由教育部考試中心主辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱NCRE）是面向全社會(huì)，用于考查應(yīng)試者技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)考試。處理好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的因素，是目前亟待解決的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。國(guó)家教育部要求四年制本科生必修兩門以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且要求學(xué)生具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是全國(guó)大部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必開設(shè)的課程，所有學(xué)生第一學(xué)期必修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用工具軟件等；除藝術(shù)、體育類專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生會(huì)在第二學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”課程，主要包括《VB程序設(shè)計(jì)》、《C程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》等課程，此外，還會(huì)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，開設(shè)其它與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)選修課程，例如：《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及應(yīng)用》、《Internet技術(shù)及應(yīng)用》等。

一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

由于生源分布不均衡，學(xué)生起點(diǎn)高低不同造成新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單、是多余的；對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很新鮮、是新奇的。因而，教學(xué)效果自然較差，這是目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

2教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，高校各專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)和科研工作已與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相融合，但高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生，授課內(nèi)容基本一致，造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有融入到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不能滿足各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的特殊需要，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3教學(xué)內(nèi)容更新慢

計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展、變革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，許多院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)合起來(lái)，在課程教學(xué)上著重講授等級(jí)考試的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，不具備很強(qiáng)的應(yīng)用性，這也影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

4教學(xué)手段單一化

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到大量操作演示性內(nèi)容，所以使用傳統(tǒng)的板書、投影等教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。教學(xué)中采用投影儀等設(shè)備將教師操作過(guò)程全程投影到大屏幕，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過(guò)程，但學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象。

5教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一化

目前，許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏與不同專業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，但也有的學(xué)生認(rèn)為在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，幾乎用不到或很少用到本課程所學(xué)到的知識(shí)，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生希望對(duì)Excel的應(yīng)用更加?jì)故?；建筑工程專業(yè)學(xué)生則希望掌握一些基本的圖形圖像處理知識(shí)，而在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。如何使課程教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)于不同專業(yè)，其難度將會(huì)非常巨大。

6教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐能力差

當(dāng)前在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量多，課程教學(xué)時(shí)間少的現(xiàn)象普遍存在。教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，講得快，實(shí)踐少。另外，由于學(xué)生數(shù)量急劇增多，很多學(xué)校的機(jī)房數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，能力較差。

7考核方式不科學(xué)

目前，有部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍采用筆試考試的方式來(lái)測(cè)評(píng)，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡唾|(zhì)量試題，再加上評(píng)分不客觀、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等弊端，導(dǎo)致無(wú)法全面考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)踐能力。這樣的考核方式，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中存在的問(wèn)題

1等級(jí)考試內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的迅速發(fā)展使計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展與更新速度不斷加快，然而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容的更新速度卻跟不上節(jié)奏。等級(jí)考試題庫(kù)中的內(nèi)容陳舊，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較局限。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物已普及，但在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等知識(shí)的內(nèi)容很少。

2過(guò)分注重通過(guò)率

許多高校通過(guò)開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能，并且把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率和教學(xué)效果、等級(jí)考試證書與學(xué)生學(xué)位掛鉤，這樣就導(dǎo)致教師以合格率為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生以等級(jí)考試證書為目的來(lái)學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的局限性。

3等級(jí)考試體系定式化

等級(jí)考試的內(nèi)容客觀性知識(shí)多，主觀性知識(shí)少，考試出題方式都是固定模式，客觀題目多，主觀題目少。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，老師主要講授客觀性的知識(shí)，忽略了學(xué)生在一些綜合性應(yīng)用及主觀性操作上的實(shí)踐，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，不能借助計(jì)算機(jī)去處理日常事務(wù)。

三計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的關(guān)系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，高等院校報(bào)名參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人數(shù)逐年增加，一方面學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；另一方面，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書也是走上工作崗位的計(jì)算機(jī)能力的證明。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間是既相互區(qū)別，又相互依存。

1兩者的區(qū)別

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的對(duì)象和目的不相同。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向全社會(huì)，注重培養(yǎng)應(yīng)試人員用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的知識(shí)和應(yīng)用技能，初步具有利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

2兩者的聯(lián)系

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的大綱相適應(yīng)，兩者不可分割。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程掌握了計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)，為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試奠定了理論基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開展又有利于激發(fā)高校教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)。

四優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

探討計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，兩者在發(fā)展的過(guò)程中相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)管理

分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平等方面的差異，通過(guò)科學(xué)分組實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的模式。新生入校后，可以組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平考試，依據(jù)考試結(jié)果，采用分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。這樣就能有效的滿足不同層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。

2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度而不斷更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱也要與教材的內(nèi)容相適應(yīng)。把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，編寫適合專業(yè)的教學(xué)仿真案例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，開展模塊化教學(xué)模式，這樣不但把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容融入教學(xué)中，而且教學(xué)案例與專業(yè)密切結(jié)合，使教學(xué)更加接近專業(yè)，讓學(xué)生“學(xué)有可用”，“學(xué)能盡用”，為就業(yè)服務(wù)。

3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)用性很強(qiáng)，實(shí)踐能力是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)改善學(xué)校機(jī)房的教學(xué)環(huán)境，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)行一人一機(jī)純機(jī)房環(huán)境教學(xué)，并利用多媒體教學(xué)軟件手把手指導(dǎo)學(xué)生，開展以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，這樣不僅僅提高了教學(xué)效率，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

改革以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”的形式引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)置一個(gè)共同的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主探索和互補(bǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5多種考試模式相結(jié)合

借鑒計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試模式來(lái)改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，可以建立以能力測(cè)試為主的考試模式，即將考試成績(jī)與平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)考試等多種模式相結(jié)合，主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)是以應(yīng)用和操作為主的一種技能性學(xué)科。高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)，不能將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)與教學(xué)評(píng)價(jià)直接掛鉤，但可以以等級(jí)考試大綱為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，理論和實(shí)踐并重。通過(guò)積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)作用，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，建立符合時(shí)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的復(fù)合型人才。

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