張靜，厲瑛，桂莉

(第二軍醫(yī)大學(xué)護理學(xué)院，上海200433)

●教學(xué)方法

基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式的應(yīng)用與思考

張靜，厲瑛，桂莉

(第二軍醫(yī)大學(xué)護理學(xué)院，上海200433)

在護理本科生老年護理學(xué)教學(xué)中采用基于錄像的教學(xué)指導(dǎo)下自學(xué)模式，在分析學(xué)習(xí)對象基礎(chǔ)上篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，甄選錄像資料，設(shè)計學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生課堂作業(yè)和卷面成績均達到優(yōu)良，對教學(xué)模式接受度高，學(xué)習(xí)投入程度高，自我評價促進了獲取知識和思維能力的培養(yǎng)，獲得了肯定的教學(xué)效果。

基于錄像的教學(xué);教師指導(dǎo)下自學(xué);本科教學(xué);老年護理學(xué)

基于錄像的教學(xué)是一種常用的傳統(tǒng)電化教學(xué)技術(shù)，被廣泛用于多學(xué)科教學(xué)中，因其直觀性、形象性、趣味性的優(yōu)點受到教師和學(xué)生的歡迎［1-2］。由于學(xué)科屬性和教學(xué)目的不同，錄像與教學(xué)的整合方式有所不同［3］。教師指導(dǎo)下自學(xué)又稱“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”，是教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱，即通過教師指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［4］。國內(nèi)有關(guān)教師指導(dǎo)下自學(xué)模式的嘗試多用于中小學(xué)階段。本研究在護理本科生的教學(xué)中嘗試將這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，探索基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式，現(xiàn)將作法和結(jié)果報道如下。

一、教學(xué)實施方案

(一)分析學(xué)習(xí)對象，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在護理本科生的自修課老年護理學(xué)教學(xué)中開展基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式。老年護理學(xué)為我校四年制本科護理培養(yǎng)方案中的自修課程，共30學(xué)時，大班課3次9學(xué)時，考試課3學(xué)時，其他為學(xué)生自修學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容分為上篇總論、中篇老年人常見疾病護理和下篇老年人常見問題護理三部分，選擇最能代表老年人特點且最常困擾老年人的健康問題共9個主題為教學(xué)重點。

(二)篩選錄像資料，設(shè)計學(xué)習(xí)問題。

根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容，通過多渠道獲取教學(xué)資源，如購買專業(yè)光盤、網(wǎng)上下載免費資源等。反復(fù)觀看錄像資料，最終選擇9個錄像文件，播放時間20-50分鐘。根據(jù)學(xué)習(xí)目標，結(jié)合錄像內(nèi)容，對每個錄像設(shè)計1-2個學(xué)習(xí)問題，如對“老化過程及其變化”，選擇了錄像《光陰似箭》，以一對老年夫婦為例介紹老年期的常見變化和與老化相關(guān)理論。對該錄像，教師設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)問題:(1)片中介紹了哪些器官系統(tǒng)的老年期改變?其改變有何特點?(2)片中介紹了哪些老化相關(guān)理論?簡要說明各理論的內(nèi)容要點。對于“安樂死”主題，選擇了《荷蘭安樂死實錄》作為教學(xué)資料，并設(shè)計一個學(xué)習(xí)問題“請根據(jù)錄像總結(jié)在荷蘭實施安樂死的具體程序”。

(三)確定考核方案和評價標準。

采用開卷考核和課堂作業(yè)相結(jié)合的考核方法。開卷考試采用試卷庫出題的方式組卷，對學(xué)生自修學(xué)習(xí)成果進行評價，考試內(nèi)容基本涵蓋了教材各章節(jié)重點內(nèi)容，題型包括名詞解釋、單項選擇題、填寫題、簡答題和病例分析題，卷面成績占課程總成績的70%。為每個錄像資料設(shè)計學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生在觀看完錄像并自學(xué)后在課上完成作業(yè)。教師對三次課堂作業(yè)進行評價，占課程總成績的30%。

(四)教學(xué)實施。

教師在開課時向?qū)W生介紹自學(xué)模式的實施方法和評價方法，放映錄像前，先介紹相關(guān)背景知識，提出學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生帶著問題觀看錄像，并記筆記。在放映錄像后給予一定學(xué)習(xí)時間，完成課堂作業(yè)。對課堂上未放映錄像的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)課程標準中的學(xué)習(xí)目標進行自修。

(五)教學(xué)效果調(diào)查。

課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對教學(xué)效果進行調(diào)查，問卷包括15個閉合性問題和1個開放性問題，分別調(diào)查學(xué)生對課程及教學(xué)模式的接受程度、對教學(xué)設(shè)計及考核方法的看法、對學(xué)習(xí)的投入程度、對錄像資料適用度的評價以及課程學(xué)習(xí)收獲。閉合性問題的選項采用Likert 5級評分法。調(diào)查數(shù)據(jù)和成績錄入Excel 2003，統(tǒng)計分析采用SPSS 17．0統(tǒng)計軟件處理。一般資料采用描述分析，計量資料兩組間比較采用獨立樣本T檢驗，多組間比較采用單因素方差分析。P＜0．05表示有統(tǒng)計學(xué)差異。開放性問題的分析采用量性的內(nèi)容分析法，析出條目，計算頻數(shù)。

二、結(jié)果

(一)考試成績。

開卷考試成績70-100(89．5±6．60)分，課堂作業(yè)成績18-27(24．6±2．02)分，總成績71-96(87．4±5．50)分，基本達到了教學(xué)目標。采用Pearson相關(guān)性檢驗，開卷考試成績與課堂作業(yè)成績呈正向弱相關(guān)(r=0．253，P=0．047)。

(二)調(diào)查結(jié)果。

發(fā)放問卷62份，回收62份，回收率為100%。絕大多數(shù)學(xué)生認可本課程的重要性、喜歡本課程及本課程的教學(xué)模式(分別為96．7%、98．4%和100%)，說明學(xué)生對本課程及教學(xué)方法很接受。學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的看法，93．4%認為錄像教學(xué)學(xué)習(xí)問題的設(shè)計合適和錄像教學(xué)對知識傳授適用，90．2%認為錄像教學(xué)對思維能力培養(yǎng)適用。學(xué)生對考核方式的評價，100%認可課程考核方式，98．4%認可基于錄像的課程作業(yè)及開卷考試在總成績中所占的比例。學(xué)生對學(xué)習(xí)投入程度的自評顯示，96．7%在觀看錄像過程中很投入，98．4%在完成課程作業(yè)中很投入，86．9%在課程自修學(xué)習(xí)中很投入。學(xué)生的適用度評價結(jié)果如下(見附表)。有33．9%的學(xué)生認為收獲非常大，59．7%(n=37)認為收獲比較大，僅6%的學(xué)生認為收獲一般。學(xué)生還對基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式提出了一些意見和看法，包括:(1)課時不夠，希望增加課時以了解更多相關(guān)專業(yè)知識(n=12);(2)教學(xué)錄像的專業(yè)性不夠(n=9);(3)有些錄像內(nèi)容較陳舊，不夠清晰(n=9); (4)希望提供更多錄像資料或網(wǎng)址(n=5);(5)對通過錄像學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師能提供教學(xué)課件以便復(fù)習(xí)(n=3);(6)看完錄像后增加小組討論和師生互動(n=2)。

附表學(xué)生對教學(xué)錄像的適用度評價(n=62)

(三)問卷各維度與成績的關(guān)聯(lián)。

比較對課程及教學(xué)的接受程度、對教學(xué)設(shè)計的接受程度、對考核方法的接受程度和對學(xué)習(xí)的投入程度不同的學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)對課程及教學(xué)的接受程度較高、認為教學(xué)設(shè)計比較合理的學(xué)生課堂作業(yè)成績較好(P=0．031和P=0．007)。根據(jù)以上維度分為高分組和低分組，比較各組學(xué)生的考試成績，發(fā)現(xiàn)對課程接受程度高的學(xué)生，其卷面考試成績高于評分低者(P＜0．001)。

三、討論

總結(jié)此次教學(xué)實踐，有以下收獲。

(一)要重視教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)資源的篩選及其呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)問題的設(shè)計、課堂作業(yè)的評價等教學(xué)準備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于保證學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

(二)要重視學(xué)生的主體作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，認識到課程重要性、喜歡這門課程及教學(xué)設(shè)計的學(xué)生，更容易投入到學(xué)習(xí)中，完成課堂作業(yè)質(zhì)量也更高，因此教師應(yīng)在教學(xué)實施前對課程重要性和教學(xué)方法進行詳細介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)本組學(xué)生對課程自修的投入低于對錄像教學(xué)的投入，說明學(xué)生對錄像教學(xué)更感興趣，有學(xué)生在開放性問題的反饋中也提出教師應(yīng)提供其他教學(xué)內(nèi)容的錄像資料或網(wǎng)址，以促進學(xué)習(xí)，說明學(xué)生對錄像教學(xué)的形式持肯定態(tài)度，因此加強錄像材料的甄別，提供更多更好的教學(xué)錄像，可促進學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的投入。

(三)要重視錄像資料的甄選。

錄像的選擇應(yīng)遵循“準、真、新、趣、短”幾個原則?！皽省?，是指內(nèi)容要準確地反映學(xué)習(xí)重點，使錄像教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)的主要目標。“真”，是指錄像內(nèi)容盡量真實，盡可能選擇科普記錄片，少用虛構(gòu)素材，給學(xué)生提供課堂外的“真實”生活情景?！靶隆?，是指盡可能選擇拍攝日期比較近的錄像，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科進展的要求;若存在困難，可對錄像進行處理，教師在放映過程中加以說明?！叭ぁ保侵溉の缎?，選擇錄像時盡可能選擇一些有情節(jié)設(shè)計的資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和投入程度?！岸獭?，是指錄像放映時間不要過長，每段錄像時間最好在半小時之內(nèi)，可在短時間內(nèi)集中提供信息，減少無關(guān)信息的干擾，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(四)要重視學(xué)習(xí)問題的設(shè)計。

好的問題，應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像的整個過程中，始終處于思考狀態(tài)，需要自己總結(jié)形成答案，從而促進獲取知識和思維能力的培養(yǎng)。從研究結(jié)果可見，能力培養(yǎng)的效果已得到學(xué)生認可。

小結(jié):由于首次嘗試基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式，在教學(xué)中仍存在諸多不足，如影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度;個別學(xué)生對本教學(xué)模式有抵觸情緒，希望教師能夠講授或提供教學(xué)課件以方便其自學(xué)和復(fù)習(xí)。此外，本研究僅發(fā)現(xiàn)了本教學(xué)模式與課堂作業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性，如何將能力培養(yǎng)與知識獲取結(jié)合得更好仍是今后需探索的問題。本次實踐說明，基于錄像的教師指導(dǎo)下自學(xué)模式是一種學(xué)生認可的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度較高，教學(xué)效果較好，可在今后的護理專業(yè)教學(xué)中繼續(xù)探索。

［1］劉岳東．繼續(xù)發(fā)揮錄像在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的輔助作用［J］．中國電化教育，2001(1):21-22．

［2］李永勝．談如何進一步發(fā)揮好錄像在課堂教學(xué)中的作用［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16(2):81-82．

［3］Kalelioglu F，Tekmen B．Perceptions of the pre-service teachers about video based classroom discussions［J］．Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012(46):2015-2019．

［4］黃卿征．在初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”課堂中教師應(yīng)如何“指導(dǎo)”［J］．數(shù)學(xué)教學(xué)與研究考試周刊，2012(2):71-72．

Video-based and teacher-guided self-study:an app lication in geriatric nursing

Zhang Jing，Li Ying，Gui Li
(Second Military Medical University School of Nursing，Shanghai200433，China)

To identify effectiveness of video-based and teacher-guided self-study model，a questionnaire survey was conducted in a group of undergraduate nursing studentswho attending geriatric nursing course．The teachingmodel had some positive roles tomotivate students’interests and involvement，develop professional knowledge and enhance critical thinking abilities．

video-based teaching;teacher-guided self-study;undergraduate teaching;geriatric nursing

G420

A

1002-1701(2015)01-0113-03

2013-09

張靜，女，博士，副教授，主要從事護理教育與研究。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．061