教師教學的輔助工具。

關鍵詞：汽車服務；職業(yè)教育；教學資源庫；建設與應用

現(xiàn)階段，我國在職業(yè)教育過程中，很多學校已經(jīng)開始大范圍地利用現(xiàn)代信息技術從事教育教學活動，實現(xiàn)了對教育教學資源的共享，國家教育部也提出了加強現(xiàn)代教育信息化的改革目標，組織建設教育資源信息共享平臺，使優(yōu)質的教育資源得到進一步的開發(fā)，擴大優(yōu)質教育資源的應用范圍。教師也要通過業(yè)務學習，逐步掌握計算機技術的運用能力，借鑒優(yōu)秀教學理念，完成教育方式方法的更新。學生也要充分利用網(wǎng)絡資源，利用優(yōu)質教育資源輔助自身學習。

1 我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國在職業(yè)教育領域的起步比較滯后，但基于我國已有的教育水平，職業(yè)教育在發(fā)展初期就顯示出了強勁的發(fā)展態(tài)勢，這種不正常的發(fā)展態(tài)勢下必定隱藏著一定的隱患[1]。由于我國幅員遼闊，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡局面。職業(yè)教育學校分布于全國各地，在資金和師資等一系列資源分配上也就存在較大差異。導致我國職業(yè)教育與優(yōu)質教育資源配置之間矛盾突出。為了加強職業(yè)教育的教育教學質量，完成高素質高技能的人才培養(yǎng)目標，增強職業(yè)教育的軟實力，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，建立職業(yè)教育教學資源庫是當前我國職業(yè)教育獲得進一步發(fā)展的重要途徑。

2 汽車專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的建設思路

隨著新一輪的課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。職業(yè)教育也已經(jīng)基本實現(xiàn)了教學主體的轉化。改變了傳統(tǒng)的以教師為教學主體的陳舊觀念，逐漸將教學主體轉移到學生身上，以提高學生的自主學習能力為教學目標，培養(yǎng)學生學習的熱情和積極性，教師打破了傳統(tǒng)意義上的固有思想，主要任務變成了指導學生的學習，而非傳授知識。教師更多的是幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣，掌握適合自己的科學有效的學習方法，提高學生解決問題的能力[2]。同時，多媒體技術也將作為輔助學生學習的工具而被重新定義。

由于我國職業(yè)教育起步較晚，所以導致職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺也處在開發(fā)階段，對職業(yè)教育優(yōu)質教育資源的共享，就是建立職業(yè)教育教學資源庫。

汽車服務專業(yè)培養(yǎng)學生德、智、體等方面全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的，具備汽車服務專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能和工作能力，能從事模具設計與制造、焊接工藝與檢測、汽車使用與維護、汽車檢測與維修、汽車制造與裝備以及汽車美容與保養(yǎng)等方面工作，具有高端技能和扎實理論知識的高級復合型專門技術應用人才。這些能力的培養(yǎng)取決于職業(yè)教育教學資源庫能否具備實用性，取決于資源庫的內容。

3 汽車專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的專業(yè)化部分設置

⑴理論部分，汽車服務專業(yè)課程主要由公共基礎課模塊、公共選修課模塊、汽車服務基本知識、基本技能和技術應用基本能力的學習和訓練等模塊，以項目課程實施為載體，強化崗位職業(yè)技術核心能力，同時加強崗位持續(xù)發(fā)展所需的拓展知識學習；同時設置公共任選課、專業(yè)任選課知識的學習內容，培養(yǎng)職業(yè)崗位后續(xù)發(fā)展能力，公共基礎課模塊主要著力于學生一般性知識與素質的獲取，并將德育教育融入教育教學全過程；公共選修課模塊重視學生知識儲備、人格修養(yǎng)、文化陶冶、藝術鑒賞及繼續(xù)學習的需求，為學生全方位、立體化、可持續(xù)發(fā)展提供支持；專業(yè)基礎課模塊重在建立學生專業(yè)知識體系；專業(yè)技能課模塊突出學生職業(yè)技能培養(yǎng)；專業(yè)任選課模塊給學生提供更深層次的專業(yè)知識。這些全部依靠數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)字化教學。

⑵實踐部分，根據(jù)不同的就業(yè)崗位的實際工作內容，本著汽車服務工程應用型人才的實際要求，以培養(yǎng)學生從事汽車檢測與維修，汽車制造與裝配，汽車美容與保養(yǎng)技術為核心，培養(yǎng)學生加工與安裝工藝的實踐能力、汽車安裝、調試、維修的基本能力，汽車使用與維護的基本能力，以及熟練使用計算機軟件的能力；有效利用資源安排具體的實踐內容，使學生在校學習期間就能夠將理論與操作結合在一起，掌握實際工作的能力對應的實踐環(huán)節(jié)，課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的實施時間交錯、體系并行，真正提高學生的動手能力，符合學生就業(yè)的崗位需求。

⑶實例研究部分，是由典型案例以及技術指導構成的，這個部分不僅能夠使教師實現(xiàn)對新技術的學習，還能夠為學生解決實際問題提供詳實的參照，使學生在學習中獲得實踐經(jīng)驗。以蓄電池電量過低的檢修為例，學生通過基礎理論庫查閱有關蓄電池電量不足的原因，通過電工電子實訓基本實踐能力的學習，在教師的指導下逐步排除各種引起蓄電池電量不足的原因，最終排除故障。通過資源庫的讓學生主動掌握汽車服務的基本知識、常用工具的使用、基本操作、線路的布線與布局和工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品等汽車服務的基本技能，同時使學生通過技術指導和訓練，注意與生產(chǎn)勞動相結合，促進理論聯(lián)系實際。

⑷教學部分，采用以學生為中心的啟發(fā)式教學法。并根據(jù)各個模塊所涉及到的內容與特點，分別以交際教學法、情景教學法、行動導向法、翻譯教學法、任務驅動法等其他教學方法并舉的方式；充分利用多媒體和網(wǎng)絡平臺等高科技手段，使教學內容更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣和積極性。同時通過建立班級QQ群和微信群，為學生提供網(wǎng)絡交流互動平臺，突破時間地點的限制，真正激發(fā)學生的學習興趣，引導學生朝自主式學習方向發(fā)展。

⑸拓展部分主要是對普遍性的問題進行調查和分析，以及汽車在技術領域的新技術介紹，通過引進企業(yè)先進技術，及時了解汽車服務專業(yè)及相應技術領域的發(fā)展動態(tài)，將新內容、新技術、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗及時充實到資源庫的建設中去，使教學內容更貼近社會、企業(yè)的工作實際，增強人才培養(yǎng)的針對性。這個部分是為了提升教師的綜合能力而設置的。

4 汽車服務專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的應用

汽車服務專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的應用可以分為兩部分，一方面教師可以通過資源庫，在課前搜集大量的教學材料，綜合自己的觀點，完成教學備課和教學課件的制作[3]。優(yōu)秀課堂教學實況、文獻資料、專題講座、專業(yè)動態(tài)用于教師自己的課件和教案中為教師提供教學參考示范的教學資源有利于為教師創(chuàng)造性的發(fā)揮提供相應的空間，資源庫能夠滿足教師在不同教學階段對于備課素材和課件制作的需求，可直接用來演示，提供教學情景，解決教學重點難點，做到輕松備課，簡單教學。

另一方面，通過教師實用性教學素材的展示，可以強化學生的理解能力，同時，學生也利用比較多的是案例、題庫、試卷、課件、網(wǎng)絡課程自主學習，檢測學習效果，與教師同學互相切磋，展示學習成果等，全方位多角度地促進學生的學習[4]。

5 結語

信息技術的廣泛應用促進了職業(yè)教育的發(fā)展，在汽車服務專業(yè)職業(yè)教育教學資源庫的建設和應用中發(fā)揮了巨大作用，實現(xiàn)了教學主體的轉換，并且能夠滿足教師和學生的不同階段的教學和自主學習的需求，為汽車服務專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的技術支持。