高校理論課課堂是體育院校教學(xué)工作的主陣地和主渠道，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識的重任，更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。目前，體育院校術(shù)科專業(yè)大學(xué)生理論課“隱性逃課”現(xiàn)象日益盛行，其隱蔽性強(qiáng)、覆蓋面廣、危害性大、后果嚴(yán)重，已引起研究者的普遍關(guān)注，成為教育界的焦點(diǎn)議題。本文以吉林體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院等多所體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育等術(shù)科專業(yè)的近500名學(xué)生為研究對象，通過觀察法、問卷調(diào)查、訪談的方法進(jìn)行實(shí)證研究，針對體育院校術(shù)科大學(xué)生理論課的隱性逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析，欲對其具體表現(xiàn)及現(xiàn)實(shí)原因進(jìn)行深入探討，提出積極的應(yīng)對措施，以提高體育大學(xué)生理論課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一體育院校術(shù)科專業(yè)大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀

體育大學(xué)生逃課分為兩種類型：顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課是指學(xué)生未經(jīng)請假，公然曠課的逃課行為；而隱性逃課是指學(xué)生雖然沒有無故缺席的曠課現(xiàn)象，但是卻存在人在課堂，從事與理論課教學(xué)無關(guān)的心理曠課行為，實(shí)質(zhì)上是人在神不在[1]，屬于一種思想上的曠課行為[2]，與本人不在課堂的顯性逃課相對應(yīng)，隱性逃課現(xiàn)象幾乎涉及大多數(shù)體育大學(xué)生，筆者的調(diào)查證實(shí)了這一點(diǎn)，超過95%的同學(xué)有過隱性逃課經(jīng)歷。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育大學(xué)生隱性逃課呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，體育大學(xué)生理論課隱性逃課現(xiàn)象具有普遍性。調(diào)查顯示，總體上有過隱性逃課經(jīng)歷的學(xué)生有478人，占到調(diào)查總數(shù)的95.6%。經(jīng)常隱性逃課的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很少隱性逃課學(xué)生的比例。第二，體育大學(xué)生隱性逃課具有選擇性。在體育院校的術(shù)科專業(yè)中，專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課理論課隱性逃課的比例高于選修課理論課逃課的比例，其中思想政治類、就業(yè)指導(dǎo)類的理論課更是學(xué)生隱性逃課的首選，其次是基礎(chǔ)理論課，而專業(yè)技術(shù)類的理論課學(xué)生隱性逃課的比例次之。而在課程類別設(shè)置中，考查課學(xué)生隱性逃課的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考試課體育大學(xué)生的比例。第三，體育大學(xué)生隱性逃課呈現(xiàn)差異性。具體表現(xiàn)在高年級體育大學(xué)生隱性逃課的比例高于低年級體育大學(xué)生。其中大四學(xué)生隱性逃課的比例最高，基本上達(dá)到八成以上，大三大二學(xué)生達(dá)到七成左右，大一最低，但是也有四成以上。第四，在對體育大學(xué)生有無隱性逃課行為經(jīng)歷的調(diào)查中，男生與女生隱性逃課的所占比例大體相當(dāng)，這是體育大學(xué)生與普通大學(xué)生隱性逃課特點(diǎn)較為不同之處。但通過一節(jié)課隱性逃課時(shí)間總體的對比中發(fā)現(xiàn)，男生的頻次要略微高于女生。第五，體育大學(xué)生在大班課堂上逃課的比例高于小班授課的頻率。體育院校的理論課大班授課時(shí)通常4～5個(gè)班級，有的更是多達(dá)6～8個(gè)班級，授課人數(shù)從40～200人不等，老師很難關(guān)注到更多的學(xué)生，體育大學(xué)生大班授課隱性逃課的頻率和時(shí)間都高于小班授課的理論課。總之，隱性逃課是一種軟對抗[3]，隱蔽性強(qiáng)，難以管理，體育大學(xué)生隱性逃課對個(gè)人成長的福利損失巨大。

二體育專業(yè)大學(xué)生隱性逃課的成因

1體育院校術(shù)科專業(yè)的專業(yè)性因素

體育院校術(shù)科專業(yè)與其他專業(yè)不同，其特殊性表現(xiàn)在理論與技術(shù)（身體運(yùn)動(dòng)）同時(shí)共存，其招生形式為單獨(dú)招生[4]。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育大學(xué)生認(rèn)為，術(shù)科課體力耗費(fèi)較多，且學(xué)校在術(shù)科課和理論課課程時(shí)間與比例安排上存在不當(dāng)現(xiàn)象，常常是上完術(shù)科課接著上理論課，導(dǎo)致學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)集中精力，調(diào)節(jié)情緒，難以處理好“學(xué)”與“術(shù)”的博弈。另外，體育院校術(shù)科專業(yè)近年來生源人數(shù)逐年增加，高考錄取分?jǐn)?shù)與學(xué)科專業(yè)比相對較低，尤其是文化課分?jǐn)?shù)更低，文化課基礎(chǔ)薄弱也成為術(shù)科專業(yè)大學(xué)生邁入大學(xué)校園理論課學(xué)習(xí)的障礙。

2理論課教學(xué)內(nèi)容的制約

訪談中發(fā)現(xiàn)，理論課教學(xué)內(nèi)容也是隱性逃課的原因之一。第一，在體育院校術(shù)科專業(yè)的理論課授課中，普遍存在教學(xué)信息量過大，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，許多術(shù)科專業(yè)學(xué)生學(xué)生有畏難情緒，難以接受；第二，有些教師理論課授課內(nèi)容枯燥、乏味，講述過于抽象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不清晰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足；第三，理論課授課內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏經(jīng)典案例，不能有效的與體育實(shí)踐相結(jié)合，缺乏前瞻性和應(yīng)用性。

3體育專業(yè)大學(xué)生的逆反心理

高等體育院校理論課堂的教育管理體制，受教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍的制約，術(shù)科專業(yè)的理論課多采用大課授課形式，一般以2至5個(gè)班授課為主，人數(shù)在40～200人之間不等，由于人數(shù)過多，老師很多時(shí)候采取點(diǎn)名的方法來考核出勤、以學(xué)生上課回答問題的好壞均計(jì)入平時(shí)成績考核，以此來維持課堂的出勤率和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障教師在理論課課堂上的權(quán)力。但受術(shù)科專業(yè)體育大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)影響，況且90后體育大學(xué)生崇尚自由、開放、獨(dú)立的思維方式的變化，使他們?nèi)菀讓處煹臋?quán)力、權(quán)威產(chǎn)生逆反心理，在理論課課堂上選擇“非暴力不合作”的方式，由此產(chǎn)生“隱性逃課”現(xiàn)象。

4家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在環(huán)境的影響

調(diào)查研究表明，家庭環(huán)境、學(xué)校的周邊環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境等因素也不同程度的影響體育大學(xué)生對理論課課程教學(xué)的態(tài)度。第一，家庭環(huán)境的影響。體育大學(xué)生貧富差距較大，富學(xué)生的“讀書無用論”和工薪家庭學(xué)生“打工積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)最有用”，都使學(xué)生無視理論課教學(xué)的好處，堂而皇之的逃課。第二，校園周邊環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)系、運(yùn)動(dòng)系專業(yè)的大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象嚴(yán)重，一些學(xué)生包宿、打游戲樂不思蜀，導(dǎo)致課堂上打瞌睡、無心聽課和看書。第三，社會(huì)就業(yè)環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，體育院校術(shù)科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻，也使得學(xué)生無心向?qū)W，這些均不可避免的導(dǎo)致了理論課堂學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

三體育專業(yè)大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象的應(yīng)對策略

1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造寬松課堂氛圍

和諧的師生關(guān)系和寬松的課堂氛圍能讓體育大學(xué)生在輕松、沒有脅迫感的課堂環(huán)境中獲取知識、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)自信。首先，教師應(yīng)將育人放在第一位，給予學(xué)生充分尊重和同等關(guān)愛，耐心幫助他們樹立自信，培養(yǎng)他們理論學(xué)習(xí)的興趣。其次，對于隱性逃課現(xiàn)象，教師應(yīng)通過與學(xué)生溝通，借助電話、網(wǎng)絡(luò)QQ等交互優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，并針對問題與學(xué)生進(jìn)行坦誠交流，進(jìn)行人文對話，以誠心和努力推倒心與心的墻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，推薦學(xué)生查閱相關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱材料，引導(dǎo)學(xué)生讀書，豐富知識含量。

2革新理論課教學(xué)內(nèi)容，遵循“簡單、有趣、實(shí)用”三原則

在術(shù)科專業(yè)的理論課教學(xué)中，首先，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行整編、刪減、重組，側(cè)重于使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程的基本線索、基本概念、基本原理、基本規(guī)律、獨(dú)特的研究方法以及本學(xué)科無數(shù)未解決的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，去探索、獨(dú)立思考、創(chuàng)新。其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的理論思維。在講授原理和理論時(shí)可以把科學(xué)家如何提出問題、思考問題和解決問題的過程，提綱挈領(lǐng)地加以介紹，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)思維方法，學(xué)會(huì)正確的理論思維訓(xùn)練。第三，增加知識點(diǎn)的含量，有意識、有目的的往人性的內(nèi)容上靠。最后，理論課授課內(nèi)容必須遵循簡單、有趣、實(shí)用三個(gè)原則，授課教師講授的內(nèi)容要盡量少、精、寬、新，通俗化；能夠借助故事、游戲、動(dòng)感畫面等方法和技巧授課，理論和體育實(shí)踐緊密結(jié)合，吸引學(xué)生眼球，使體育院校術(shù)科專業(yè)大學(xué)學(xué)生易于接受。

3以學(xué)生為主體，開展參與型教學(xué)

首先，在理論課課堂教學(xué)中引入對話機(jī)制，精心組織課堂研討。在教學(xué)方式上體現(xiàn)四個(gè)改變，由單向灌輸變?yōu)殡p向交流，由一言堂變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由被?dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育，由單純的知識傳授變?yōu)橹R、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，實(shí)現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變。其次，倡導(dǎo)四個(gè)提倡，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。包括：一是選擇適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己備課、自己制作課件、自己講課、自己點(diǎn)評、總結(jié)；二是提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑；三提倡理論與體育事業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合；四是提倡學(xué)生自我感悟和超越。借此增強(qiáng)學(xué)生參與意識，提高內(nèi)化能力，不再盲目從重，得到應(yīng)有的思想自由、感情自由和心靈自由。最后，讓學(xué)生參加教學(xué)評價(jià)。

4優(yōu)化體育院校的育人環(huán)境

良好的育人環(huán)境是體育大學(xué)生健康成長的搖籃和土壤。建設(shè)和優(yōu)化體育院校的育人環(huán)境，必須建立家庭、學(xué)校、社會(huì)教育和諧互動(dòng)的機(jī)制。良好的教學(xué)效果來自于學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的合力。首先，家長要鼓勵(lì)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想、明確大學(xué)生涯在職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，主動(dòng)與家長聯(lián)系，告知學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情況，同時(shí)組織學(xué)生多參加校園活動(dòng)，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力。最后，發(fā)揮社會(huì)教育優(yōu)勢，凈化學(xué)生成長的外部空間。

總之，體育院校術(shù)科大學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)在心理，理論課的授課模式、授課內(nèi)容，外在社會(huì)環(huán)境因素，成為導(dǎo)致隱性逃課現(xiàn)象層出不窮的主要原因。破解隱性逃課的難題，需學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)共同聯(lián)手，學(xué)院搭建育人的環(huán)境平臺(tái)、教師創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、社會(huì)創(chuàng)造良好環(huán)境，為提高體育大學(xué)生理論素養(yǎng)和體育院校課程改革助力。

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