一大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定及其與社會(huì)實(shí)踐能力的關(guān)系

1大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定

2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)明確了就業(yè)力概念：就業(yè)力（Employ ability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。這是當(dāng)前較為普遍的概念。就其產(chǎn)生和發(fā)展而言，就業(yè)力的概念最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）于1909年首先提出，他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)的一些學(xué)者對(duì)此概念進(jìn)行了修訂，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)者就業(yè)能力的同時(shí)，加入了就業(yè)市場(chǎng)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策等宏觀方面。他們認(rèn)為就業(yè)力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。20世紀(jì)90年代后期，就業(yè)力被定義為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，或稱之為就業(yè)能力。在我國(guó)國(guó)內(nèi)，目前尚無(wú)就業(yè)能力的明確定義，而“大學(xué)生就業(yè)能力”是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化及大學(xué)生這個(gè)特殊群體而提出的。學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。[1]也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由以下四個(gè)要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力。[2]

2創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力之間的辯證關(guān)系

首先，社會(huì)實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，人們是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的。社會(huì)實(shí)踐能力來(lái)源于實(shí)踐，但又不同于具體的實(shí)踐活動(dòng)，它是人們改造客觀世界和從事各種社會(huì)活動(dòng)的技能和方法的總和。就業(yè)能力必須以社會(huì)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，否則就無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，就業(yè)能力也就無(wú)從談起。其次，就業(yè)能力是社會(huì)實(shí)踐能力的動(dòng)力，就業(yè)能力在以社會(huì)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的同時(shí)，又是后者的動(dòng)力所在。人們通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，解放思想，打破僵化的思維模式，提高和改善人們改造客觀世界和從事各種社會(huì)活動(dòng)的技能和方法，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展?？傊?，就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力兩者互為滲透、相互作用、融為一體，兩者均需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。

二司法考試教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)和提升就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的作用和意義

1有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想

新升本科院校隨著層次的提升，其教學(xué)理念、人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，一般可以概括為：系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能適應(yīng)司法工作需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等應(yīng)用性專門人才。但就目前我國(guó)司法工作實(shí)踐來(lái)看，相關(guān)的法律職業(yè)基本上均需要通過(guò)國(guó)家司法考試，獲得法律職業(yè)資格。如果畢業(yè)生不能通過(guò)司法考試，將來(lái)從事法律職業(yè)的可能性為零。因此，司法考試的通過(guò)與否，實(shí)際上已經(jīng)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。從此角度來(lái)看，運(yùn)用司法考試模式促進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與改革，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革指導(dǎo)思想的意義是重大的，也是現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性在某種程度上更加符合司法考試注重法律實(shí)施和應(yīng)用的特性。

但是，高等院校畢竟不是司法考試培訓(xùn)學(xué)校，我們還不能把通過(guò)司法考試作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，只能說(shuō)通過(guò)司法考試是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑或手段。鑒于此，筆者主張將法律課程改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)初步定位為：在要求學(xué)生掌握和理解基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)司法考試真題及實(shí)例分析的教學(xué)和類似司法考試的課程考核，在本門課程實(shí)施上注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用能力以及法律思維能力，使學(xué)生具有能夠通過(guò)司法考試能力。

2有利于拓展培養(yǎng)就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的方法和路徑

當(dāng)前法學(xué)教學(xué)和研究多從創(chuàng)新教學(xué)方法、法院旁聽(tīng)、社會(huì)實(shí)踐等角度來(lái)培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這些方法固然可行和有效，但是開(kāi)展起來(lái)卻存在教學(xué)方法因人而異、實(shí)踐活動(dòng)組織困難、活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)受到限制等不足。在歷年司法考試內(nèi)容中，含有大量的從司法實(shí)踐和生活實(shí)踐中提煉而出的試題和內(nèi)容，這需要考生和學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用法律知識(shí)和理論進(jìn)行闡釋和解答。將這些含有實(shí)踐內(nèi)容的試題直接運(yùn)用到法學(xué)教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較為直接、行之有效的方法。能用簡(jiǎn)潔的實(shí)踐案例闡釋抽象的法律知識(shí)和原理，這既可以提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，也可以節(jié)約時(shí)間成本和加大教學(xué)的信息量，最終達(dá)到強(qiáng)化法律教學(xué)效益之目的。

3有利于拓寬法學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑

我國(guó)正處于需要大量高素質(zhì)的社會(huì)主義法制建設(shè)人才和法律職業(yè)者時(shí)期，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，就是處于“供需兩旺”的狀態(tài)，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相當(dāng)理想的供求關(guān)系。但是近年來(lái)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻不高，就業(yè)困難，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于通過(guò)司法考試、獲取法律職業(yè)資格是從事法律職業(yè)的前提，以至在實(shí)踐中法律類專業(yè)畢業(yè)生能夠從事法律職業(yè)者甚少，因此關(guān)鍵問(wèn)題就是通過(guò)司法考試、獲取法律職業(yè)資格。故此，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用司法考試教學(xué)模式促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)科及課程建設(shè)與改革，明顯有利于提高就業(yè)能力，拓寬法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑。

三司法考試教學(xué)模式下培養(yǎng)就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的教育目標(biāo)和理念的重構(gòu)

1重構(gòu)大學(xué)教育理念，正確處理大學(xué)教育與就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

2014年9月12日復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良院士在2014級(jí)新生的開(kāi)學(xué)典禮致辭中引用了偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦觀點(diǎn)，愛(ài)因斯坦認(rèn)為學(xué)生必須對(duì)美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生更像是一條經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練的狗而已。楊玉良院士認(rèn)為，學(xué)生更應(yīng)該是在大學(xué)中“悟道、受業(yè)、釋惑”，大學(xué)應(yīng)該是提供智慧與思維方法的教育，這是高等教育的回歸。司法考試教學(xué)模式下大學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)固然重要，但是我們需要明確，大學(xué)的基礎(chǔ)教育和系統(tǒng)教育是大學(xué)教育的本位和基礎(chǔ)，就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)以此為基石，否則就會(huì)本末倒置，將法學(xué)教育辦成了司法考試培訓(xùn)，這恰恰是許多新升本科院校容易忽視的問(wèn)題。

2做好法學(xué)專業(yè)新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

幫助新生適應(yīng)從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)法學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，掌握和理解法學(xué)思辨能力和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)法學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確參加司法考試的重要意義，在完成大學(xué)基礎(chǔ)教育的基石上，塑造明德博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為將來(lái)通過(guò)司法考試，提升就業(yè)能力和實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3建立大學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力考評(píng)機(jī)制

當(dāng)前有個(gè)別高校在建立就業(yè)能力和實(shí)踐能力考評(píng)機(jī)制方面已經(jīng)開(kāi)始了有益的嘗試。我們一方面可以將該機(jī)制作為高校辦學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)之一，另一方面可以作為大學(xué)生積極開(kāi)展就業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四司法考試教學(xué)模式下的學(xué)科及課程建設(shè)與改革

新升本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相應(yīng)的學(xué)科及課程建設(shè)與改革，學(xué)科及課程建設(shè)的目標(biāo)要在夯實(shí)大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力角度來(lái)考慮。

1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與改革

學(xué)科建設(shè)與改革對(duì)于新升本科院校來(lái)說(shuō)是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，也具體關(guān)系到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)。鑒于司法考試突出對(duì)某些重要法律的考試，如刑法、刑事訴訟法、民商法、三大訴訟法，我們可以結(jié)合司法考試的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)科的相關(guān)建設(shè)與改革，突出對(duì)學(xué)生法律思維能力、就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2完善法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

首先，結(jié)合大學(xué)三年級(jí)的在校學(xué)生可以參加司法考試的政策，在大學(xué)前三年的課程中，應(yīng)當(dāng)將司法考試占分比重較大的課程開(kāi)設(shè)完畢，強(qiáng)化教學(xué)效用，留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)空間。其次，在單個(gè)課程設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解和掌握，為培養(yǎng)和提升就業(yè)能力和實(shí)踐能力奠定必要的基礎(chǔ)。

3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，在單個(gè)課程設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)安排比例，滿足學(xué)生消化理論和培養(yǎng)實(shí)踐能力的時(shí)間要求。其次，在增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)占有比例的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法應(yīng)當(dāng)多樣化，如模擬法庭、法院旁聽(tīng)、法律診所、法律義務(wù)咨詢、案例分析專題等。

4結(jié)合司法考試的教學(xué)模式，改革法學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)和考試方法

從教學(xué)實(shí)施上看，主要是將歷年司法考試真題及相關(guān)實(shí)例寫入教案，融入課堂，在完成基本法理教學(xué)以后，將與本章內(nèi)容有關(guān)的歷年司法考試真題匯總，要求學(xué)生作答和討論。[3]同時(shí)與司法考試教學(xué)模式結(jié)合、突出考察學(xué)生的運(yùn)用能力和分析能力，是可取的方法之一。例如，增大案例分析題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)比例，將傳統(tǒng)的論述題改為材料分析題。如此，有利于學(xué)生打破固有的定勢(shì)思維和標(biāo)準(zhǔn)化思維模式，形成獨(dú)立思考和多方位、多角度的分析和解決問(wèn)題的思維模式，提升法學(xué)思辨能力。由此其就業(yè)能力和實(shí)踐能力也隨之得到相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

[2]陳勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開(kāi)發(fā)路徑研究[D].浙江大學(xué)，2012.

[3]馬云波.司法考試模式與法律事務(wù)專業(yè)課程建設(shè)與改革[J].中國(guó)律師，2008（12）.