高職教育作為高等教育的類型之一，因其所具有的“工學結合、校企合作、頂崗實習”等特點，近些年來得到蓬勃發(fā)展。培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡募寄苄腿瞬攀歉呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的核心，在實現(xiàn)這一目標的過程中，關乎心靈成長、人格培育，品格塑造、政治素養(yǎng)的思想政治課，其重要作用不言而喻，這也是高職院校日益重視思想政治理論課的主要原因。但從目前來看，思政課教育教學效果并不理想。

一高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀

1與時代脫節(jié)

目前的高職院校學生多為90后，他們一出生就趕上互聯(lián)網(wǎng)的興起，對于資訊的獲取要遠勝過其父輩。但當前，高職院校思政課的教學內(nèi)容還多停留在上世紀八九十年代，具有鮮明的時代特征，過于空洞，與現(xiàn)實生活背離。

一些高職院校的思政實踐課，直到今天依然停留在做人生的主題演講、組織看愛國電影，組織社會調查，辦幾場道德主題辯論，知識競賽等傳統(tǒng)的方式上。有些內(nèi)容因為離現(xiàn)實生活太遠，往往無法從身邊的生活中選取。這樣的做法不僅枯燥，缺乏實用價值，使學生逐漸失去對思政課實踐環(huán)節(jié)的興趣。

2教學流于形式

在開展思政實踐課時，有些實踐也是流于形式，比如：去愛國主義教育基地，原本是通過實地參觀考察了解一些歷史事件的背景，但有些學生卻把參觀視為旅游。到了基地，并沒有去了解愛國主義教育內(nèi)容，而是忙于拍照留念，對于參觀目的早已模糊。有的學校組織社會實踐，意在讓學生在調查的基礎上，撰寫調查報告，然而很多學生根本沒去實地調查，而是在網(wǎng)絡上復制資料，轉帖拼湊成調查報告。

3師生之間缺乏有效交流

當前，高職院校的思政課多是采用大班教學模式，這種教學模式不僅在理論課上，不利于師生互動和深入地溝通，而且在實踐課上，由于人多分組也多，教師也很難對每個組都能給予必要的交流和指導。于學生一方，由于90后學生思維活躍，更喜歡形式多樣，有目的性的雙向教學方式，對于陳舊單調的教學方式從心理上難以接受，容易產(chǎn)生厭倦乃至排斥。而有些教師在教學中未考慮學生的心理承受能力，沒有積極捕捉課堂時效性，缺乏敏銳性，加之平時不注重提高自身的學識水平，則更難在課堂上與學生產(chǎn)生共鳴，教學效果便無從談起。

二對目前高職院校思政課現(xiàn)狀的原因分析

1高校思政課教師參與課外實踐的能力有限

思政課的課外實踐教學不僅需要教師要有一定的理論知識，還要有一定的實踐能力。但目前，高職院校思政課教師的課外實踐能力還有待加強。一般來說，思政課的課外實踐場地多是在博物館，烈士陵園，名人故居、廠礦、企業(yè)等地方。要組織學生前往，教師要精心策劃參觀方案，涉及交通、門票等經(jīng)費的合理使用、參觀時間的安排，學生的專業(yè)方向以及參觀場所的性質等因素。這些都要求教師有較強的判斷力和一定的社交能力，以便順利組織學生前往展開有效的參觀學習。

2學校對思政課的認識不足

目前受我國擇業(yè)觀和高職院校辦學宗旨的影響，為促進學生動手能力和實際操作能力的提高，為學生今后的擇業(yè)奠定基礎，學校在學生的學習總體架構中多以專業(yè)知識的學習和實踐為主，對于思政教育的意義缺乏認知，對思政課的開設和優(yōu)化往往缺乏重視。這份不重視主要體現(xiàn)在思政課在教學中的分量不足，無形中使學生對思政課的重視度也隨著學校教育理念的偏差而降低，思政課的開展缺乏效度。

3評價機制不完善，挫傷學生積極性

基于對思政實踐課重視程度的不足，大多高職院校在考核上并沒有將其納入到綜合評價中。有的學校雖然納入到評價體系中，但評價方式過于草率。像社會實踐調查報告，有的學生是實實在在的去調查了，而有的則是弄虛作假，利用網(wǎng)絡資源拼湊而成，但評價結果卻無優(yōu)劣。這無疑會挫敗學生的積極性，降低學生對實踐的心理預期，繼而對實踐也失去了興趣。

在對教師授課的考核中，有些學校對于理論授課非常重視，組織教師互相聽課，組織教學方案的評比，甚至連監(jiān)控設備都用于課堂，這樣的做法很容易讓教師把過多精力用于理論教學，對實踐教學卻缺乏重視。而有些學校則對教師的課外實踐基本不考核，使教師覺得多一事不如少一事，這更使思政實踐課趨于空無。

三高職教學中的思政實踐課改革

基于以上的分析，筆者認為對于高職院校教學中的思政課實踐教學改革，應從課堂上的改革、課堂外的改革、教師選拔上的改革、考核機制方面的改革幾個方面進行。

1思政課的課堂教學改革

首先，要進行教學內(nèi)容的改革。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對道德的要求也在不斷變化，過去那種“口號式”教育不適合于現(xiàn)在的學生，例如在進行愛國教育時，不可光喊口號，更應從實際行動入手，關心國家有關政策的執(zhí)行情況、關心國際時事政治，同時還要關心環(huán)境、社會底層人物的生活現(xiàn)狀等等。

其次，對于思政課的課堂改革除了教學內(nèi)容之外，還要對教學方式進行改革。我們在進行思想政治教育時不僅要讓學生融入課堂，使學生認識到思政教育的內(nèi)涵和思政教育的重要性，積極的融入思政教育的學習中，還應當進行教學方式的改革，提高學生的課堂積極性和對思政教育的熱愛度。比如：充分利用新媒體教學方式，將書本上的理論知識轉化為圖文并茂的影像資料，不僅可避免教師在上面滔滔不絕，學生在下面無動于衷的尷尬局面，還可讓學生將枯燥的教學內(nèi)容更好吸收。以新媒體教學的方式為基礎，還可讓學生就觀看內(nèi)容進行分組討論，既活躍課堂氣氛，也增加了學生分析問題、解決問題的能力。同時還可融入學生自我評價性教學、學生演講性講學等多種教學方法，使得學生與思政課堂的契合度提高，讓學生真正認識到思政課的作用，并在日常的生活中自覺地用正確的價值觀和道德素養(yǎng)要求自己，做新時代的優(yōu)良學生。

再次，在思政教學課堂中，應當注重培養(yǎng)和塑造學生正確的世界觀和民族意識。為學生形成正確的“三觀”，使學生具備健康飽滿的精神素養(yǎng)，形成良好端正的心態(tài)是高職思政教育的要旨。

2思政課的課外實踐要和課堂教學緊密連接

思政課的課外實踐改革首先要從課堂內(nèi)改起。在課堂上學好了理論部分，而后，學生可通過校內(nèi)論壇進行討論，在對實踐課目的與內(nèi)容有了較為全面的了解后再進一步展開實地勘察，避免游玩和無措現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如在學習“新民主主義革命”時，首先對課本知識進行介紹，然后通過新媒體觀看相關資料，再通過論壇上的資料收集和談論，對這一段歷史熟知于胸后，再組織學生去參觀名人故居，烈士陵園，如此一來，學生對人物的了解就更透徹。再如，在學習“社會主義市場經(jīng)濟”時，先學習有關背景及理論知識，再了解一些民間企業(yè)家的成功經(jīng)驗，然后通過影像資料熟悉企業(yè)的內(nèi)部情況。在這樣的認知背景下，學生去實地參觀，做調查，收集資料就能做到有的放矢。

3對教師的要求

教師是思政課實踐教學效果優(yōu)劣的重要因素。思政課在高職教學中不可或缺。這就要求教師不僅具有良好的教學能力，同時還要具備較高責任感，以確保將把學生的思想道德培養(yǎng)當作思政課的主要目標；較好的社交能力，這對思政實踐課的開展有著重要的影響；良好的組織能力，以便更準確有效地開展實踐性教學。于此，在選用高職院校思政課教師時不僅要看文憑，更應注重教師綜合素質。

4對思政課考核要求的改革

對思政課實踐教學的改革，除教學內(nèi)容上的改革外，在考核機制上也要進行必要改革。對教師的考核要將理論教學和實踐教學相結合，改變過去那種重視課堂教學，忽視實踐的考核方式，以提高教師的積極性。

在對學生考核的改革中，一要杜絕弄虛作假的調查方式。如果忽視學生的作假行為，學生誠信素養(yǎng)將難以得到有效的提升。二是教師在對學生進行實踐考核時，要注意積累經(jīng)驗，將自己的實踐經(jīng)驗與學生相結合，這樣才能分辨虛實，獎懲分明。

5學校要重視思政課的實踐教學

學校的重視是思政課實踐教學有效地開展的重要保障。首先，學校要明確思政教育的重要性，并在活動經(jīng)費方面給予支持，建立相關機制及考核辦法；其次，學校也可將思政實踐教學做成學校品牌，贏得師生及學生家長的信賴。

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