李宏昌

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱　150025)

計算機輔助設(shè)計在園林景觀設(shè)計課改中的應(yīng)用初探

李宏昌

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱150025)

通過研究園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題,嘗試園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和綜合能力為目標(biāo),從計算機輔助設(shè)計課程體系設(shè)置、課程教學(xué)方法及教學(xué)考核等方面探討本課程的教學(xué)改革對策。

園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革

隨著計算機硬件技術(shù)飛速發(fā)展和計算機輔助設(shè)計軟件功能的不斷完善，計算機輔助設(shè)計以精度高、效率高，設(shè)計資料交流、存貯、修改方便，效果精美、逼真，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等強大優(yōu)勢，迅速取代繪圖筆和畫板。計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為許多設(shè)計工作者的主要工作方式。繪圖是園林設(shè)計者的必備技能，故而計算機輔助設(shè)計是園林及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要的必修課程。它幫助園林知識勞動者利用計算機輔助進(jìn)行園林設(shè)計與分析工作，達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新的成果。

1　園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)和目的

園林計算機輔助設(shè)計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部分，詳細(xì)介紹了AutoCAD 2007、3d m ax 9.0、Photoshop CS29.0等常用制圖設(shè)計軟件的基本知識與實際應(yīng)用技巧，及軟件間的文件傳遞方法。課程突出了計算機輔助設(shè)計技術(shù)和園林設(shè)計的有機結(jié)合，以培養(yǎng)能力為目的，以必需、夠用為度，對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分，希望通過簡單實例的制作，讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)了解和掌握進(jìn)行園林計算機輔助設(shè)計的工作程序，畢業(yè)后能夠從事園林設(shè)計工作和繪圖工作。

2　園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于園林繪圖所涉及的各種元素異常豐富、所繪制的地形復(fù)雜多變、信息量極大，對軟件性能要求高而用戶少，故在國內(nèi)一直沒有廣泛應(yīng)用的園林繪圖專業(yè)主流軟件。目前，常用于繪制園林圖的軟件，可大致分平面圖繪制軟件和表現(xiàn)圖繪制軟件兩大類，平面繪制軟件就是指AutoCAD 和Photoshop等，而表現(xiàn)繪制軟件主要是指3d max。從課程設(shè)置上，目前高職教學(xué)一般都是從大一開始對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。大二進(jìn)行園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計初步等課程，這些課程重點在為學(xué)生日后的園林學(xué)習(xí)與實踐打下基礎(chǔ)。到了大三，學(xué)生才開始全面接觸工程、設(shè)計的相關(guān)課程，這對學(xué)生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學(xué)生在這個時候才感覺真正踏入了園林的“門”。然而到了大三下半學(xué)期，學(xué)生們就開始四處奔波找實習(xí)單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計擔(dān)憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點門道了，就要準(zhǔn)備畢業(yè)了。學(xué)生在這三年間，并沒有充分的時間掌握到社會需要的能力與技巧。

此外，由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是對園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計知識、園林施工識圖缺乏了解，教學(xué)過程中常見的問題有:規(guī)劃設(shè)計做圖沒有尺度和比例，對于渲染圖形色彩、陰影、高光、反射與折射等處理以及做出的造型與總體設(shè)計思路缺乏科學(xué)性，因此，也迫使我們必須找出切實有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的教育著眼于未來的就業(yè)方向，加強教學(xué)的改革力度，并不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題。

3　園林計算機輔助設(shè)計課程改革對策

3.1教學(xué)課程設(shè)置

結(jié)合市場對園林專業(yè)畢業(yè)生的需求以及本課程的教學(xué)內(nèi)容，必須合理的安排課程設(shè)置，才能在有限的時間內(nèi)使學(xué)生具備較強的繪圖能力。

綜合以上，本課程分為三個階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段，學(xué)習(xí)平面施工圖知識。主要學(xué)習(xí)Auto3DSMax CAD的常規(guī)設(shè)計流程和基本操作;以及基本繪圖、對象特征、圖形編輯、圖案填充、尺寸標(biāo)注、文字輸入、設(shè)計中心及常用輔助工具，圖紙布局與打印輸出。最后通過全面繪制CAD園林工程圖來加強與鞏固對所學(xué)知識的運用。

第二階段，學(xué)習(xí)立體建模與圖形渲染。這一階段主要學(xué)習(xí)3DSMax的基本知識，掌握基本概念和基本操作界面的調(diào)整、空間坐標(biāo)系、對象變換、柵格與輔助工具、捕捉控制與對齊工具、創(chuàng)建基本三維形體、二維造型與放樣創(chuàng)建物體、建立二維圖形、編輯二維圖形、利用二維圖形創(chuàng)建三維物體、材質(zhì)編輯器、使用材質(zhì)、創(chuàng)建貼圖材質(zhì)、燈光的設(shè)置、背景設(shè)置、創(chuàng)建攝像機等。最后通過把第一階段繪制的CAD平面圖導(dǎo)入3DSMax，綜合運用3DSMax繪圖軟件進(jìn)行建模、賦材質(zhì)和貼圖、設(shè)置燈光、創(chuàng)建攝影機等最后渲染出圖。

第三階段，學(xué)習(xí)效果圖及平面效果圖的二位處理知識。主要學(xué)習(xí)Photoshop的基本知識、認(rèn)識Photoshop的操作界面、視圖區(qū)、工具條按鈕、狀態(tài)行和提示行、命令面板、設(shè)計基礎(chǔ)、圖層的基礎(chǔ)知識、濾鏡的基本概念和運用、文字的一些特效處理方法等。最后通過把3DSMax中渲染出的圖像，綜合運用Photoshop知識進(jìn)行修飾和處理來得到較好的效果圖。

在以上的三個階段的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注重穿插實例來組織教學(xué)。實例教學(xué)模式強調(diào)的是對實例的分析和決策理論的論證，可以通過大量的實例，理解所講授的理論知識，增強學(xué)生們的實際分析和應(yīng)用的能力。軟件的教學(xué)通過園林實例來講授，把命令的學(xué)習(xí)融入到具體的實例中來講解，在整個教學(xué)中強調(diào)學(xué)以致用。隨著學(xué)生繪制的實例的不斷增加，學(xué)生的操作水平也不斷提高，最后建立與其他課程融合式教學(xué)體系。

3.2教學(xué)方法

本課程教師講解與學(xué)生練習(xí)應(yīng)同時進(jìn)行，因此在有投影儀的機房中進(jìn)行教學(xué)效果最佳。教師講授結(jié)束后，學(xué)生馬上對講授內(nèi)容進(jìn)行實際操作練習(xí)，這樣既能當(dāng)場解決學(xué)生不懂得環(huán)節(jié)也能使學(xué)生更加牢固的掌握所講內(nèi)容。在整個過程中實現(xiàn)以學(xué)生為中心，師生互動，教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。

3.3考核方式

教師通過考核能了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和該課程的教學(xué)效果。以前的考試都是注重筆試成績，上級考核只占少部分，針

············對這一情況，我覺得應(yīng)制定出一套科學(xué)、合理、切實有效的考核方式?？荚嚦煽兛捎扇糠纸M成:課內(nèi)練習(xí)(20%)、上機考試(40%)、期末繪圖實踐(40%)。因為筆試成績既不能了解學(xué)生對軟件的操控能力，也不能直觀的看出通過所學(xué)知識做出作品的效果，因此通過課內(nèi)練習(xí)和期末繪圖實踐來代替筆試考核。課內(nèi)練習(xí)是考察學(xué)生們對講授過程中所舉得實例的掌握情況，期末繪圖實踐則是通過學(xué)生自己繪制一套全面的園林圖，來鞏固所學(xué)知識的同時也考察自己對整個課程的掌握情況。

3.4專業(yè)認(rèn)證

持證上崗已成為目前就業(yè)的一個敲門磚，目前很多國際著名的軟件公司和國家勞動部門都提供了計算機應(yīng)用軟件和技能考試制度來衡量操作者的應(yīng)用水平，為了更好的軟件的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的考試結(jié)合起來，使學(xué)生即將計算機運用到自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，又能使自己的專業(yè)水平得到一個權(quán)威的認(rèn)證，提高學(xué)生在求職工作中的競爭能力，學(xué)校可以和上級有關(guān)部門聯(lián)系，建立常規(guī)的培訓(xùn)制度和考試點，在教學(xué)中完善競爭意識的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)體系，提高軟件學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平。

4　結(jié)語

新時期園林行業(yè)的發(fā)展為農(nóng)林院校的園林專業(yè)教學(xué)帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。人們對環(huán)境的認(rèn)識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學(xué)還有待進(jìn)一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學(xué)研究及實踐，確立高職院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學(xué)模式滿足當(dāng)今社會的需要，成為必須要解決的問題。

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